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1.浅谈物理教学的境界 浙江省义乌中学 吴嘉树（） 教学境界 教学境界 教学模式 教学模式 教学技巧 教学技巧 物理教师的专业成长与追求 人类追求的最高形式是什么？学校教育的根本目标是什么？什么是物理？ 思考结论 真善美是物理教学追求的最高境界。 完整人格的心理结构 完整人格的心理结构 智力结构 智力结构 智力结构 道德结构 道德结构 道德结构 美学结构 美学结构 美学结构 （核心是 （核心是真） （核心是 （核心是善） （核心是 （核心是美） 什么是物理？ 物理是一门科学 物理是一种智慧 物理是一种文化 物理课堂教学境界 物理课堂教学境界 求真 求真 科学境界 科学境界 科学境界 科学境界 向善 向善 人文境界 人文境界 人文境界 人文境界 完美之美 完美之美
2.艺术境界 物理教学的科学境界（一） 生存与发展 参与决策与讨论 信息选择与鉴别 科学知识 科学方法 科学精神 物理教学 培养学生的科学素养 物理学习 物理知识 物理公式 数学运算 F=m22r 当r增大时，r如何变化 物理知识的三种形式 自然形式 学术形式 教育形式 科学研究 教学设计（隐性科学分析） 爱因斯坦：“科学结论都是几乎完整的形式呈现在读者面前，读者无法体会到探索和发现的乐趣。”
3、如果不能感受到思维形成的生动过程，就很难把整个情况讲清楚。”华罗庚：“学数学，最好到数学家的废纸篓里去找材料。”【生物重演规律】（胚胎发育）成熟细胞（物种进化重演）【教学重演规律】（教学过程）未知的真理（人类认识的重演）“在讲授一门科学（或一种理论、一个概念）时高中物理的境界，我们应该让孩子重演人类思维发展中最关键的步骤。当然留学之路，我们不应该让他们重复过去无数的步骤。
4.不要让他们重复过去无数的错误，而只重复关键的步骤。”波利亚：让学生重演物理知识生成的过程，充分还原和淡化，让学生体验物理概念形成的过程，坚持延迟判断，让学生探究发现物理规律的过程，渗透思维方法，让学生参与物理实验的设计过程，注重过程分析高中物理的境界，让学生体验解决物理问题的过程，创设情景，抽象加工，巩固深化，感知材料，形成表象，分析比较，抽象、总结、改变、迁移，完善结论
5. 结构 物理概念教学 （具体） （抽象） （具体） 猜想 假设 应用 扩展 物理定律教学 提出课题 总结 定律 推理 论证 实验 测试 实验 观察 分析 归纳（演绎） （归纳） 【物理实验基本过程】 目的 原则 计划 结论 实施 十大最美物理实验之一 卡文迪什扭力天平实验FMm 【卡文迪什扭力天平实验示意图】 f=?f=?m ms st t 复习题意 明确确定对象 分析过程 建立模型 选取定律 整理方程式 解决问题 回答问题 物理练习 教学 （条件） （过程） （目标） 实际问题 物理问题 数学问题 问题结果 测试 讨论 物理教学的人文境界（二） 人类文化体系中的“遗传密码”是 人类文化体系中的“遗传密码”是 人类文化体系中的“遗传密码”
6、文化基因的核心是思维方式和价值观。它把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识；把前人智力活动的思想方法转化为学生的认识能力；把知识载体中蕴含的观念、态度转化为学生的
7、行为规范、态度转化为学生的行为规范 物理教学的价值取向 物理知识教学与思想教育相结合 物理知识教学与物理学史相结合 科学技术与社会（STS） 操作技能 操作技能 思想方法 思想方法 观念与态度 观念与态度 动手动脑 用情感 物理实验的教育功能 卢卡西的科学性格（C3H3） 头脑清醒 头脑灵巧的手 灵巧的手 头脑清醒的手 干净的习惯 干净的习惯 学生实验：验证波义尔定律 偏差 偏差：按下去时，PV值减小 拉起时，PV值增大 原因：橡胶帽老化 橡胶帽老化 空气质量变化 空气质量变化 +_+_+ 学生
8.实验：描绘等势线 物理教学的艺术境界（三） 卢梭：“教育的艺术在于使学生喜欢你所教的东西。” 裴斯泰洛齐：“教学的艺术不在于传授的能力，而在于激发、唤醒、启发。” 教学艺术的价值取向 激发学生自主学习的兴趣与动力 教学内容美感 教学氛围和谐 教学过程有序 教学方法丰富 物理实验 现象学理论 理论框架 Ha=6562.10 Hb=4860.74H=4340.1H=4101.1(x10-10m)1/=R(1/22-1/n2)h=E2-E1物理课堂教学的基本序列隐性科学分析 知识序列知识序列认知序列认知序列教学序列教学序列教学序列教学设计心理分析三序列合一三序列合一物理课堂教学的境界求真求真科学境界科学境界科学境界科学境界善待善待人文境界人文境界人文境界人文境界完美之美完美之美艺术境界艺术境界艺术境界艺术境界艺术境界科学境界科学境界人文境界人文境界仰望群山，追寻美丽的路，虽然我们无法到达，但我们向往。太史公说：谢谢您！
