教学的目的是什么？ 是教给学生书本知识吗？ 学习考试技巧？ 获得高分？ 去一所好学校吗？ ——这固然是答案的一部分，但还远不是答案的全部。
如果我们能把目光放得更远，投射到十年二十年后，我们会发现比分数更重要的东西——比如思维、能力、品格……
- 题词
文/张虎刚
兴趣｜观察｜理解｜应用
心理学上有一个术语叫“首因效应”，也就是我们常说的“第一印象”。 具体来说，就是先获得的信息的影响大于后来获得的信息的影响的现象。 在不熟悉的人中很容易出现首因效应。 对于刚进入八年级的学生来说，第一堂课尤为重要，因为他们开始正式接触物理课程。 在我的物理教学生涯中，我上过很多第一堂课，其中一堂课，四个实验串联在一起，我至今记忆犹新。
因为是第一次接触学生，我先简单介绍了自己，然后拿出一个乒乓球放在讲台上。
师：如果向乒乓球吹气会发生什么？
学生：会被震撼。
取出一个短颈漏斗，将乒乓球放入漏斗中，漏斗口朝上。 老师问：如果你把空气向上吹进漏斗的颈部会发生什么？
学生：乒乓球会被吹起来。
我让活跃的学生上台，发现乒乓球没有举起来，而且乒乓球越用力压在漏斗上就越牢固。
实验现象与学生的认知相冲突，引起了学生的兴趣。 大家都很好奇，为什么乒乓球不再打了。
吸引学生的注意力后，进行第二次实验。
第二个实验用了一根塑料软管，大约一米长，就是洗衣机用的塑料管，然后撕了一些纸屑放在桌子上。
师：怎样把桌子上的纸片弄掉呢？
学生：吹。
师：还有别的办法吗？ 比如这个软管。
学生：用管子射击……
师：请看看我的方法和你想象的一样吗？
我将软管的一端放在纸片上，将其固定在距离另一端约三分之一处，然后将软管旋转一圈。 不一会儿，纸从上面的喷嘴飞了出来，学生们不禁惊呼起来。
师：有同学能告诉我老师是怎么做到的吗？ 你可以做到吗？
学生：是的！
请学生描述操作过程，然后进行演示。 完成操作后，我告诉他们，仔细观察是学好物理的第一步。
第三个实验是在塑料瓶中煮水。 使用事先准备好的普通矿泉水瓶，装满半瓶水。
老师：你见过铁锅烧水或塑料瓶烧水吗？
学生：不，塑料会燃烧。
塑料遇到就会燃烧，所以学生绝不会想到用塑料瓶来烧水。 所以这个实验很有趣。
原来，不仅塑料瓶没有被烧毁，水也被烧开了。 只是瓶子有点变形了。
为什么瓶子没有烧着火？ 学生们对这个现象非常好奇。
老师：塑料之所以不燃烧，是因为瓶子里有水，水吸收了热量。 事实上，塑料瓶的温度并不高，没有达到燃点，所以不会燃烧。
学生：噢……
师：这是学好物理的第二步，明白原理。 如果你想在野外喝热水，就用矿泉水瓶当水壶吧，哈哈。
实验结束后，我把水倒掉，把空瓶子放在火上烧了。 过了一会儿，瓶子被烧了。 这意味着该瓶子只是一个普通的塑料瓶。
第四个实验是将小车推到空中。 提前在玩具车里藏一块磁铁，然后把车放在桌子上。
师：怎样才能让小车动起来呢？
学生：用力推、用力吹……
老师：如果我不碰汽车，我能让它动起来吗？
学生（犹豫）：不行。
我手心握着一块磁铁，假装很强的样子，把拳头贴近了车子。 我的手还没碰到车子，车子就开始向前行驶了。 当然，拿磁铁的时候一定要注意磁极的极性，否则小车会倒退。 学生们惊讶之后，当然不会相信老师气功更厉害。 那么让他们猜猜这是怎么发生的？ 学生一般都能猜到自己手里有一块磁铁（有人会说“磁铁”）。 猜测正确吗？ 为了验证，我让他们看一下车内，果然有一块磁铁。 我手里也有一个，然后把磁铁暴露出来再演示一次以验证。
