免费下载！
[!--downpath--]对延安地区中学数学实验课的建议
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学,中学课程中数学实验教学是培养中学生创新能力的一个重要渠道，是小学数学教学中不可缺乏的一个环节.但是，在当前西安地区大多数中学数学教学实践中普遍存在着缺乏仪器或轻实验、重理论的情况，通过剖析当下中学化学实验教学的现况,提出了延安地区中学化学实验教学的一些建议.
关键词：化学;中学;实验教学
“过程与方式目标”是新课标中的三维目标之一。这么在中学化学当中，才能彰显过程和技巧的重要环节就是实验部份，中学生通过化学实验过程，把握化学实验的方式，通过实验认识到一些化学现象的原理，提升她们的数学素质，对于培养小学生的创新能力是具有极其良好的疗效的，还可以锻练中学生的动手能力，提升她们对化学的喜爱程度。但就当前西安地区中学数学实验教学还是存在较多的困难和问题，但是这种困难和问题极大的影响了实际教学疗效和三维目标的具体落实。
一、渭南地区中学化学实验教学工作的现况
1、物理班主任对实验教学的注重程度不够
调查发觉有相当数目的班主任对实验教学在全面提升数学教育质量，施行素养教育的作用缺少正确的认识。重理论、轻实验，把化学实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到化学实验本身是饱含理论的认识过程。讲实验或视频观看实验的现象在小学数学课堂实验教学中还不同程度地存在着。这些教学误区的出现使中学生只是简单地背实验，背理论，脱离了实践，严重影响了中学生对课堂实验的心态。
2、高中化学实验室设备的落后
平顶山地区小学数学选用的是沪科版教材，该教材不但设计了大量的演示实验，并且对器材也有较高的要求。随着汉中地区经济的不断进步，即使各中学在化学实验方面也相对先前有了特别大的改善和增强。并且，因为注重程度的不够，以及中学经济实力的缺乏，好多中学的数学实验室的设备以及场地与教材相比都很缺乏和落后，这些现象就直接制约了中学数学实验教学工作的举办。
3、部分中学数学班主任的专业技能需进一步提升
中学化学的实验教学不光再思想上要高度注重，同时它具有一定的专业难度，这样除了要求班主任具有足够的数学素质和专业水平，但是在实验过程当中对仪器的操作、动手能力、现场指导以及对中学生的点拨等都有很高的要求，所以就导致有好多班主任本身的素养和水平存在一定的缺乏。
4、实验教学管理科学性的缺乏
目前许多中学数学实验要做好中学数学实验的教学管理，班主任就要从实验打算、实验的过程、实验的结果以及实验的总结等方面做好管理工作。并且，在实际教学过程中，常常是打算器材的不会作实验、做实验的不参与器材的选择与补充、两部份缺乏足够的联系与交流，这些管理上的缺陷也直接造成了中学数学实验教学工作的疗效不理想。
二、对现中学化学实验教学的一些建议
因为实际存在的主观和客观方面的众多诱因，使实验教学流于方式，实验疗效较为低下。为更好地实现新课程教改目标，必须转变陈旧的教学观念和教学方式以及在教学仪器管理、利用等方面做一定的改进。在新课程理念的指导下，借助现代的实验教学设置，改进、补充原先的教学方式，使实验教学走出困局，更好地迸发中学生的学习兴趣，提升学习效率，帮助中学生产生良好的科学素质，养成实事求是的科学心态。
1、改变班主任的教学观念，合理引导中学生进行实验
新课程觉得化学实验功能的彰显，班主任要从思想上认识到实验对培养中学生的观察能力、动手能力、创造能力的重要性是其他教学方式和手段不可取代的，化学实验教学能给中学生提供了更宽广的活动空间和思维空间，在教学过程中让中学生通过观察、操作、体验等方法,经历科学探究过程，逐渐建立数学概念，学习数学规律，学习科学方式，逐渐树立科学的世界观。为此，班主任在教学活动中要改变教学观念，从原先的讲试验、看视频转变为注重实验探究，和中学生一块进行实验探究，要大力倡导实验的设计与改进，提高实验疗效，提升中学生的实验能力。
2、不过分依赖仪器，强化实验变通能力
在现有器材的基础上，班主任应当充分发挥个人智慧，灵活、科学的组合和加装器材完成实验，比如：在演示条形吸铁石的磁场分布时，仅用一根吸铁石及演示箱中带有铁屑的演示板，疗效极不显著，而用两根条形吸铁石捆在一起置于玻璃板下高中物理实验改进，用沙包均匀投放铁屑，现象十分显著。又如，在做“电磁感应实验”时用一根导体在磁场中做切割磁感应线运动，这时灵敏电压计表针几乎不动，而用多匝线圈做实验，电压计表针偏转比较显著。实验仪器是厂家设计制做，不一定每件都完美实用，教学中要从实际出发，“坛坛罐罐当仪器，拼堆砌凑做实验。”只要直观，同一实验的实验方案是可以多种多样的。
3、增强实验的启发性和趣味性，降低中学生参与实验的机会
