本文整理于网络，仅供阅读参考。 三年级物理电学教案的设计意图：三年级物理第二轮复习时，如果只是重新学习知识，学生兴趣不大，达不到目标。期望的效果。 它具有类比、迁移、重组和整合所有知识的功能。 因此，我把初中物理知识体系分成了20多个专题进行复习。 关于电学实验知识，很多知识都隐藏在欧姆定律、伏安法测量电阻、电功率测量等方面。 复习的关键是灵活掌握知识，理解题意，努力针对具体问题进行知识的总结和迁移。 具体来说：对于电学实验，我分类列出了所有电学实验设备。 首先让学生回忆一下使用各种设备时的注意事项以及可以研究哪些实验。 这样可以使学生积极开动脑筋，积极参与教学。 然后，画出具体实验的电路图（测量小灯泡的电功率）。 通过这张电路图还能研究什么？ 分析特定的实验数据和故障，并将其推广到解决一类问题，进行知识类比和迁移。 和重组。 教学目的： 1、让学生掌握各种电工实验设备的使用方法和使用注意事项。 能够分析实验数据并利用现有的物理知识解决一类问题。 2、让学生探索几种典型的故障电路，使学生掌握常见电路故障的类型，了解分析和排除电路故障的方法； 教学设备：各种电工实验设备、小组实验的故障电路、课件等。 教学流程：本文整理于网络，仅供阅读参考。 1、回忆与讨论：对各种实验设备进行分类和投影，并问：使用下列实验设备时应注意什么？ 使用以下设备可以研究什么问题？ 2、请画出小灯泡电功率的测试电路图； 思考一下它的实验原理。
再问：这个电路图还能用来研究什么？ 3.分析具体实验（研究欧姆定律的数据：（投影数据表，引导学生分析1.从小赵的实验数据中可以得出什么实验结论？2）.这个实验多次测量的目的是与伏安法多次测量电阻一样吗？ 3.小赵完成第一组实验后，当他要完成第二组实验时，请告诉他要注意什么？4．这个研究方法还可以研究哪些问题？ 5.将小马在研究欧姆定律时记录的实验数据投影出来，然后问：他在第二次实验中发现电阻改变为第一次，但电流并没有变成原来的1/2，所以他认为电流和电阻并不是成反比的，这种现象的原因是什么？ 四：针对一个具体的实验——测量一个小灯泡的电功率。 。 ，让学生探索几种典型的故障电路，使学生掌握常见电路故障的类型，了解分析和排除电路故障的方法； 1、连接好电路后，小王发现无论怎么移动变阻器的滑块，电流表和电压显示的数字都不变，而且灯泡很暗，可能是什么原因？ 如果灯泡非常亮，可能是什么原因？ 2、合上开关后，发现电流指示为零，电压表有读数，可能是什么原因？ 如果发现电压指示为零，但电流表有指示。 原因可能是本文整理于网络，仅供阅读参考。 3、小马经过深思熟虑，重新调整，发现关闭开关后灯不亮。 电流表和电压表均显示读数。 他很困惑。 发生了什么事？ 举个例子：两盏灯串联时，一盏灯亮，另一盏灯不亮。 可能是什么原因？ 4.（投影表） 下表显示了某组学生测量小灯泡功率（u=2.5v）时记录的数据： 仔细分析上面的数据，你一定发现了什么。
问题：（1）尝试一下。 你能得出什么结论？ (2)学生交流实验经验时，有学生提出可以求非额定电压下灯泡的电阻，然后用公式p=u量2/r即可求出小灯泡的额定功率。 你怎么理解这一点？ 5.设计和研究：设计一些实验设备（没有电流表物理资源网，只有电压表和一个已知阻值的电阻）。 如何使用这些设备来测量小灯泡的电压（u=2.5v）额定功率？ 实验过程中不能忽视灯丝电阻随温度的变化。 思考：1.实验原理； 2. 如何间接测量额定电流 3. 画出电路图 5. 结束新课程。 初中物理教学案例分析 [教学目标] 1.了解滑动变阻器的结构。 2.了解滑动变阻器的工作原理。 【重难点】滑动变阻器的正确连接方法。 【实验设备】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、电线、滑动变阻器、木板。 【教学流程】 1、引入新课程展示课件《舞台灯光》视频，并在展示过程中不断调节音量。 本文整理自网络，仅供阅读参考。 注意引导学生观察光线和体积的变化。 可见调光台灯的应用，灯光的亮度也发生了变化。 让学生思考：调光台灯为什么可以调节灯的亮度？ 哪些因素会改变灯的亮度？ （让学生发表自己的看法） 二、新课程教学 1、学生自制调光台灯电路实验 根据自己看到的实际调光台灯，利用手头的设备连接一个调光台灯的电路。
