在日常的学习、工作、生活中，一定要熟悉各种类型的论文。 如何写范文才能发挥最大的效果？ 接下来小编就为大家介绍一下如何写出一篇优秀的范文。 让我们来看看。
功理教学反思、教师基本功训练教学反思（一）
在教学中，我采取“任务驱动、小组协作”的教学方法，以学生为主体，教师为主导。 首先，我们利用情境导入激发学生的学习兴趣，明确学习目标。 用“操作演示法”让学生直观地学习操作方法，用“小组讨论法”集思广益，共同努力，让解决问题变得更容易。
本课程以任务驱动的方式进行，所有教学内容均通过自主学习和小组合作完成。 当然，老师的指导也是必不可少的。
对于纸张、页面设置等的操作要求，教材第44、45页解释的非常清楚。 我以为学生可以通过格式工具栏来完成。 前提是选择文本。 操作比较简单。 但在实际操作中，很多同学却难以完成。 原来我忽视了对选文方法的指导，对学生的学习基础了解不够。 容易出现的问题是有时忘记选择文本或者在设置颜色时看不清色块文本的提示。 然后设置对齐方式，也可以通过格式工具栏来完成，标题文字必须居中。 这些老师认为，学生在这个简单的操作中很容易出现问题。 为此，在二班的这节课上，我对如何选择文本进行了详细的讲解和演示，效果也好很多。
在教授 的应用时，我也首先让学生通过自学解决问题。 但在学生示威过程中我发现了很多问题。 在使用格式刷之前，必须先根据需要设置样本格式。 选择格式示例是关键，很多时候要应用，需要双击格式刷，然后拖动并选择要格式化的对象。 完成后，您需要取消格式刷的自定义。
本班学生积极性较高，但由于纯粹的学生自主性，有的学生可能操作速度太慢，操作过程中问题太多，自学过程花费太多时间，解决问题很少，有的学生学习能力和电脑操作太少。 速度慢等问题，这些问题可以通过教师讲解与学生自主学习相结合、分段指导、讲授和表演的方式来解决。
功理教学的反思 教师基本功训练的反思（二）
功是物理学中的一个重要概念。 工作是能量转化的尺度，与现代生活、生产等密切相关。因此，在教学中，应注重培养学生的推理能力和科学严谨的态度，注重获取知识的过程和方法，使学生学生可以了解物理思想，体会物理在生活和生产中的应用及其对社会发展的影响，使学生获得成功的经验，使他们的潜力在快乐、轻松的状态下得到有效的释放和发展。
本课“工作”的定义：
(1)作用在物体上的力可以是动态的，如拉力、推力等弹力，也可以是摩擦力、重力等阻力，对力的性质没有特殊要求。
(2)物体沿力的方向经过的距离可以是力的正方向，也可以是力的反方向，只要与力的方向在一条直线上即可。
(3)做功时，与物体运动的快慢、接触面的粗糙程度等无关，这些在以后的教学中必须明确。 这样可以让学生少走弯路，快速获得间接经验。
本课的设计让学生移动课桌探索工作，让学生更加贴近学习物理和生活，充分认识到物理在生活中，科学在身边，从而激发了学习“工作”的热情。 在本课的学习过程中，既强调知识的获取，又强调知识的形成过程，让学生真正体会到探究和发现的乐趣以及应用知识的重要性。 小组讨论和探究激发了学生思考和参与的热情，充分发挥学生的自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生的认知结构在交流和碰撞中得到改善和重组。 教师在提出问题时注重知识水平，使学生在学习过程中始终保持高昂的斗志、旺盛的精力、积极的情绪和强烈的探究性，增强了课堂教学的活力。 在例题的设计中，既温故知新，兼顾问题的完整性和思维的多样性，突出对关键知识的检测和疑难问题的解决，以达到良好的教学效果。影响。
功理教学的反思教师基本功训练的反思（三）
1.本课有两个重点内容：
1、电力和电能的概念；
