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1. 复原力 (1) 主题 §3.2 复原力 (1) 教学模式 独立练习→小组讨论→讲授与教学目标相结合（认识技能和情感） 1.知识与技能： ①弹性变形、弹力的概念； ② 几种弹力； ③胡克定律。 2、过程和方法：总结弹力方向（通过几个具体例子） 3、情感态度和价值观：弹力和弹性变形之间的关系一般很复杂。 研究最简单的情况——弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系。 学生探索胡克定律。教学中最重要也是最难的一点是弹力是接触力，而弹力的效果往往不明显。 因此，放大微小的弹性变形是突破本课难点的重要手段； 弹力的方向不能直接教，而应该从几个具体的例子出发，让学生总结； 钩
2、规律先由老师演示，由学生猜测，然后由学生实验探索。 教具讲义黑板设计 3.2 弹性（一） 1. 基础知识复习 1. 基本概念 2. 公式 2. 方法和规则的应用 1. 基本概念的应用 2. 3. 巩固练习中学生学习活动的过程和内容教学环节（按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等） 教师主导的动机演示等内容（精讲、启发、接触渗透等） 1、弹力和摩擦力是接触力，只能通过物体之间的直接接触而发生。 这种相互作用力称为接触力。 根据其性质，接触力有两种类型：弹力和摩擦力。 重力、电磁力等都是非接触力。 二、弹性变形和弹力 1、变形：物体在力的作用下，形状或体积发生变化，称为变形。 2、弹性变形
3.：有些物体变形后可以恢复原来的形状。 这种变形称为弹性变形。 训练 1.关于弹性变形的概念，下列说法正确的是： ( ) A.物体形状的变化称为弹性变形。 B、铁丝受力弯曲后的变形是弹性变形。 C、物体受到外力作用后，能恢复原来的形状。 变形称为弹性变形。 D、物体受外力作用后产生的变形称为弹性变形。 3、弹力：发生弹性形变的物体对与其接触的物体施加一个力，因为它想恢复到原来的形状。 这种力称为弹力。 4、弹力产生的条件：①相互接触； ②由于相互挤压而产生变形。 5、弹性极限：能恢复到原来形状的最大变形量称为弹性极限。 超过这个限制，物体在外力消除后就无法恢复到原来的形状。 6、多次微弹性变形放大实验观察：有机玻璃微变形； 桌面
4、微形变训练 2、关于弹力产生的条件，下列说法正确的是：（） A、直接接触的物体之间一定会产生弹力。 B、不直接接触的物体之间不会产生弹力。 C.只有发生弹性形变的物体之间才会产生弹力。 D、发生弹性形变的物体之间肯定会发生弹性训练 3、如图所示，兰仔将钢球分别放入一个量杯、一个大口小底的普通茶杯和一个三角形烧杯中。 钢球在每个容器的底部处于静止状态，与侧壁接触。 如果钢球和每个容器都是光滑的高中物理弹簧和弹力教案，并且每个容器的底部都在水平面内，那么下面正确的说法是（）A。每个容器的侧壁对钢球没有弹性作用。 B、各容器侧壁对钢球无弹性作用。 球体均具有弹性效果。 C、量杯侧壁对钢球无弹性作用。 另外两个容器的侧壁均对钢球有弹性作用。 D.大口小底普通茶
5、杯体侧壁对钢球有弹性作用。 另外两个容器的侧壁对钢球没有弹性作用。 二、弹力方向 1、压力和支撑力（就效果而言，其本质是弹力） F1 【例1】书本与桌面（面接触）如图：（ 1）书本压住桌面，导致桌面变形。 由于桌面需要恢复到原来的形状，所以对书本产生了一个向上的支撑力F1，F1的受力物体是桌面，受力物体是书本（2）。 根据上述分析，物体使物体变形，并对物体施加弹力（3）。 弹力的方向总是与使物体变形的外力的方向相反。 MON 【例2】球与桌面（点与面接触） ABCD 【例3】筷子与碗（点与点接触） 【总结与总结】压力方向垂直于接触面，指向受压物体; 支撑力的方向垂直于接触面，并且
6. 指向支撑的物体。 2、绳子上的拉力（也是弹性的属性） OBAqm 【总结】绳子上的力必须是沿着绳子的方向，并且只能指向绳子收缩的方向。 【例】3.（补充）灯杆上的弹力 ①什么是灯杆？ 杆α② 无论质量如何高中物理弹簧和弹力教案，光杆与绳索不同。 当集光棒处于不同的情况时，集光棒上的弹力具有不同的方向。 请记住：杆的弹力不一定沿着杆的方向，但在某些情况下它是沿着杆的方向，并且不一定沿着杆的收缩方向。 【示例】参见上图中的训练4。 关于弹力的方向，下列说法正确的是： () A.压力的方向始终垂直于接触面并指向被压物体。 B、支撑力的方向始终垂直于支撑面并指向被支撑物体。 C. 绳子抵住物体。 拉力的方向不得沿着绳子的方向 D.绳子对物体的方向
7、身体拉力的方向始终沿着绳子，指向绳子收缩的方向 4、判断有无弹力 作业 课堂作业 课后作业 下节课预习内容 课后感想 领导可以查看