更新日期：2015年11月4日 下午3:17 阅读1117次
高中物理教学学生应具备的核心能力
赵志平 中国矿业大学附中
在高中物理教学中，既要注重知识的准确传授，更要注重学生能力的培养。传授知识是培养能力的基础，能力的培养是在传授知识的过程中实现的。在物理教学中，需要培养的能力有很多，比如：观察能力、注意力能力、想象力能力、思维能力、动手能力、阅读能力、表达能力、自学能力等。在众多能力中、思维能力是核心。培养和提高学生的思维能力是中学物理教学的首要任务。教师在教学过程中要启发和训练学生，使学生通过动手、动脑、用嘴不断开展思维活动，逐步提高思维能力。一堂成功的物理课应该是教师运用各种手段调动学生思考积极性，让学生处于积极思考的学习状态的过程。
1.思维能力的组成部分：
思维能力包括理解能力、抽象概括能力、分析综合能力、推理判断能力等。其中，理解能力是其他各种能力的基础。
1、理解能力：
对于高中物理教学来说，理解能力主要是指能否清楚地理解每个物理概念和物理定律的确切含义；用于表达物理概念和物理定律的每个物理量的确切含义；各物理定律的适用条件，以及能否在简单的情况下应用；各种概念和规律的表达形式（包括文字表达和数学表达），以及同一概念和规律的各种不同表达形式；他们是否能够识别关于概念和规律的各种似是而非的陈述；你能理解相关知识之间的区别和联系吗？
在日常教学中，要加强理解能力的培养，加深学生对物理概念和规律的理解，并转化为自己的见解，养成严谨、认真的科学品质。另一方面，如果学生学完物理后理解不透，只是死记硬背一些定义和公式，那么在遇到具体问题时，就很难从科学的角度分析问题，也无法将抽象的公式与数学知识结合起来。具体情况。把它们联系在一起，或者不顾条件地胡编乱造公式，看不清问题的本质高中物理第二学期内容，从而导致各种错误。
2、推理判断能力：
主要是指：根据已知的知识和给定的物理事实或条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论，或做出正确的判断；根据已知的定律或理论，通过推导 论证并得出新形式的定理或推论；应用必要的数学知识来演绎问题，获得新的结论或公式，并做出判断。
推理和判断是物理学中常用的方法，教学中应努力培养和提高学生这方面的能力。物理学的推理必须基于物理理论和事实。思维过程必须符合逻辑，不能凭空编造或不合逻辑的推理。因此，必须熟悉物理的基本概念和定律，仔细分析具体问题中给出的事实，并想清楚其中的原因。这是推理的前提和基础。同时，还要训练学生的逻辑性和思维的严谨性。只有经过缜密的思考，才能进行正确的推理。
3、分析能力和综合能力：
主要指：能够独立分析具体问题，明确给定问题中的物理状态、物理过程和物理场景，明确原因和条件，或者将一个复杂的问题分解为几个较简单的问题，找出它们之间的联系，并在此基础上，灵活运用所学的物理知识，综合解决问题。
处理问题的时候，有时可以从不同的角度去处理，或者用不同的方法。这就需要灵活处理问题的能力。这种能力的基础是透彻理解基本概念、基本规律，熟悉相关知识之间的联系。这样，你在处理问题时就会有更大的“自由度”。否则，你的思维就会狭隘，缺乏从不同角度看问题的能力。
分析能力和综合能力体现在：要求学生独立处理不熟悉或未见过的问题。学生已经掌握了处理问题所需的基本概念和基本规则，要求学生能够独立、灵活地处理问题。新问题不一定很复杂。有些看似简单，不一定涉及很多知识。它不仅要求学生对所涉及的基本概念和规律有相对准确和深刻的理解，而且要求学生能够独立地应用到所涉及的问题上。它是对学生思维能力的综合考验。
2、思维能力的培养：
在中学物理教学过程中，要注重概念和规律的建立过程。通过概念的形成、规律的推导、模型的建立、知识的应用等，培养学生抽象与概括、分析与综合、推理与判断等思维能力。能力。
1、因材施教：
因材施教需要教师认真研究学生的学习基础、心理特征和认知规律。在教学过程中，我们从学生的实际水平出发，努力增强他们的自信心，提高他们学习物理的兴趣。使他们能够主动、主动地获取知识，提高能力。要引导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。应鼓励学生独立钻研问题、解决问题。要教育学生总结所学知识和方法，通过独立思考达到全面理解，举一反三，形成正确的知识结构。使学生在学习过程中提高思维能力和自学能力。老师的责任是教学生学习，而不是替他们学习。