2、电功率的大小与哪些因素有关。 根据教材的安排，我们首先介绍了电的概念，然后通过自己的尝试，通过演示实验，我们可以总结这节课的成功之处：恰当的教学方法体现了学生之间的互动和共同发展。教师和学生； 创新的物理实验凸显了本堂课的亮点； 作为一门科学物理，电功率的概念本身非常重要，但作为一门教学物理，概念的形成更为重要。 因此，在教学中，我采用猜想、实验、讨论等方法，尽可能地再现知识的发展过程。
首先介绍了电功率的概念，然后通过论证实验得出电功率的大小与电压、电流和通电时间有关，并得到电功率的计算公式。 最后，进行整合和连接。 也许这种安排的最大优点是流畅，但缺乏的是创新和课程改革所倡导的对学生发展的关注。 考虑到以上因素，我对本课进行了如下设计：在讨论电功率和电能的概念、分析电功率的本质时，我引导学生思考电流通过用电器时会产生什么现象。生活中的例子。 变化：或拉动物体移动； 或发光、发热； 或发生化学变化等。让学生了解电流所做的各种形式的功。 这样，学生虽然没有完全掌握概念内涵，但掌握了电的大部分外延，收到了较好的教学效果。 在学习与电力有关的因素时，将演示实验改为学生实验，采用探究式教学模式，先猜测，再实验，最后总结。 这种教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可以培养学生主动的学习态度和学习能力，让学生发展思维。 比较机械功用于让学生观察实验现象。 通过引导学生思考、分析、讨论，自然而然地找出哪些因素与电气工作有关，强调知识形成的过程和学生的理解。
2.在电能表教学中，由于实际物体太小，很难用一两句话讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，将电能表的数字跳动和旋转制作出来。电能表一目了然，直观有效。
该类的缺点：
1、由于课堂上频繁使用多媒体教学，板书设计过于简单。 这种错误往往只注重课件的精美而忽视了板书。 这也是我以后应该注意的。
2、在整理学生猜想时，我显得经验不足。 我想这可能不是一个一朝一夕就能解决的问题。 可能是经验和知识积累到一定程度之后才能灵活处理的问题。 因此，我应该把这种教学方法运用到日常教学中，不断总结，积累经验，增强课堂适应性。
3.这堂课的内容表面上看起来很简单，学生学习不会有任何困难。 但在教学过程中发现，定性实验后直接给出电功率公式，无法通过知识拓展来求解。 这是学生们无法接受的。 新知识的获取存在一定的困难，需要通过对现象的分析来加深学生的印象，扩大知识的外延。 这门课做得还不够。 至于更本质的属性，学生会在高中和大学继续学习，所以这里不需要过多赘述。
4.在探讨与电功率大小相关的因素时，由于时间有限，过分强调过程而忽略结论。 这种探索就变成了形式主义的表现。 课后，我觉得在探究之前应该做好两件事。 首先，通过实验创设情景，引导学生猜测，这样他们就不会毫无界限地胡乱猜测，从而起不到一定的实际效果。 在创设场景时，我可以利用两个灯泡的亮度，让学生感受电流做功的差异，从而猜测电功可能与哪些因素有关。 其次，引导学生设计实验，通过设计实验表格，让学生关注实验记录并得出结论，从而避免学生在实验过程中不知所措，达不到实验目的。 在这样的指导下，学生可以通过实验成功测出一些有效数据，通过讨论，可以训练学生用简洁的肢体语言来概括和总结实验结论。 可以说，这不仅体现了学生的参与过程，培养了学生的思维和实践能力，知识素养也很高，并且注重上课的时效性。 课堂要控制、开放，探究要在老师的指导下进行初步探究。 因此斜面机械效率原理，如何根据学生的特点进行引导，既能在有限的时间内实现一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。 这需要在今后的教学中不断探索。