师：你的猜测完全正确。 这利用了磁极之间相互作用的原理。 这个原则非常有用。 磁悬浮列车利用这一原理使列车悬浮在轨道上。 这也是学好物理的第三步，应用。 如果你把每一个物理知识都映射到实际应用中，你一定会觉得物理很有趣，并且学好物理。 我的四个实验已经完成了。 下面我们就来总结一下如何学好物理？ 就八个字：兴趣、观察、理解、应用。
这堂课的效果非常好。 这让我认识到第一堂物理课的主要目的不是传授物理知识，而是激发学生学习物理的兴趣，掌握基本的学习方法。 通过一些简单的实验，你可以了解物理研究什么以及如何学好物理。 再就是师生之间的互动，拉近了师生之间的距离，初步建立了和谐的师生关系，这也有利于后续的物理教学。
九年级物理第一课
好奇心| 毅力| 规则| 适应性
读完八年级，除了显而易见的物理知识之外，物理还告诉我们什么？ 我想至少有四个字：好奇心、坚持、规则、适应力。
好奇心：学习者的首要美德
记得有一次，晚上我开车回家时，天上挂着一轮明月。 幼儿园的小朋友问：月亮为什么跟着我们走？ 可见，人的好奇心是与生俱来的，但可惜的是，很多人的好奇心都是与生俱来的。 成长的过程慢慢被抹去，也不知道从什么时候开始，我对所见所闻的一切都视而不见了。 就像八年级时一样，有的学生做实验的时候精神不振。 少年皮下包裹的，竟然是一颗暮色之心。
八年级时，我们学习了声、光、热、力等知识，这些内容与日常生活密切相关。 当你回想这些知识时，你不会发现还有很多未解决的问题。 例如，振动为什么会发出声音？ 为什么声音在固体中传播得比在液体中快？ 光是如何产生的？ 为什么光从空气倾斜进入水中时会发生折射？ 为什么这几天雾霾这么严重？ 雾霾是怎样形成的？ 当你穿上羽绒服时感到温暖，是不是因为羽绒服会发热？ 教室里的暖气片为什么安装在下面？ 为什么空调安装在上面呢？
如果你的脑海里浮现出很多这样的问号，那么恭喜你通过学习物理找到了失去的好奇心。 居里夫人说，好奇心是学习者的第一美德。 物理学告诉我们的第一个词是：好奇心。 如果小牛顿没有好奇心，他就不会好奇苹果为什么会掉到地上？ 万有引力的发现者可能是别人。
也许你心中的问题暂时无法解决，但它们可以成为一颗种子，埋在你的心里，在适当的时候生根发芽，甚至长成参天大树。
坚持：只有坚持才能实现目标
还记得我们做过的水沸腾实验吗？ 实验过程中，一些组的水很早就沸腾了，而另一些组的水则拒绝升温。 当你看着其他组的水沸腾时，你面前的水中温度计的液柱仍在以蜗牛的速度爬升。 你感觉如何？ 焦虑的！ 这时候可以停止加热吗？ 如果你停下来，你面前的水就永远不会沸腾。 这时，你能做的就是继续加热并耐心等待。 终于，在你的热切期盼下，水中出现了大量的气泡。 您此时感觉如何？ 快乐的。 如果你没有坚持到最后，没有坚持烧水，你会享受这一刻成功的喜悦吗？
回想一下凸透镜的成像定律。 当远处的物体慢慢接近凸透镜时——假设凸透镜的焦距为10cm，物体从无限远移动到两倍焦距时，图像正好从焦点移动到两倍焦距。 ，也就是说像只移动了不到10cm，并且像移动的速度远小于物体的速度。 但当物体经过双焦距并继续接近凸透镜直至到达焦点时，图像就会从双焦距冲向无限远。 此时发现的现象，与刚才正好相反。 物体只移动了10厘米，但图像却移动了非常非常远的距离。 显然，像的速度远大于物体的速度。
