初中数学课程改革总结
时间：2024年3月20日
作为一名年轻教师，我有幸参与新课程的教学。 新课程改革是新理念、新思维。 这对我们每个人来说都是一个挑战，也是一个新的开始，所以我们每个老师都要进行各种尝试，在不断的探索中成长。 新课程理念的核心是“为了每一个学生的发展”。 我想这是评价新课程课堂教学的唯一标准。 通过教学实践，我慢慢摸清了一些线索。 我讲一下我这两年的教学情况的体会： 1、中学数学课堂教学改革的评价。 随着知识经济时代的到来，人们越来越意识到，受过教育的人能否在未来的生活、学习和工作中取得成功，不仅取决于他们所拥有的知识、技能和一般智力的多少，还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素，以及分析和解决问题的能力水平。 基于这样的认识，中学数学课堂教学的评价标准大致确定为五个方面：学生是否喜欢上数学课； 学生对数学学习的投入程度； 创新意识和探索精神的培养； 数学交流和解决数学问题能力的发展； 基础知识和基本技能的掌握。 学生是否喜欢上数学课，是主要评价师生关系是否融洽的一个指标。 是否形成了学生学习数学的心理自由、心理安全的环境，学生学习数学的兴趣和情感是否得到很好的培养。 学生投入学习的程度是主要评价教学设计是否符合学生的实际水平以及剩余的思维空间是否能够唤起学生的认知需求的指标。 该指标主要反映学生独立思考、相互启发、敢于发表新思想、新实践的能力，评价学生的智力潜力是否得到充分发挥。 数学交流和数学问题解决能力的发展。 该指标主要评价学生尊重他人、取长补短、合作学习习惯的养成以及灵活综合运用知识的水平，特别是学生独立建构新知识的能力。 经过两年多的研究，我逐渐习惯了新的教学理念，驾驭课堂、管理学生的能力不断提高。 我对改革也很感兴趣，这保证了试点工作的顺利进行。
2、大胆稳妥地改革教材
人教出版社的初中数学教材应该说是一套非常好的教材，但是我总感觉它的知识体系不够系统，有点分散。 为此，我反复研读人民教育出版社的数学教材，同时借鉴原有教材，合理有序地进行整合。 既能体现新课程的标准，又能使知识系统化，从而体现数学的逻辑美和严谨性。例如：八年级第21章
公式中，“分数乘法和除法”后面是“分数加法和减法”、“分数混合运算”、“可以转化为一个变量的线性方程的分数方程”，然后是“负指数和科学“记数法”，我认为“负指数与科学记数法”一节应该直接放在“分数乘法与除法”中，这样学生会觉得学习负指数更自然，更容易接受，所以我对教材进行了处理。这样一来，效果确实不错。
3.探索新的课堂组织形式
大课堂教学有利于以教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。 要想真正做到以学生为中心，不改变大课堂教学长盛不衰的组织形式是很难做到的。 为此，我积极探索班级、小组、个人等多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组讨论的学习方式，相对弱化大课堂讲解的学习方式。 在这样的课堂上，为学生提供充分的自主活动空间和广泛交流的机会初中物理课改总结，引导学生独立探索、相互学习、大胆表达创新观点。
4、逐步实行探究式、讨论式教学方法。 对于教学方法的改革，一个很重要的问题就是观念的转变。 目前，很多教师仍然把教学过程视为学生“接受”书本知识的过程。 更具体地说，就是如果老师把书本内容讲清楚，或者问答清楚，学生记牢，并能按时完成作业、应付考试，那么教学效果就很好。任务已顺利完成。 这样做实际上丢掉了一个“看不见”的、宝贵的东西，即好奇心、思维方法、探索精神，尤其是创新意识的培养。 通过探索，我认识到教学过程应该是这样的：学生被老师设计的问题情境中的问题紧密吸引，自觉地、全心全意地投入到学习活动中，认真思考，真诚交流，有时会感到困惑和困惑。有时会感到困惑。 幸福，在跌宕起伏的情感体验中，独立完成知识的建构。 在这个学习过程中，学生不仅对知识有了深刻的理解，而且“创造”了获取知识的方法，体验了获取知识的乐趣。 同时，在和谐、真诚的沟通中，你充分展示了自己的个性和才华。 在此认识的基础上，我们逐渐引入探索式、讨论式的学习方法。 具体来说，将从三个方面实施。
