新课程背景下物理概念，物理规律教学设计与实施的策略：
一、依据教材特点，优化教学内容。
二、精心设计学习方式，引导合作探究。
1、把握问题起点，精心设计问题。2、设计探究活动，讲究探究实效。
三、加强动手能力，强化自主意识。
1、教学形式要创新。2、留足空间和时间，保证学生的自主探究。
四、改进备课方式，完善教学设计。
1、个性教案与共性教案相结合。2、“教后发思”的跟进。
白沙中学 方群自从我校实施“三位一体”教学改革以来，在中考与高考中成绩显赫，取得了长足的进步，但也突显出不少的问题，其中之一是教师在教学中流于形式的居多。原因可能是多种多样的，通过调研，我们发现由于许多新教师由于教学经验的不足，对教材研究不透，确定的学习目标不明确，由此无法围绕学习目标进行导学，为了解决这一问题，我们确定了这个研究课题，在研究这一课题的过程中，感触很深，我的总结如下。这是本人第一次参加课题研究，对于课题研究的流程不太熟，因此在与参加过课题研究的教师请教的同时，通过网络的查找，慢慢地有所了解了，为了将课题研究搞好，本人还不断地学习理论知识，学习相关的教学设计理论，明了在确定教学目标的时候，首先要根据中学物理课程标准和物理教材的内容，依据布卢姆教育目标分类理论提供的参照系，把单元教学目标分解开，确定每节课应该完成的教学目标，即课题的教学目标。教学目标要系统、简明且有层次性。为了更好地确定教学目标，我们课题组成员还设计学生问卷，深入到学生中去，通过问卷调查和与不同层次的学生交流，我们发现了学生学习物理困难的原因除了学生本身个体外，其中还有一个重要的原因是学生不知道一节课他应该学习些什么？说白了，是教师在实施教学过程中，没能让学生明了这一节课的学习目标，或是教师在设计教学目标时，没能考虑到学生实际情况，对目标实施优化，让目标更有梯度、深浅更合适我们现有的学生。在研究过程中，我们课题组成员一边研究一边学习，不定期地举行小组会议，讨论在研究过程中出现的问题，过去备课教师们往往以课本内容及例题为主，教师满足于讲对、讲清，学生满足于套用公式，模仿性地解题，这就很难激发学生的学习积极性，针对这些情况，通过集体备课的形式，把每节课的教学要求制订成目标，即对学生要求掌握的知识按识记、理解、应用、分析、综合、评价六个学习能力层次规定达到的标准。对每节课的内容都制订了目标，目标力争既明确又适合学 生实际，整个教学围绕这个目标进行。通过这次课题的研究，我个人的理论得到了提升，实践能力得到了提高，但由于本人能力的有限，使得这次课题研究在深度和广度上都显得有所不足，比如对学生现有的知识水平、情感、以及学习的心态研究不够，研究的方法单一等等，因此，本人在接下来的日子里，努力学习，坚持研究，坚持做一个研究性的教师。