学生之间存在差距是客观事实。教育的目的不是为了消除差距、拉平学生的实际水平，而是让每个学生通过教育得到发展和提高。通过教学，一方面要努力保证所有学生达到教学大纲规定的要求。另一方面，要创造条件（如提出问题、提供阅读材料、指导课外活动等），调动学生学习的积极性和主动性，让学生开动脑筋，主动思考，加深理解。他们所学到的知识。扩展你的知识，开阔你的视野。这使得不同层次的学生的思维能力得到锻炼和提高。
2、循序渐进。
当学生从初中进入高中时，由于知识水平较大，学生有一个适应的过程。因此，在高中第一学期的教学中，教师应适当控制教学进度，注重培养学生的学习兴趣网校头条，养成良好的学习习惯。习惯。教师要引导学生阅读课文，培养学生的阅读理解能力；运用启发、演示、讨论等多种教学方法，调动学生思维，活跃气氛，激发兴趣；他们可以设置一些课堂作业让学生在有限的时间内完成，培养学生独立思考和快速计算的能力。
通过第一学期的教学，大部分学生已经适应了高中物理的教学特点，达到了正常的学习状态。这时，教师必须按照教学大纲的要求实施教学，吃透教材，抓住重点难点，把控教学进度，把能力发展目标落到每节课上。通过第二学期和高二的教学，全面完成中学会考教学大纲中要求的能力发展目标，使学生达到中学会考的能力和水平要求，顺利通过中学会考。
进入高三后，教学目标是高考。高考是一场水平考试，教学应注重开发学生的智力，培养学生发现问题、解决问题的能力和独立创新的能力。教师要注重选择习题、优化组合试题，通过高质量的习题、试题加强对学生的训练，提高学生的综合能力，使他们达到高考的能力水平。
能力的培养是整个高中物理教学自始至终的任务。大到三年的教学，小到每堂课，甚至小到一个理念的确立、一个问题的答案，都涉及到能力发展的问题。每个环节都有具体的能力发展目标。因此，教师在教学时应根据教材内容和教学大纲要求，明确每节课的能力培养目标，根据学生的情况认真备课，确定培养计划，选择合适的教学方法，按照学生的实际情况进行教学。因材施教，完成培训计划。
3、注意方法：
课堂教学中要分清主次，突出重点。我们要努力深入讲解关键概念和规律，充分发挥这些关键概念和规律在开发智力、培养能力方面的作用。要突出基本现象、基本概念、基本规律的教学。我们要重视对物理现象的分析，因为它是物理概念和规律形成的基础。在讲解概念时，要注重概念和规律的推导过程，让学生清楚地理解物理知识的形成过程。要通过解释物理现象、概念和规律的过程，培养学生的思维和想象能力，开发他们的智力。
课堂教学应注重讲解基本概念、基本规则。不要用解释大量的例子来代替对概念和规则的解释。要引导学生把注意力集中在对概念和规则的理解上，不要急于做大量练习。学习物理的目的不是为了解决问题。教师举例和学生练习决不能成为物理教学的核心或重点。当然，在充分解释基本现象、概念和规律的基础上，还需要解释适当数量的例子，但越多越好。同样，学生做一定数量的练习也是必要的高中物理第二学期内容，但并不总是越多越好。
教师通过实例讲解向学生演示，教学生如何分析具体问题，综合运用所学物理知识解决具体问题。思路要清晰、逻辑性强，思维过程要讲清楚，板书要简洁、清晰、美观。写作一定要规范，给学生树立好榜样。
学生做练习的目的首先是检验学生是否真正理解了概念和规则，能否灵活运用到实际问题中。二是通过做练习锻炼你的思维能力和运用数学知识解决物理问题的能力。学生做练习时，最重要的是独立完成，最重要的是要精确而不是太多。要求学生做练习时思维缜密、思路清晰，不能生搬硬套公式、套用老师教的例子。只有这样，才能有效提高独立思考能力。
4.微妙：
能力的培养是一个微妙的过程。关键是要让学生有正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风。教师在课堂教学中要带头树立榜样。教师在讲解物理概念和规律时，思路要清晰，让学生明白其中的原理，明白研究问题的方法。要高度重视物理概念和物理定律的应用，让学生学会运用物理知识解释现象，提高独立分析问题、解决问题的能力。不能认为仅仅学习更深层次的内容、做更难的练习就能提高学生的能力。相反，学好最基本的内容，做一些适合学生水平的练习，才是提高学生能力的第一步。学生能力的提高必须依靠独立认真地学习教材和深刻理解为基础。知识的积累和能力的提高都是通过长期的刻苦学习和刻苦训练逐渐形成的。
能力的培养是一个长期的过程，是在学习知识的过程中逐渐锻炼和提高的。培养学生的能力，要从学习最基本、最简单的内容开始。学生刚接触物理时，应注意培养学生严谨、认真的学习态度，养成缜密的思维习惯，为今后进一步提高打下基础。根据。