化学演示实验具有形象真实、生动有趣的特征，能为中学生在产生化学概念、得出化学规律前营造出血淋淋的数学情境，使中学生体会倍深。所谓“百闻不如一见，百看不如一做”就是这个道理。为此，作为一名数学班主任，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为中学生诠释出丰富多采的数学现象和血淋淋的数学情境，提升中学生的感性认识。班主任在演示实验时要充分调动中学生观察、探究的主动性，充分体现实验的启发性与趣味性，引起中学生的探索欲望和积极思维。演示的方式不仅仅是“教师演，中学生看”，还可以是“教师导，中学生演”，演示实验要与中学生互动，多让中学生上台做演示实验或协助班主任做实验，降低中学生参与实验的机会。让中学生在亲身观察体验和操作中，加深理解化学现象和规律，并学习一些实验操作方式。据悉，教材中原有的实验不能完全满足培养中学生创新能力的须要，有些章节涉及的实验也甚少。因而，班主任不仅做好课程标准上规定的演示实验外，还应选择适当的时机开掘、设计演示实验，将教材上的一段话、一幅插图、一道习题搬上“讲台”进行演示。要因陋就简,就地取材,积极自制教具和仪器，解决教学设备不足的困难，强化教学的直观性，使之有利于中学生创新能力的培养。
4、注重中学生分组实验的探求性，培养中学生的创造思维和实验操作技能
化学分组实验多以检测性、验证性和实用性实验为主。要提升中学生分组实验的教学疗效，就必须使中学生真正步入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探求活动，使得中学生在认识、理解、技能、态度等行为上
发生变化。假如中学生通过主动参与教学，在班主任的积极指导下获得数学知识，则会印象愈发深刻，并提高她们的学习动机。为此，课程安排的每一个分组实验都必须扎实有效的完成，同时班主任可以把个别中学生实验设计为探求性实验，选定合适的、需要探求的问题作为实验内容，并设计一系列有针对性、启发性的问题让中学生明晰探求性实验的基本环节，并在实验仪器的选定与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及推论的得出等方面及时进行指导，使中学生在相对独立的实验活动中感受创新的辛酸与愉悦，如实验设计思想，数学学技巧，实验方法等，使之达到不同层次的创新能力培养目标。
5、发挥教材中“小实验”的作用，训练中学生动手制做的能力
当前在数学教学过程中，有不少班主任觉得教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因而常被视为可有可无，或被弃之不理。但是这种小实验却常常具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特性，除了能加深中学生对所学知识的理解，并且能开发中学生智力，迸发学习兴趣，锻练中学生的动手制做能力和独立操作能力。为此，班主任要指导中学生在课外完成“小实验”，丰富实验内容。
6、合理运用多媒体辅助实验教学
现代科学技术不断发展，笔记本、数码单反、投影机、多媒体等现代化工具的借助，打破了传统教学仪器阻挠，有利于实现信息技术和数学教学的全面整合。借助常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而恰当借助多媒体教学使教学现代化，也是教学变革的重要组成部份。由于多媒体教学在教学过程中，能运用系统科学的观察方式，组织多媒体信息，展示课堂实验中未能演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的化学过程，进而突破时间以及空间的禁锢，进行逼真的模拟，灵活的放大或缩小化学场景，将化学过程生动形象地诠释于中学生的眼前，是中学生认识加大，理解透彻。
7、加强数学班主任的实验培训工作
平顶山地区因为经济相对落后，数学教学中从在着实验设备和材料欠缺，实验课时不足和专业班主任缺乏等多种不利诱因，从调查情况来看，
因为客观诱因的限制和主观认识上的欺骗，有许多班主任在实际教学中只重视基础知识的讲授，而把实验教学置于可有可无的地位，甚至把实验教学弄成口头实验，在黑板上讲实验，让中学生背实验，常年缺少实践促使许多老师的实验意识淡薄，操作能力缺乏，试验教学能力低下。当前急需通过大面积的、形式多样灵活的化学实验班主任培训来改变年纪较大经验丰富的老班主任观念上的误区，和提升刚走上工作岗位的年青班主任的实验操作和理论水平。因而将新课程变革对实验的要求落到实处。
其实，在中学化学实验教学中我们一定要转变观念高中物理实验改进，克服实际困难，充分发挥主观动性，扎扎实实地做好教材要求的每一个演示实验和中学生实验，抓好数学课外兴趣小组活动，只有这样能够真正将中学生创新能力培养落到实处，全面提升中学生的素养和化学教学质量。
