不。
页
常见的
页
物理学史在高中物理教学中的作用
科学教育的目标或功能包括三个层次：第一层次是直接传授知识，培养学生
能力。
也就是起到掌握知识、发展能力的作用。
这是一个
“立竿见影”
，
能产生立竿见影的效果；
第二个层次是教会学生思考，认识科学知识的价值，激发学生的创造力。
起到启蒙、创新的作用，这是一种“中间效应”
决定学生未来的适应能力和工作
第三层次是教会学生如何做好人，培养正确的价值观和人生观，提高学生的
思想道德水平和文化素养在人的修养和教育中起着潜移默化的作用，这是一个“长期的
影响”
，影响学生的人生轨迹。科学教育必须以人为本，必须以人的身心健康发展为出发点。
目的是使人们在道德、智力、体质、审美等方面实现全面发展。
在实现物理教育目标的过程中网校头条，物理学史因其丰富的教育因素而在考核中发挥着重要作用。
在教育向素质教育转变的过程中，它可以发挥独特的作用。物理学史反映了
探索并逐步认识世界的现象、结构、特点、规律和本质的过程。包括认识论和
方法论因素包括物理思想观念的深刻变化，以及探险家的思维、创造、
在物理教学中，教授物理理论可以让学生获得知识；教授物理学史可以让学生获得
用智慧讲。毫无疑问，智慧比知识更重要。物理教师不仅要善于用逻辑手段讲授物理，更要善于用逻辑手段讲授物理。
理论，还要善于对物理知识进行历史叙述，把物理知识的获得作为一种经验，
为了进行一次激动人心的智力冒险，请专注于物理学中的发现、推理和概念形成。
认识物理世界的过程高中物理的物理史，要善于生动地描述人类探索物理世界奥秘的艰辛历程，
喜悦、困惑、惊讶和哲理感染着学生，在给予他们物理知识的同时高中物理的物理史，也使他们对学科有了全面的认识。
表面品质的培养。
一，
物理学史与高中学生科学素质的培养
在封闭的“专业教育”模式下，
“科学素养”简单地理解就是“科学知识”本身。
但实际上，
虽然“科学素养”与“科学知识”密不可分
但它与“科学知识”不同
，它更
深层次、根本性的是对知识本身的理解、内化和激活。
它应该包括科学知识、科学思维、科学态度和科学方法。
，帮助学生理解和掌握物理知识
科学的使命在于探索未知，科学素养最终体现为获取知识的能力。
虽然科学知识不是科学素养的全部内涵，但没有科学知识就没有科学素养。
