做“艺术家”的教师，还要有传授知识的良好方法。学生不接受形式能接受内容吗？具有“杂家”艺术素质的教师最受学生欢迎：他们是全能冠军，“诗文书画，说唱坐打”样样通。他们以创造的教育情景情节感染学生，以浑厚磁性的朗读震撼学生，以隽秀飘逸的书法吸引学生，以深情并茂的表演激励学生，以描绘美好未来的图景感召学生。“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师还要教会学生的方法，让学生学会学习、学会相处、学会做人……
做“艺术家”的教师，还要有广阔的视野，“脚下有地，头顶有天，眼中有人。”“社会是本无形的书，而其中蕴涵的智慧、哲理、素材也是最鲜活、最具体、最有感染力的教育因子。只有对社会、对生活敏感的教师才能站在宏观视野上思考教育，立足学生的长远发展、未来人生，才能将课本引入生活，将生活引进课堂，让学生走出围墙，触摸生活的真实”。“有地、有天、有人”，不仅是作家的不二法门，也应被“艺术家”的教师和其他文化工作者奉为圭臬。
看起来，杂家、艺术家教师的知识、方法、能力和视野很“杂”，但杂而不乱，在这些“杂”的背后，正是教师“专”的体现。“杂”的目的是为了“专”，正如“博”正是为了“渊”一样。
我想，为什么我们的“大学生成才工程”能受到教育部、司法部肯定，能受到莘莘学子和众多高校认可，就是反映“工程”成果的哪些一流的诗、文、书、画、影（摄影）的艺术作品拨动了人们的心弦。而学生这种艺术特长正是来源于教师的艺术追求。所以说，有什么样的教师就有什么样的学生，教师的面貌决定了学生的面貌。
现在的教育变得越来越功利、现实，只关注教师的教学业绩（教学成绩、奖项、升学率），而忽视教师的非教学业绩（写作、书法、文艺特长），殊不知，提高后者正是提升教师教学水平和教育质量的手段。
教育，不仅仅是一名科学，也是一门艺术；教师，不应该是一个教书匠，而应是一位出色的艺术家。

当前位置首页 > 教育资讯

教学设计原理与方法（二）

发表评论