功理教学的反思教师基本功训练的反思第四章
功是能量转化的衡量标准。 同时，正确理解功的含义是学习功、功率、机械效率、机械能计算的基础。 尤其是对于做工作所必需的两个因素，如果能够掌握好，就能够更好地理解工作原理、机械效率等知识，并解决相关问题。 因此，了解做好工作的两个必要因素是本课的重点，也是本章的重点。 同时，这也是一个难点。
本课的重点是了解做功的两个必要因素并熟练运用做功的计算公式进行计算。
由于“功”观念的影响，学生仍然不能正确判断有些物体是否在做功，如举重运动员高举杠铃不动、推车不动等。体力，从物理学的角度来看，从物体的角度来看，他们没有做任何功； 再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，他们也没有做任何功。 因此，判断工作是否完成是教学中的一个难点。
在教学中，我对不做作业的几种情况进行了分类。
① 工作不成功：如推而不动、动而不提；
②不费力，不费力：例如，踢出的足球在空中运动，踢球的力量不起作用；
③垂直无功：如果铲斗水平方向移动，则向上的提升力不起作用。
对于初三的学生来说，必须具备一定的生活经验和分析问题、总结知识的能力。 但由于功的含义比较抽象，学生在学习过程中主要通过生活实例的列举、分析、归纳来引导。 尤其是力是否对物体起作用。 由于九年级的学生有自我表现的一面，所以学生在自我表现中能够明白做好自我表现工作的两个必要因素。
功理教学的反思、教师基本功训练的反思（五）
物理学习中的科学探究可以使学生保持强烈的好奇心和求知欲。 通过反复体验探究活动，了解探究方法，培养探究能力和自主学习能力，同时构建自己的知识和经验体系。 、养成良好的思维习惯。 教学中引导学生进行科学探究时，应注意以下几点。
在学习课程标准教材《功与机械能》的“机械效率”部分时，学生在知道机械效率是有用功占总功的百分比后，探究斜面机械效率的情况。 笔者安排学生分析日常生活中的一个场景：小明和小亮分别骑着自行车上斜坡。 身材魁梧的小明冲上斜坡，而单身体弱的小梁则轻松地骑着自行车摆出S形。 当他们到达坡顶时，你想知道上坡时谁的机械效率更高吗？ 您认为斜面机械效率与哪些因素有关？ 如何证明你的想法是正确的？
由于探究案例取材于学生熟悉的现实生活，这激发了他们强烈的探索欲望。 在讨论中，学生们猜测斜面的力学效率可能与坡度大小、粗糙度、重力、上坡速度、力有关。 经过筛选，大家决定在课堂上研究斜面的机械效率与倾斜度、粗糙度之间的关系，以验证自己的猜想。 他们将长木板的一端升起形成一个斜面，用弹簧测功机测量小车的重力和小车沿斜面匀速拉升时的拉力，并计算出有用功、总功和机械效率。
由于同学们在之前的学习中有过通过控制变量法分析问题的经验，因此他们熟练地利用控制变量法改变斜坡的坡度，测量了小车沿斜坡匀速上升时的机械效率。不同的坡度。 通过分析比较得出，斜面的倾斜度越大，效率越高。 也是使用受控变量法进行测量，并且还知道坡度越粗糙，机械效率越低。 正是因为对所研究的案例感兴趣，很多学生想进一步了解小明和小梁的体重和上坡速度是否对机械效率产生影响，于是他们将探索活动从课堂上延伸到了课外。 通过实际测量得出结论：斜面的机械效率与物体的重力以及物体匀速上坡时的速度无关。 一些细心的同学在测量过程中还发现，如果小车沿斜坡上升时不是匀速运动而是加速运动，那么计算出来的机械效率就会受到拉力大小的影响。 学生之所以能做出这些发现，是因为他们对一项调查感兴趣，而他们可以利用现有的知识和技能成功完成这项调查。
在定性了解了斜面的机械效率与其斜率和粗糙度之间的关系后，有同学想进一步了解其中的原因。通过分析沿长度为l、高度为h的斜面上升的物体所受的力，如图1所示，大多数学生写出了重量为 g 的物体以拉力 f 沿斜坡上升的机械效率表达式。 模式