1、从学生实际和教学内容出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在真实的思维和创新体验中构建知识、学习方法、增长智慧。这里所说的智力活动是为学生创造一种实践活动。学生进行操作，独立观察并引发思考，激发学生自主学习和创新，通过小组交流完成信息的加工，将知识转化为学生的知识。 自己的
精神财富。 例如，在“认识圆”课上，老师给每4人一组一套专门的圆画工具——图钉、短绳、铅笔尖，让学生找到适合自己的画圆方法。界。 因为用这套工具画一个圆看似简单，但实际上画起来却很难一个人完成。 这是合作。 图钉、细绳、铅笔头的综合操作有很多小技巧。 如果不小心，就很难画出理想的圆。 正是因为我能够在一次次克服困难之后画出一个圆，它才变得更加有吸引力，也让我深深体会到画圆中每个元素的作用。 因此，当学生们讨论半径和直径的特点，以及圆心和半径的函数时，学生们各抒己见，有话可说，表现出异常的积极性。 当我转向学习用圆规画圆时，我感到一种发自内心的需要。 在老师的指导下，我不断寻找规律，渴望掌握它。 这样的课堂对于学生和老师来说都是一种乐趣和享受。 2、真正树立学生是教学活动的主体的思想。 这句话作为口号提起来比较容易，但落实到课堂上却并不容易。 首先，教师要转变角色，从权威讲师转变为与学生讨论问题的好朋友、好引导者。 经过长期的实验、探索、总结，我们觉得要解决这个问题，应该彻底改变传统的课堂教学结构，建立新的课堂教学结构。 实验班初步形成的教学思路是“问题情境——操作、讨论、交流——总结、应用、拓宽”。 经过反复实践，取得了良好的教学效果。 比如以前的复习课，老师会系统地整理知识。 学生听完后，完成了一些相应的练习并总结，复习完成。 复习课改革一直是多年来的难点。 然而，在我们的实验班里，过去的教学方式有了很大的改变。 学生分组独立整理知识，在老师的指导下互相设计练习并交流。
3、积极营造自然、和谐的学习氛围，让学生敞开心扉，参与学习活动。 学生愿意通过游戏和活动来学习知识，有强烈的求知欲。 我主张做好三件事：第一，保证学生讨论问题的气氛轻松。 必要时，他们可以下台、重组团体，甚至大声争论； 第二，理解学生，让学生用自然语言表达自己的想法。 交换意见； 第三，鼓励学生大胆提出问题，表达独特的意见。 这样可以极大地解放学生和教师，呈现积极向上、自然和谐的课堂新景象。 阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球。” 那么初中物理课改总结，让我们给学生一片探究的天空，让他们用“探究”的支点“撬起”整个知识王国。 酒吧！
第二部分：初中数学课程改革综述
竹坑二中 赵全兰
新课程改革是新理念、新思维。 这对我们老师来说是一个挑战，也是一个新的开始。 因此，我们每个老师都要进行各种尝试，在不断的探索中成长。 新课程理念的核心是“为了每一个学生的发展”。 我想这是评价新课程课堂教学的唯一标准。 谈一下我自己对近年来教学情况的一些体会：
一、初中数学课堂教学改革评价
随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受过教育的人能否在未来的生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们所拥有的知识、技能和一般智力水平的多少，还取决于兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平以及分析问题和解决问题的能力。 基于这样的认识，初中数学课堂教学的评价标准大致确定为五个方面：学生是否喜欢上数学课； 学生对数学学习的投入程度； 创新意识和探索精神的培养； 数学交流和解决数学问题能力的发展； 基础知识和基本技能的掌握。 学生是否喜欢上数学课，是主要评价师生关系是否融洽的一个指标。 是否形成了学生学习数学的心理自由、心理安全的环境，学生学习数学的兴趣和情感是否得到很好的培养。 学生投入学习的程度是主要评价教学设计是否符合学生实际水平以及剩余思维空间是否能唤起学生认知需求的指标。 该指标主要反映学生独立思考、相互启发、敢于发表新思想、新实践的能力，评价学生的智力潜力是否得到充分发挥。 数学交流和数学问题解决能力的发展。 该指标主要评价学生尊重他人、取长补短、合作学习习惯的养成以及灵活综合应用知识的水平，特别是学生独立建构新知识的能力。
2. 创造性地使用教材