设备：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、一些电线。 要求：电路中必须串联一个电流表，观察电流表指示和灯亮度的变化。 学生动手实验连接电路，教师对学生进行部分指导。 实验成功的学生讲述了他们的实验电路以及如何操作来改变灯的亮度。 老师问：根据你的观察，是什么因素改变了灯的亮度？ 您在操作过程中改变了什么来改变灯的亮度？ 改变了。 答：灯的亮度随电流的大小而变化。 工作时，我通过改变电阻来实现电流的变化，从而实现灯的亮度的变化。 老师问：运行时如何改变阻力？ 答：将导线的一端固定，将导线的另一端在电阻丝上滑动，改变电阻丝的长度，从而改变电阻的大小。 教师讲解：像这样可以通过改变其长度来改变其电阻值的电气元件，称为滑动变阻器。 问：根据刚才的实验观察，滑动变阻器的作用是什么？ 答：控制电路中的电流。 本文整理自网络，仅供阅读参考。 老师讲解：滑动变阻器的原理：改变电阻丝的长度就改变了电阻，从而改变了电流。 （演示幻灯片）： (1) 滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。 (2)滑动变阻器原理：通过改变电路中电阻丝的长度，改变电阻，从而改变电流。 2.了解滑动变阻器。 老师问：刚才的实验电路中，由于电阻丝太长，不方便，导致灯的亮度变化不够。 如果需要进一步改变阻值，那么滑动变阻器应该做成什么形状呢？ 答：将电阻丝紧紧缠绕成螺旋状。
为每组分配一个滑动变阻器。 学生仔细观察滑动变阻器的结构，并尝试解释各个部件的功能。 问：根据您使用实验设备的熟练程度，猜猜滑块顶部标注的规格含义是什么？ 答：变阻器上标注的规格含义：最大阻值； 允许通过的最大电流值。 3、探索滑动变阻器的连接方法。 学生通过实验探索滑动变阻器的连接方法。 设备：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、以及一些电线。 要求：电路中必须串联一个电流表和一个滑动变阻器，观察电流表指示和灯亮度的变化。 滑动变阻器只能连接两个端子。 实验还需要达到调光的效果。 学生动手实验探索连接方法，教师对学生进行部分指导。 （全班在授课和检查的同时，讨论一些对改变电流无效的连接方法。） 问：如何连接滑动变阻器才能有效改变电流，使灯的亮度发生明显变化。 本文整理自网络初中物理电学 教案，仅供阅读参考。 学生总结出了“一上一下”的接法，以及两种不能改变电流的接法。 当滑动按键远离下端子时，滑动变阻器所连接的电阻值最大。 3、编写滑动变阻器的使用说明书（包括结构和连接方法）。 4、教学反思：新的物理课程标准提出了“从生活到物理”的新教学理念，要求贴近生活实际，贴近学生的切身体会。 激发学生独立探索物理现象，揭示物理本质和规律； 突出认知过程对于学生发展的必要性和对形成科学技术素质的重要作用； 注重科学探究，倡导多种课堂教学方法，培养学生的科学素养。
根据这一教学理念，在讲授《压敏电阻》内容时，我充分注意到要让学生大胆地进行实验调查，从自己的实验调查中找到科学的理论和科学的方法。 滑动变阻器是初中物理中的基本电气元件。 重点是了解滑动变阻器的原理，熟悉滑动变阻器的使用。 我认为本节课的教学指导思想应该以人类的认知规则为基础，由感性到理性，由形象到抽象，由浅入深。 教学手段和方法可以通过信息技术与学科的融合，学生实验探究，引导学生思考分析得出正确的结论。 在能力培养方面，教师要善于培养学生的创造精神，让学生自己思考、自己说话； 演示实验中要注重培养学生的观察能力； 他们应该重视分析实验结果并得出结论的过程。 培养学生的分析和归纳能力。 以下是教学中的一些有意义的点： 1.在教学的介绍中，新物理课程必须符合“从生活到物理”的教学理念初中物理电学 教案，因此介绍的视频是歌手演唱会的片段，因此介绍是对学生来说很有趣，和生活中每天都能看到的调光台灯联系在一起。 本文整理于网络，仅供阅读参考，因此进一步激发了学生了解调光台灯原理的热情。 ，同时缩短课程与生活的距离。 在教学中，首先要充分调动学习的积极性，让每个学生都能积极参与课堂。 这是每一位教师在教学中的义务和责任。
2、在引导学生探索变阻器原理的实验中，老师亲自为每组学生准备了一块自制的木板，上面钉有电阻丝。 学生可以根据这块木板上的电阻丝独立思考电源、灯光等。 当开关连接到电路上时，如何利用电阻丝来改变灯的亮度。 学生可以根据之前所学知识有效解决问题：阻力与长度有关。 学生可以体验到实验研究成功的喜悦，同时真正了解滑动变阻器的原理：改变电路中电阻丝的长度就改变电阻，从而改变电流。 在课堂实验探索中，应充分让学生思考问题、解决问题，而不是由老师来安排。 学生自己享受成功的快乐，这是老师无法安排的。 3. 教学结束时，老师问了两个问题，学生可以用这个问题来评价自己：（1）今天的课上你最感兴趣学习的问题是什么？ (2) 在今天的实验探究中，你最自豪的表现是什么？ 它是什么？ 学生对本课的介绍和两个实验调查印象深刻，因此提出这两个问题可以体现他们欣赏自己的情感、态度和价值观的能力，并激励自己在学习中不断进步。 总之，本课程通过在每节课中创设问题情景，激发学生实验探索的热情，拓展学生自主学习的兴趣和责任感。 让学生自己进行实验，发现问题，列出不足，营造积极、合作的课堂氛围，为学生主动探究、创造性学习、自主提高留下充分的空间，帮助学生尝试自己的探索并感受成功的喜悦，优化课堂教学，提高教学效率和质量。本文整理自网络，仅供阅读参考。