我们要求学生探索影响斜面机械效率的因素。 主要目的不是让他们在调查过程中有重大发现，而是让他们以身作则。 在通过探究加深对概念的理解的同时，学生可以获得深入的情感体验，并通过探究过程的体验学会如何探索，从而发展探究能力。 学生是身体、心理和智力都在发展的人。 他们不可能掌握所有知识并探索在学校遇到的所有问题。 自学和提高将伴随他们一生，科学探究也会发生变化。 基于自己直接经验的学习方法也是学生需要学习的，也是他们在探索未知世界的过程中应该具备的习惯。 物理学中的科学探究也有多种形式。 在物理课的学习中，我们随时都会遇到有价值的探究例子。 我们应该尽可能多地使用符合学生实际能力的探究实例，合理地探索和引导学生。 通过多种形式的探究体验，培养学生良好的思维习惯和创新意识。 学生需要从记忆知识内容的方法转变为探索和理解科学过程，养成遇到问题主动探究的好习惯。
功理教学反思、教师基本功训练教学反思（六）
这段“功”是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。 功的概念是比较抽象的。 是学生学习的一个难点，作业的计算对于基础薄弱的学生来说更是困难。
本节课，我首先按照教材的编写顺序，从《力的作用》开始，让学生了解力与距离的关系，并引出做功的意义。 然后让学生举出生活中做工作的例子来巩固和检查学生对工作意义的理解。 学生初步了解工作的意义后，引导学生分析《想一想》中“工作与不工作”的画面，总结出三种不工作的情况。 通过我的“哑剧”表演，我训练学生正确判断物体是否在做功，帮助学生进一步理解做功的意义。 这样，学生更感兴趣，更容易接受。
式w=f?s中的f和s是做功的两个必要条件。 由于学生解决问题能力的差异，部分学生在回答灵活、全面的问题上仍存在困难。 因此，我们应该以解题课为重点，多给学生解题方法的指导，引导学生复习题，寻找关键词和关键词，提高学生的思维能力和解决物理问题的能力。
有一个问题：
（一）功的概念讲得太多、时间太长，但学生实际上很快就掌握了功的概念。
(2)当物体由于惯性而向前运动时，力不做功，因此应分两个阶段来解释。 第一阶段是离开手之前，力已做功，第二阶段是离开手后在空中奔跑，人力对球没有做功。
(3) 未列出：举重运动员将杠铃举高时是否对杠铃做功？ 当杠铃保持在高位5秒时，举重运动员对杠铃有做功吗？ 起重机在垂直和水平方向上以恒定的速度将货物移动一定的距离。 拉力对货物有作用吗？ 这些例子应该得到解释。
功理教学反思、教师基本功训练教学反思（第七部分）
一、指导思想
本班以《体育与健康课程标准》为依据，根据七年级学生的心理、生理特点安排教学内容。 坚持“健康第一”的指导思想，关注学生发展，凸显学生主体地位，关注学生个体差异和需求。 我们努力确保每个人都能参与运动并体验成功的喜悦。 同时，我们还注重培养学生吃苦耐劳的意志力和团结互助的集体主义思想，为今后适应社会打下良好的基础。 2． 教材分析
武术作为一项全民运动，普遍受到学生的喜爱。 学生通过习武获得熏陶。 武术基本功的练习，为今后学习各种武术套路打下基础，培养学生身体的灵活性、灵活性、协调性和节奏感斜面机械效率原理，提高动作的速度和连贯性，培养学生对武术的兴趣，并激发民族自豪感。 不过，这堂课的内容只是学习基本的手形、步法和马步拳，显得有些枯燥无味。 因此，为了使这堂课变得更加生动，需要采取一些特殊的教学方法！ 3． 学术现状分析
