蠡县职业技术学校戴平
中等职业学校物理教学难度较大。 难点在于中等职业学校物理知识与初中物理的衔接。 初中升入中职的学生普遍无法适应中职物理的学习，感到困难。 如何教好中等职业学校物理，已成为中等职业学校物理教师的首要任务。 从目前中等职业学校物理教材和初中所学物理知识来看，知识跨度较大，具有以下鲜明特点：从直观到抽象； 从单一到复杂； 从二力平衡到多力平衡； 从标量到向量。 中职物理各版块内容较多，篇幅较长，语言描述更加严谨简洁，叙述风格更加抽象、概括、理论化。 描述方法有很多种：文字法、公式法、图像法，它们相辅相成，相辅相成。 从多个侧面观察和研究同一物理现象或规律。 对学生的思维能力和学习方法的要求有了很大的提高和拓宽。
由于中职学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较识别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活运用等能力暂时还没有很好形成，因此，思维要求突然提高了。 另外，课程从物理知识体系入手，将中职开学时力学、热学、电学、光学、原子物理五个部分中最难的部分“力学”放在其中，这必然会影响到中职学生的学习能力。给学生的学习带来困难、造成障碍。
针对中职学生物理学习中存在的问题，笔者认为可以采取以下措施，加强初中知识与中职物理知识的衔接。
1、注重新旧知识的同化和适应。 同化是将新学到的物理概念和物理定律融入到原有认知结构的模式中。 认知结构丰富扩展，但总体格局没有根本改变。 适应是认知结构的更新或重建。 新学到的物理概念和规律已经不能被原来的认知结构模型所容纳，需要改变原来的模型或者建立新的模型。
在教学过程中，教师要了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并将中职课程的研究问题与初中课程的研究问题在文本表达、研究方法、思维特点等方面进行比较从思维方法谈初高中物理学习的衔接，理清新旧知识之间的关系。 联系和差异。 选择合适的教学方法，使学生能够成功地利用旧知识吸收新知识。
2、加强直观教学，提高物理学习兴趣。 初中生进入中等职业教育后，往往感觉模型抽象、难以想象。 针对这种情况物理资源网，我们应尽量采用直观、形象的教学方法，多做实验，多举例，让学生通过具体的物理现象建立物理概念和理解物理概念，并尽量让他们领略“成功的喜悦”。 通过物理演示的直观教学，将抽象的物理概念与现实生活的实例联系起来，化抽象为形象，化枯燥为生动，让学生更好更快地适应职业高中物理教学的特点。
3、改进课堂教学，提高学生的思维能力。 各班教师要尽力创设思维情境，培养学生的物理抽象、概括、判断和综合分析能力。 在物理概念和规律的教学中，根据物理中的概念和规律建立的思维逻辑，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比等思维方法，提高对感性材料的思维和把握。主要因素和本质。 联系，抽象概括事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理定律，注重培养和提高学生的抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力； 在讲解习题时，可以采用一题多题或换一题的方法，培养学生选择和应用思维策略的能力。
4、加强解决问题方法和技巧的指导。 思维模型为我们提供了解决问题的思维程序和一般的思维方式，但要有效地解决具体的物理问题，我们还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。 例如：在解决力学中的连体问题时，经常使用“孤立法”； 对于不涉及系统内力且系统中各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”比“孤立法”更容易解决。 刚从初中升入中职的学生，往往听课听得懂，课本读得清清楚楚，但在解题时却犯了错误。 这主要是因为学生对物理知识理解不深刻，综合运用知识解决问题的能力较弱。 针对这种情况，教师应加强对解题方法和技巧的指导。
5、适当过渡，降低层次。 给学生一个缓冲和适应的阶段，有利于树立学生的学习信心。 一开始从思维方法谈初高中物理学习的衔接，适当放慢进度，降低难度。 在引进新课程时，尽量从初中的角度来看待，注意新旧的比较、古今的联系。 此外，还应对教学中涉及的数学知识进行必要的复习和解释。 分析实例时，不仅要分析清楚物理过程，还要对数学运算进行更细致的分析，并适当复习或补充相关知识（如三角知识）。 这有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。 样题、作业和测试题一开始不应该太难。 期中、期末试题要根据学生的实际情况，尽量将分数控制在60分以上、95分以下，防止学生盲目乐观或失去信心。 其次，对于书籍中简洁的概念、规律、定理的描述，要进行适当的语法分析，用通俗易懂的语言分析意义，并从多个角度（文字、公式、图像等）进行阐述。 。 最后，对于学生习以为常的经历错误，要及时针对学生的情况，帮助他们找出错误的原因，并及时纠正。
总之，中等职业学校物理教学的首要任务是帮助学生连接和过渡知识，使他们能够以浓厚的兴趣学习这门课程，学好这门课程，为专业服务。