这不就是学习的过程吗？ 想象一下，有一个同学的学习状态非常糟糕。 有一天，他突然醒来，日夜苦读，却事倍功半，收效甚微。 ——他现在就像一个物体从远处跑向凸透镜的双焦距，结果就像是一个缓慢移动的图像。 学习效果不理想是因为你还没有突破自己的“瓶颈”。 当他咬牙坚持，终于突破了“瓶颈”。 一阵微风吹过，他心中的迷雾瞬间消散，大脑仿佛被照亮了，感叹学习并没有那么难。 从现在开始，他就像一个物体经过了两倍焦距，像的速度开始移动得比物体的速度快得多。 这时候他就事半功倍了。
这样的例子还有很多，比如物体的下沉和漂浮。 将鸡蛋放入水中，鸡蛋会沉到杯底。 水里加盐，搅拌，加盐，再搅拌，奇迹般地浮到了水面。 另一个例子是气体的液化。 只要温度不断降低，所有气体都可以变成液体。 所以有的同学抱怨我努力了却没有得到任何回报。 我告诉你，是你不够努力，是你对自己不够努力！ 一个人走百里只是半里，一个半途而废的人注定无法享受成功的祝福所带来的掌声。
坚持可以让你飞向目的地。 因此，物理学告诉我们的第二个词是：坚持。
规则：没有规则就没有规则
物理学中有许多测量工具。 我们学过的有秤、秒表、温度计、天平、量筒、测力计等。 想想这些测量工具。 哪一种在使用时不需要遵循一定的使用规则。 使用前除了了解其量程和分度值外，被测物体不能超出其量程。 阅读时必须正视，记录的结果必须有数值。 除了单位、单位等要求外，不同的测量工具也有不同的要求。 例如，使用标尺测量长度时，零刻度线应与被测长度的一端对齐，读数应估计到标尺值的下一位； 使用温度计时，玻璃泡不应接触容器的底部和侧壁。 等待读数稳定后再读数，读数时玻璃泡应保留在液体中。 使用天平测量质量时，先将游标尺移至秤左端零位标记处，然后调节天平螺母，使横梁水平。 持仓余额； 称重时，将被测物体放在左盘上，将重物放在右盘上。 通过增加或减少重量以及移动漂移码，梁可以再次恢复平衡。 如果使用测量工具进行测量而不遵守操作规则，则可能无法测量出正确的物理量，或者可能损坏仪器。
对于间接测量实验，实验步骤对测量结果准确性的影响非常重要。 例如，当使用天平和量筒测量小石头的密度时，首先测量石头的质量，然后测量其体积。 如果先用“排水法”测量石材的体积，则由于石材上有水有趣的初中物理实验，被测石材的质量会较大，从而使测得的石材密度大于实际值。
科学探究也是基于规则的。 完整的科学探究包括七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与合作、评价。 对于多变量探索性实验，必须使用受控变量方法。 例如，我们猜测A可能与B和C都有关，探索A和B的关系时，我们需要控制C不变，然后改变B，观察A的变化，找出A是否与乙？ 如果是的话，两者之间是什么关系？ 如果在设计实验时不使用控制变量方法，就无法得出准确的结论。
在解决计算问题时，还必须遵循一定的规则。 写公式、生成数据、写结果缺一不可，有时还需要必要的文字解释。 缺少一步就会导致失分，甚至输掉整场比赛。
回到生活和学习也是如此。 作为班级的一员，必须遵守班级的规章制度； 作为中学生，必须遵守《中学生守则》； 作为公民，必须了解法律并遵守法律。
孟子曰：“无规矩不成方圆”。 因为有了规则，我们的生活才能变得有秩序。 这是物理学赋予我们的第三个词：规则。
偶然性：方法总是比困难多
世界正在迅速变化。 当变化来临时，正确的应对方式是不退缩，寻找解决方案。 这不仅需要勇气，还需要智慧。 我们遇到的身体问题并不都是那么令人满意。 例如，如果使用秤测量长度，秤的零位标记磨损，则需要使用刻度标记作为临时零位标记； 使用天平测量质量时，正确的操作是将物体放在左盘上，将重物放在右盘上。 如果错误地将物体放置在右侧圆盘上，而将重量错误地放置在左侧圆盘上，则该物体的实际质量将不一样。 这样计算的话，需要用“重物的总质量减去秤上幻灯片对应的质量值”； 在做水沸腾实验时，如果水升温缓慢，可以减少水量、加大火焰等来缩短加热时间。
