谈谈教材
本课所用教材选自人教版高中物理必修二册第五章第三节的内容。本节内容是通过实验探究水平抛射运动规律。学生在生活中对抛射运动有着丰富的体验，这个内容是引导学生从生活到物理的很好的素材。它是上一节理论运动综合分解方法的具体实践应用，也是下一节抛射运动规律的前提。同时，它也是物理教学从直线运动到曲线运动的转折点，在本章中起着重要作用。
学生说
学生对生活中的抛物运动习以为常，但缺乏将生活情境构建成物理模型的能力。但通过前期的学习，学生打下了良好的理论基础，了解了牛顿力学所遵循的规律、匀速直线运动、运动的合成与分解；知道运动的合成与分解是处理曲线运动的基本方法；但学生的实验设计能力、良好的实验操作能力、观察能力和分析能力还有待提高。
谈论目标
1、知道水平抛射运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动；
2.能做：通过本次实验，学生可以培养从生活情境构建实物模型的能力、根据已有知识科学推导水平抛射运动规律的能力以及通过实验展示科学研究成果的能力；
3.运用能力：利用水平抛射运动规律解决现实生活中的实际问题
谈论设计
创设生活中污水从排污口排出的生活情境，模型具有典型的水平抛射运动特征，根据情境设计实验，为真实还原情境网校头条，采用水喷法研究水平抛射运动。实验装置如图所示，倒置的饮料瓶中装满水，在瓶塞中插入两根两端开口的细管，其中一根管子水平弯曲。水在恒压作用下从喷嘴以匀速喷出，在空中形成弯曲的细水柱，表现出水平抛射运动的轨迹。将其画在背后的纸板上，再根据运动轨迹计算水喷的初速度。
恒压瓶的制作是本次实验的关键，它利用控制两管高度差的原理，实现压力稳定，从而保证喷水速度恒定。
谈论装备
本实验采用生活中及实验室中常见的器材：恒压瓶、木板及垂直固定支架、坐标纸、图钉、重锤线、三角板、铅笔、直尺等。实验器材简单易得，学生操作简单，便于探究。
原则
利用水射流法刻画水平抛射运动的运动轨迹，建立坐标系，从原点出发，在水平方向选取等位移间隔，在竖直方向对应位移的比例为1:4:9，测量若干点的横纵坐标，利用初速度公式及表达式计算出水平抛射运动的初速度V0。
谈论过程
教学分为四个部分：
一是创设情境。为学生创设实验学习情境，从测量排污口排放流量这一现实问题情境出发物理高中必修二5-3探究平抛运动的特点教案，师生共同搭建实物模型，让学生体会“生活中处处有物理”、“物理源于生活又高于生活”。
其次，模型建构。组织学生讨论问题情境：确定水平抛射运动的对象，明确问题情境，描述水平抛射运动的过程，构建模型。这种现实情境对于学生来说是一个结构性较差的问题。将实际问题转化为物理模型需要在分析过程中抓住主要矛盾物理高中必修二5-3探究平抛运动的特点教案，忽略次要矛盾，建立合理、易于分析的理想模型。接下来需要总结生活经验和问题情境的表象，用科学、准确的语言描述和形成相关概念。用粉笔或橡皮擦演示水平抛射运动，引导学生形成运动过程的直观形象，进行理论研究。通过受力分析，强化学生对水平抛射运动本质的认识，渗透动力学的思维方法，将新情境与已有知识相结合，建构新知识。
三、实验探索。引导学生分析、讨论、提出假设、搭建实验装置，推导水流运动轨迹，验证轨迹为抛物线的猜想。师生共同总结：通过运动的合成与分解，分析水平抛射运动；水平抛射运动可以看作是水平方向的匀速直线运动与垂直方向的自由落体运动的合成；两个方向的运动相对独立，互不干扰。通过严谨的语言，将学生的探索上升到科学的高度。
最后是情境应用。引导学生将实验结论延伸到情境中解决问题，并用问题来呼应课初设计的真实污水测量情境问题。培养学生运用总结出的规律分析解决实际问题的能力。
反射
本次实验是将科学探究与实际生活相结合的一次重要创新，没有相关经验可以借鉴，但实验设计和实验设备均源于生活，让学生有熟悉感和可操作性，增加了学生对实验的浓厚兴趣，加深了对知识的理解。最后通过对比伽利略大师对水平抛射运动的假设和推导，让学生感受到物理学大师严谨的逻辑推理和严谨的科学态度。但实验中也存在实验误差控制的缺陷和非流体水平抛射运动的认知缺陷，希望各位专家多多指教，谢谢！