教学对象为七年级学生。 他们正处于身体发育的“敏感期”和生长发育期。 他们具有很大的可塑性和很强的竞争力。 但武术的身体素质并不是很好，真正接触过武术的学生很少。 本课程贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生身心全面健康发展。 立足学生发展，充分发挥学生主体地位，挖掘学生潜力。 由于男女学生体质存在一定差异，因此在教学过程中应因材施教（如女生、马步拳体质较差的学生）。 可以蹲高一点，降低各种动作的要求）。 他们不是武术专业的，对他们的要求不需要太高。 主要通过本课，让学员掌握握拳仪式，初步掌握武术的基本手型、步形，以及马步拳的训练方法。
二、教学目标
体育参与目标：激发、引导、激发学生的参与热情。 提高学生对武术的兴趣，培养崇尚武术的精神。
动作技能目标：通过学生观察、模仿、相互交流、练习，使学生了解武术的基本功，90%以上的学生能基本掌握本课的基本手形和步法，初步掌握马术步拳拳。
体质目标：通过武术基本功的练习，培养学生的协调性、灵活性、力量等身体素质。
社会适应目标：通过本班学生之间的互助，增强团结合作意识。 5、教学重难点：
教学重点：武术基本手形、步形、马步拳要领。 教学难点：迈虚步时，胸要正，腰要正，虚实分明。 休息时，双腿并拢。
马步出拳时，扭腰扭肩，动作协调，发力连贯。
3、教学策略：
本课程的目标是运动参与、运动技能、身体健康和社会适应。 内容：基础武术训练。 教学过程中，老师身着武术服出现，用“抱拳礼”和“练武不练武，到老就白来”的武术谚语来吸引学生的注意力。 ”。 这里的“功”就是本课所学的——武术基本功。 提高学生学习武术的兴趣。 本课程采用讲解、示范（正面、侧面）、启发、引导（引导学生创新）、循序渐进、因材施教、个别指导、语言方法（如马步拳中的眼睛要求） “瞪视对手”、视对手为敌人、冲刺（出拳时喊出力量）、分解——整体教学法、学生反复练习法、错误的预防与纠正、游戏了解学习的基本功同时，为了培养良好的人际关系和合作关系，学生在准备活动和教学内容中加入了互助环节，让学生体会到体育活动的乐趣。七、教学过程（一）开始部分：
首先，老师进行抱拳仪式，向老师和同学们问好！ 用抱拳仪式和“练武不练武，徒劳无功”的武术谚语，衍生出本课的教学内容：武术基本功！
准备部分：
跑步过程中，增加与本课教学内容相关的有趣的热身活动（高腿跑、胯下击掌等），以及徒手练习、原地身体跳跃、前踢腿跳跃（女孩可以跳跃、摸脚）来热身并扩大兴趣。 还增加了两人一组的准备活动，以增加同学之间的团结与合作。 (3)基础部分：
采用多种教学方式，向学生传授握拳仪式、基本手形和步骤。 巩固通过游戏学到的内容，然后升华到学生利用本课学到的基本手形和步骤，开动脑筋，大胆创新地创造出自己的武术风格。 最后教学生学习马步拳，以锻炼学生的下肢力量和身体协调性等。 （4）结束部分：
1.利用武术、瑜伽等伸展方法来放松肌肉
2、闭上眼睛，用武术的太极呼吸法（腹式呼吸）来放松。 3、总结本节课的教学情况，重点鼓励，并宣布下节课的内容。 八、场地设备：
场地：篮球场1个 器材：哨子1个 9.预计教学效果：练习密度：45%-50%
平均心率：110次/分-120次/分
最大心率：140次/分钟---160次/分钟。 课后反思与总结：
学生们对武术充满好奇，但学习基本功却相对枯燥。 必须充分利用他们的好奇心，调动学生的学习积极性。 从上课成绩来看，他们的武术基础比较薄弱，手形控制还可以。 步法中，弓步、马步、蹲步比空步、歇步掌握得更好，但还不够规范。 虽然他们能够按照葫芦画海蒂的动作将基本动作连接在一起，但是动作的质量却不是很理想。 平时要加强基础素质训练。
总之，在教学中，教学方法多样，课堂氛围多样。 教师只需抓住其本质，突出重点和关键环节，用规范的示范动作和准确的术语来引导学生，提高学生的积极性和良好的习惯，就能取得良好的教学效果。