测量固体密度时也经常出现类似的困难，需要用“排水法”来测量体积。 与石头和金属块不同，蜡块静止地漂浮在水面上。 此时量筒内水的体积增加量小于蜡块的体积。 为了测量蜡块的体积，需要用细线将蜡块压到浸没在水中有趣的初中物理实验，或者用细线将其绑在铁块上，使它们浸没在水中。 测量木块的密度就更麻烦了，因为木块会吸水，从而导致测量的体积变小。 因此，为了减少木块吸水造成的较大误差，可以想办法将木块与水隔离。 常见的方法包括在木块表面涂上一层薄薄的蜡，刷一层薄薄的油漆，或者用塑料薄膜将木块紧紧包裹起来，也可以用细沙代替水。 如果以上物品都没有的话，也可以将木块直接浸入水中，让其喝足后再取出。 这时，通过测量湿木块的质量，就可以计算出木块吸收水的质量，进而知道木块吸收水的体积。 然后加上这部分水的体积，也可以得到木块的体积。
这还不是最坏的情况，更糟糕的是有时连量筒都没有。 这时候就需要一个外援——水，水的密度是已知的。 只需用天平测出水的质量等于被测物体的体积，然后利用密度公式求出水的体积，即是被测物体的体积。 如果我没有体重秤怎么办？ 如果我们没有秤或量筒怎么办？ 别担心，还有弹簧测力计，也可以利用压力和浮力来测量密度。 ——只不过这些知识都在八年级第二卷里了。 这也说明，你掌握的知识越多，积累的经验越多，解决问题的方法就越多。
说到这里，你明白我想表达的意思了吗：遇到困难并不可怕，可怕的是被困难吓倒。 相信解决办法总是比困难多。 回到我们的学习和生活中，遇到难题想不通怎么办？ 是放弃了吗？ 还是我们应该想别的办法？ 你查过资料了吗？ 你问过你的同学吗？ 问老师？ 如今，手机可以上网，还可以使用作业帮助来搜索答案。 当你尝试了所有这些方法仍然没有解决办法时，现在放弃还不算太晚。
以后长大了，难免会遇到各种各样的问题。 你是否有解决问题的毅力和方法，将会影响你人生的走向。
这就是物理学告诉我们的第四个词：韧性，就是聪明地解决困难问题的能力。
好奇心、坚持、规则、适应能力是物理学给予我们人生的指引。 愿你对一切未知充满好奇，然后设定目标并坚持不懈地追求，直到到达梦想的彼岸，享受成功到来那一刻的幸福。 希望你做一个在生活中遵守规则的人，守住道德和法律的底线，用知识打造坚强的自我，遇到困难不惊慌，遇事不惊慌，书写自己的壮丽和辉煌。多彩的生活。
许多年后，当你所学的物理知识早已随风而去时，我希望这四个字仍能留在你的心里。
张虎刚，河北省隆尧县实验中学物理教师、高级教师，河北省优秀教师，国家二级心理咨询师，张永梅（初中物理）工作室成员，河北省名师、隆尧县名师张虎刚工作室（初中物理）主持人。 人们。 20多年来的初中物理教学，以“兴趣导入——兴趣培养——有趣感悟”为主线，引导学生学好物理知识的同时，掌握物理蕴含的思维方法，感悟物理。 欣赏它的美丽，享受物理带来的乐趣。 近年来，他致力于物理与人文的结合，将物理知识与生活感悟融为一体。 他写了300多个故事，涵盖了初中物理的所有知识点，并入选《发现不一样的物理》一书中，并创建了微信公众号“寻找它”，在物理中寻找浪漫和哲学；着有《发现不一样的物理》、《初中如何学物理》、《有挑战性的期末题·中考物理·轻松入门》等书。