人教出版社的初中数学教材应该说是一套非常好的教材，但是我总感觉它的知识体系不够系统，有点分散。 为此，我反复研读人民教育出版社的数学教材，同时借鉴原有教材，合理有序地进行整合。 它既能体现新课程的标准，又能使知识系统化，从而体现数学的逻辑美和严谨性。 例如：八年级《分数》一章，“分数的乘法和除法”后面是“分数的加法和减法”、“分数的混合运算”、“可以转化为线性方程的分数方程”一个变量”“接下来是“负指数和科学记数法”我认为“负指数和科学记数法”一节应该直接放在“分数乘法和除法”中，这样学生学习负指数会更自然。而且容易接受，所以我就这样处理教材，效果确实不错。
3.探索新的课堂组织形式
大课堂教学有利于以教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。 要想真正做到以学生为中心，不改变大课堂教学长盛不衰的组织形式是很难做到的。 为此，我积极探索班级、小组、个人等多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组讨论的学习方式，相对弱化大课堂讲解的学习方式。 在这样的课堂上，为学生提供充分的自主活动空间和广泛交流的机会，引导学生独立探索、相互学习、大胆表达创新意见。
4、逐步实行探究式、讨论式教学方法
通过探索，我发现学生被老师设计的问题情境中的问题紧紧吸引，自觉地、全心全意地投入到学习活动中，认真思考，真诚交流，时而困惑，时而快乐，在跌宕起伏中情感体验、知识建构都是独立完成的。 在这个学习过程中，学生不仅对知识有了深刻的理解，而且“创造”了获取知识的方法，体验了获取知识的乐趣。 同时，在和谐、真诚的沟通中，你充分展示了自己的个性和才华。 在此认识的基础上，我们逐渐引入探索式、讨论式的学习方法。 具体来说，将从三个方面实施。
1、从学生实际和教学内容出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在真实思维和创新体验中构建知识、学习方法、增长智慧。 这里所说的智力活动，是创造一种可供学生操作、独立观察和引发思考的实践活动，激发学生自主学习和创新，通过小组交流完成信息的加工，将知识转化为学生的知识。 自己的精神财富。 例如，在“认识圆圈”的课程中，老师给每组4人一套特殊的圆圈画工具——图钉、短绳和铅笔尖，让学生找到自己的画圆圈的方法。圆圈。 因为用这套工具画一个圆看似简单，但实际上画起来却很难一个人完成。 这是合作。 图钉、细绳、铅笔头的综合操作有很多小技巧。 如果不小心，就很难画出理想的圆。 正是因为我能够在一次次克服困难之后画出一个圆，它才变得更加有吸引力，也让我深深体会到画圆中每个元素的作用。 因此，当学生们讨论半径和直径的特点，以及圆心和半径的函数时，学生们各抒己见，有话可说，表现出异常的积极性。 当我转向学习用圆规画圆时，我感到一种发自内心的需要。 在老师的指导下，我不断寻找规律，渴望掌握它。 这样的课堂对于学生和老师来说都是一种乐趣和享受。
2、真正树立学生是教学活动的主体的思想。 这句话作为口号提起来比较容易，但落实到课堂上却并不容易。 首先，教师要转变角色，从权威讲师转变为与学生讨论问题的好朋友、好引导者。 经过长期的实验、探索、总结，我们觉得要解决这个问题，应该彻底改变传统的课堂教学结构，建立新的课堂教学结构。 初步形成的教学理念是：“疑、点、悟”。 经过反复实践，取得了良好的教学效果。 比如以前的复习课，老师会系统地整理知识。 学生听完后，完成了一些相应的练习并进行了总结，复习就完成了。
多年来，课程改革一直是一个难点。 然而，到了毕业班，以往的做法有了很大的改变。 学生分组独立整理知识，在老师的指导下互相设计练习并交流。
3、积极营造自然、和谐的学习氛围，让学生敞开心扉，参与学习活动。 学生愿意通过游戏和活动来学习知识，有强烈的求知欲望。 我主张做好三件事：第一，保证学生讨论问题的气氛轻松。 必要时，他们可以下台、重组团体，甚至大声争论； 第二，理解学生，让学生用自然语言表达自己的想法。 交换意见； 第三，鼓励学生大胆提出问题，表达独特的意见。 这样可以极大地解放学生和教师，呈现积极向上、自然和谐的课堂新景象。 阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球。” 那么，让我们给学生一片探究的天空，让他们用“探究”的支点“撬起”整个知识王国。 酒吧！