等效电路中，电压源相对于断路，R2没有构成回路，所以它的阻值就不计算在等效电阻里面。实际电路中，R2因为两端有电压（除非电流源之路产生的电压大小等于电压源的大小），所以有电流经过R2.
电功率的计算公式，用电压乘以电流，这个公式是电功率的定义式，永远正确，适用于任何情况。
对于纯电阻电路，如电阻丝、灯炮等，可以用“电流的平方乘以电阻”“电压的平方除以电阻”的公式计算，这是由欧姆定律推导出来的。
但对于非纯电阻电路，如电动机等，只能用“电压乘以电流”这一公式，因为对于电动机等，欧姆定律并不适用，也就是说，电压和电流不成正比。这是因为电动机在运转时会产生“反电动势”。例如，外电压为8伏，电阻为2欧，反电动势为6伏，此时的电流是（8－6）/2＝1（安），而不是4安。因此功率是8×1＝8（瓦）。
另外说一句焦耳定律，就是电阻发热的那个公式，发热功率为“电流平方乘以电阻”，这也是永远正确的。
还拿上面的例子来说，电动机发热的功率是1×1×2＝2（瓦），也就是说，电动机的总功率为8瓦，发热功率为2瓦，剩下的6瓦用于做机械功了。
苏教版小学品德与社会四年级下册《怎样和他联系》说课稿
一、教材简析
《怎样和他联系》是苏教版小学品德与社会四年级下册第三单元最后一课内容。教材安排了丰富的内容，体现了新课程中“以人为本”的核心理念，让每一个学生对生活中常用的通信方式及其特点有了一定的了解，并学会在具体情况下选择适当的通信方式与他人进行联系，这一课的安排，对于达到课标中“从小培养学生正确观察周围社会、适应社会生活能力。”具有重要的意义。
二、教学课时：两课时
今天，我要说的是第一课时。
三、教学目标：
知识与技能：了解生活中常用的通信方式及特点；会选择合适的通信方式与他人联系。
过程与方法：以农村留守现象为课堂背景，结合学生的生活经验，并通过实践操作掌握常用通信的方法与技能。
情感态度价值观：感受通信与人们生活的密切关系，初步培养学生良好的通信素养：懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。
四、教学重点、难点
教学重点：了解常用通信方式及其特点，会选择合适的通信方式与他人联系。
教学难点：针对不同的情况会选择合适的通信方式，较好地能与他人联系。
五、教学过程
第一步：了解各种常用通信方式
1、情景导入，激发情感
今天老师想给大家读一篇作文，是周月写给她妈妈的：“妈妈，我知道您出去上班并不是想离开我，而是为了我将来能有更好的学习条件，所以我不会埋怨您。可有时，我居然会嫉妒那些妈妈在身边的同学……他们说，妈妈在身边自己没有自由。可是，妈妈，只要您回来，我宁愿没有这种自由……”同学们，周月想妈妈了，我们来帮帮她，可以采用哪些通信方式让周月与远在他乡的妈妈交流呢？根据学生的交流，相机板书。（打电话、写信、快递、EMS、发电子邮件、QQ聊天……）
2、这么多的通信方式，你用过哪些呢？
第二步：根据具体的情况选择合适的通信方式
情境一：
一天，周月收到了妈妈寄来的精美的生日贺卡，原来自己今天过生日呢！面对这种意外的惊喜，周月最想和谁分享喜悦？(让学生简单说说)其实妈妈的贺卡更加勾起了她对妈妈的思念，好想看一看妈妈亲切的笑脸，好想听一听妈妈甜美的嗓音！怎么办？
1、学生交流出：打电话给妈妈
2、为什么立刻想到了打电话？（快捷方便，而且听到声音能够感受到更多的温情）
模拟打电话。（这样的电话首先要向妈妈表现感谢之情，汇报最近情况，最后嘱咐妈妈不要太辛苦、注意身体之类）
情境二：
这天放学，周月在放学回家的路上闷闷不乐地走着，她怎么了？原来在今天的卫生课上，她第一次听说了甲型H1N1流感，很厉害，世界上传播得很快，我国都已确认了三例。她好担心在外打工的父母，他们或许还不知道呢。老师说：对危险无知就是危险。怎么办？打电话自然也成了这时的首选。怎样将甲型（H1N1）流感的症状、传播途径以及相关的预防知识清楚地告诉父母呢？学生模拟打电话，相机指导有条理的表达，俗话说，儿行千里母担忧。其实，父母行千里，儿女何尝不挂念！说话的语气、语调也应该是有讲究的。
情境三：
期中考试，周月以数学99分，语文97分的好成绩取得了第一名。放学后，她飞快地跑回家，一路上野草在微笑，野花在舞蹈，小河也在祝贺。那时，她是多么高兴呀！真想翻个筋斗云，一下子回到家中，向爸妈诉说这份快乐，听听那语重心长的话语，但等回家一看，才想起爸妈很久都没有回来过了。你们认为周月这次用哪种方式和父母联系比较好呢？
1、小组讨论，意见不一致：有的认为打电话好，有的认为写信好，各自阐述理由。
2、肯定写信这种方式比较好：（理由）
3、学生说说师出示的信件（封）上的主要内容。
（左上角第一行填写的是？右下角填写的是？中间空白区填写的是？
4、帮助周月填写信封。
5、周月的信寄出去不久，就收到爸爸妈妈的回信了。可是她把信拿到手里一看，却发现角上的邮票不翼而飞啦，同学们，你怎样看待这种行为？
4、法制教育：读一读课本P73页-“告诉你”，看一看《中华人民共和国宪法》中的有关规定。
课堂总结：
今天，老师和同学们一起为留守的同学初步解决了跟远在他乡打工的父母通信联系的问题。其实，不仅他们需要这种种通信方式，我们也需要，父母在自己身边的，也有外地的亲朋好友需要交流沟通、联络感情，电话电报、书信伊妹儿……同样都离不了。
六、设计意图：
1、“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”教育同样如此，尤其是《品德与社会》更是要跟时事紧密配合，紧扣学生的生活与思想实际开展灵活机动的教育活动。近几年，随着进城务工农民的日益增多，农村留守儿童也越来越多，我们农村小学每个班都有一些留守儿童。他们日益成为我们教育工作中的重点与难点，日常生活中，父母之爱的缺位给留守儿童带来了极大的心理隐患，甚至导致行为失范。而父母之爱是任何一种感情都无以弥补的。这样的现实，我们只能在有限的范围内施以援手，比如指导和帮助他们经常与父母联系，在交流沟通中维持和增进亲情，亲情的温暖必然会给留守儿童起码的心理慰藉，让他们多多少少还有一些归属感、安全感。这篇课文的主旨正跟留守儿童通信交流的需要相契合，于是，我将课本上的内容进行了重组，设计了一个以留守儿童为主角的背景，并且让其他孩子一起为这些留守儿童想办法：怎样更好地和远方的父母联系？
2、建构主义理论强调，应当把学习活动置于一个社会环境哪怕是虚拟的环境中，使学生在情境中和互动中自主地进行认知和活动。为此,教学中我设计了三个教学情境：“你过生日时，在外打工的父母给你寄来生日贺卡，你想把这种意外的惊喜和谁分享？怎样分享？”；“卫生课上，老师给你讲了最近在世界上蔓延的甲型H1N1流感，关心父母的你怎样告知在外的双亲？”；“取得了优异的成绩，用什么方式向父母汇报最好？如何汇报？”，通过这三个环节的教学，是基本能够解决本课时所希望达成的教学目标的。