1.教学目标
【知识与技能】
1.了解杠杆，并能画出杠杆的五要素。
2、能利用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
【流程与方法】
1、通过观察和实验了解杠杆的结构。
2、通过探索，了解杠杆的平衡条件。
情感、态度和价值观
通过了解生活中的杠杆，我们可以进一步理解物理的用处，增加我们学习物理的兴趣。
2.教学重点与难点
探索杠杆的平衡条件
【教学突破】首先，认识杠杆，能够抽象杠杆的定义。在探究杠杆的平衡条件时，营造探究氛围。利用天平称量物体，提出猜想，激发兴趣。
3.教学方法
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
4.教学过程
1.引入新课程，激发兴趣。
师：人们在日常生活和工作中经常使用各种机器。同学们，想想你用过哪些机器？或者你见过别人用过哪些机器？
学生想到了很多人们经常使用的机械，说明他们平时很注重观察。学生提到的机械有的比较复杂，有的比较简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、开瓶器等。它们都是简单机械，而播种机、缝纫机等则是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组成的。在本章中，我们将学习几种简单机械。
同学们，请把钳子、锤子和开瓶器放在你们的桌子上，并尝试使用它们。你会发现什么？
（每组同学分别进行操作，有的用钳子剪断电线，有的用锤子从木板上取下钉子，有的用开瓶器取下瓶盖。三组同学分别用钳子将电线弯成三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。）
第五组：我们小组发现这些机器可以用来完成一些无法直接用手完成的任务。
第六组：我们小组发现，使用这些机器可以用较小的力产生较大的力。
老师：同意的请举手。
（全体学生举手）
师：同学们的发现非常好，谁能针对他们的发现提出问题？
学生5：我想知道：为什么使用这些机器时可以用较小的力来获得较大的力？
老师：你们想知道吗？
学生（齐声回答）：我想知道。
老师：今天我们通过学习新课“杠杆”来解释这个问题。（老师在黑板上写：杠杆）
反思：这一部分的介绍是针对学生生活的，学生在生活中使用过或者见过很多机械，介绍简单机械的学习体现了从生活走向物理的课程理念。然后让学生亲身体验使用钳子、锤子、螺丝刀可以省力，然后问为什么可以省力。给学生创设了问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。
师：看课本第66页图13.4-7，这是我国古代劳动人民用来打水的杠杆，一根硬木棍子挂在树上，中间系一根绳子，棍子一端系一个重物，另一端系一根绳子，用木桶从井里打水。古代劳动人民聪明吗？
学生（齐达）：聪明。
老师：这根用来打水的木棍就是杠杆。刚才同学们用钳子剪电线，用锤子拔钉子，用螺丝刀拧瓶盖。这时候，钳子、锤子、螺丝刀都可以算是杠杆了。它们之间有什么共同点吗？小组讨论一下这个问题。
（学生讨论，教师给予指导并参与各小组讨论，约3分钟后，学生分组汇报。）
同学们对杠杆的定义非常好杠杆初中物理，现在，同学们要自己学习杠杆的五要素，即支点、力量、阻力、动力臂、阻力臂，并在纸上画出人用木棍撬石头时杠杆的五要素。
（一会儿学生开始读图，老师叫一个学生到黑板前演示，演示的学生把阻力画成石头的重量，一个学生指出，老师提醒学生杠杆的力和阻力应该画在杠杆上。）
3、协作探索，深入理解。
师：人们在使用杠杆的时候，有时需要杠杆静止，比如用天平称重时，天平就需要静止；有时需要杠杆转动，比如用锤子敲钉子时，杠杆的静止或匀速转动，我们把杠杆的这种状态叫做杠杆的平衡。人们在杠杆处于平衡或接近平衡状态时杠杆初中物理，就使用杠杆。那么杠杆在什么条件下可以达到平衡呢？在什么情况下研究起来比较方便呢？
（老师在黑板上写下两个猜想）
我们调整了杠杆两端的螺母，使杠杆处于水平位置，因为这样更容易测量杠杆臂。我们进行了三次实验留学之路，证明杠杆的平衡条件是功率 x 功率臂 = 阻力 x 阻力臂。
第7组：（刚才猜的平衡条件是“功率+功率臂=阻力+阻力臂”的同学）在没有和同学讨论的时候，我以为我的猜测是正确的。实验中确实有两组数据满足“功率+功率臂=阻力+阻力臂”，但是第三组数据不符合要求。通过讨论，我知道了不同的物理量是不能相加的，也知道了结论是经过多次实验才能得出的。
师：这位同学通过做实验推翻了自己的猜想，非常可贵。正如这位同学所说，科学家总结出某种规律，都是通过大量的实验来验证的。我们在探索问题时，也应该多做几次实验，多组数据分析。我们为这位同学的回答鼓掌。（师生齐声鼓掌。）
（老师把实验的结论写在黑板上。）
反思：此部分主要让学生进行实验研究，先观察杠杆的平衡情况，猜测杠杆的平衡状态，再自行设计实验，验证或否定猜测，从而得出正确的结论。此教学方式实行立体化教学，培养学生探究、合作、交流的能力，让学生体会成功的喜悦。
4、精彩的知识总结与升华。
师：杠杆的平衡条件是希腊学者阿基米德首先发现的。我们所学的物理定律中，没有一条定律是中国科学家首先发现的。希望同学们好好学习，争取长大后能为祖国的科学事业做出自己的贡献。利用我们刚才学到的知识讲解“在什么情况下可以用很小的力来获得很大的力？”
经过《杠杆》这节课的学习，我不仅学习了有关杠杆的物理知识，还了解到杠杆在我们生活中的用途十分广泛，在这节课中，我体验了像科学家一样探索问题、解决问题的过程，训练了我探究问题的能力，增加了我学习物理的兴趣，更加坚定了我学好物理的信心。
师：说得好。（师生齐声鼓掌。）
反思：在此环节，教师引导学生运用自己摸索出的规律去解决问题，并引导学生进行反思和总结。这样做可以进一步增强学生在学习过程中的体验和理解，有助于提高学生的科学素养。问题、杠杆的运用和课后练习的处理将在下一节课中提出。
文|综合网
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