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一、初中物理“密度”教学案例 兰城中学崔永明 密度是整个初中物理教学中的一个重要概念。 它在物理学的力学体系中占有非常重要的地位。 它是学习力学的基础。 但密度的概念本身比较抽象，学生难以理解和接受。 探究式教学是中学科学教学的有效方法。 本节是我对密度概念进行探究式教学的尝试。 1.教学目标 1.1知识与技能 (1)使学生理解密度的概念。 (2)尝试运用密度概念解决简单问题。 （3）掌握测量物体质量和体积的初步技能。 1.2 过程和方法 (1) 密度反映物质本身的特性。 通过学生体验“密度知识和技能”的探究学习过程，培养学生的科学探究能力。
2、（2）具体方法为：提出问题——设计实验——进行实验——记录和分析数据——交流合作——总结和得出结论。 1.3情感态度和价值观（1）通过密度知识的探索和测量，培养学生严谨、细致、求实的科学态度和团结合作的科学精神。 （2）培养学生关注身边的物理现象，乐于在日常现象中探索物理原理的科学精神。 二、教学重点和难点 （1）体验探索密度概念的过程。 (2)掌握测量物体质量和体积的初步技能。 (3)了解“密度”是物质本身的特性。 3、上课前准备6个托盘天平，12个相同的量杯，1个体积相同、形状规则的铁块、铝块、木块，水、酒精、体液。
3、不同面积、规则形状的铜块1块，任意形状的铜块1块，六片鳞片，六根细线。 4. 教学过程 4.1 教学过程框架图（表1） 质量、物质、体积三个变量之间的关系是什么？ 质量和物质（相同体积）。 问问题。 设计实验。 实验并记录。 分析与沟通。 得出结论。 定论。 体积和质量（相同质量）。 ）提出问题，设计实验，实验并记录，分析和交流，得出结论。 质量和体积（相同物质）提出问题，设计实验，实验并记录，分析和交流，得出结论。 4.2 创设情境并提出问题（教师）：学生仔细观察眼前的事物。 铁块、铝块、木块，看看你发现了什么？ （学生）：看来铁块、铝块、木块的大小是一样的，那么它们的体积应该是相等的吧？ （师）：怎么样？
4.“应该”！ 在物理学中，“实验”是最真实的，也只有“实验”才有发言权。 各组思考如何测试？ 并立即测量看看它们的体积是多少？ （群内讨论交流后回答。）（学生）：这三个是规则形状的物体。 您可以使用秤测量它们的长度、宽度和高度以计算它们的体积。 4.3 合作探索实验一：小组内分工明确，责任到人初中物理教育案例，人人有事做，事事有人做。 开始用秤进行测量和计算，并将结果填入相应的表格中。 （师）：同学们通过测量和计算发现了什么？ （学生）：经过测量和计算初中物理教育案例，我们发现这三个物体的体积是一样的，所以我们的猜测是正确的。 （师）：同学们，刚才
5、合作非常好。 老师非常佩服大家！ 你能用秤来测量它们的质量吗？ 测量后，计算质量与体积之比。 将所有测量数据填入相应的记录表中。 根据以上测量，你发现了什么？ （学生表现出极大的信心，继续按照原来的分工进行实验操作，记录、分析、交流、总结。） 4.4 实验记录表格 实验1测量记录 实验2测量记录 实验3测量记录 铁块、铝块、木块、酒精、水 小铜块 大铜块 任何形状 铜块 质量（ɡ） 体积（㎝3） 质量/体积（ɡ/㎝3）（学生）：通过测量，发现当体积不同材质的物体相同，质量一般不相等。 与体积之比一般不相等。 （师）：对于上述现象您还有什么疑问吗？
6.问题？ （小组讨论交流后提问）（学生）：（1）如果它们是质量相同的不同物质，它们的体积会发生什么变化？ (2)同一物质的物体的质量和体积之间有什么关系？ （听到这个问题我很兴奋！这不正是我想要的吗？学生的思维被激活了！强烈的好奇心激起了他们的求知欲。）（师）：我们继续用实验来探索大家刚刚想到的东西。提出了这两个问题。 实验2：学生使用秤、量杯、酒精和水进行实验。 （实验时的分工是在小组内交换的，这样彼此可以做不同的任务，以提高不同的操作技能。通过小组之间的沟通得出的实验计划是：将两个相同的量杯放在同一个地方。平衡天平的两端，使两个量
7. 分别向杯子中加入水和酒精。 当天平再次平衡时，两个杯子中的水和酒精的质量相同。 然后读取量杯中水和酒精的体积。 ）（老师）：每组实验结束后，计算出酒精和水的质量体积比，并将所有实验数据记录在相应的表格中。 组内、组间相互交流。 你发现了什么？ （学生）：通过实验，我们发现不同物质的物体，当质量相同时，其体积一般是不同的，质量与体积的比值一般是不同的。 （看到你们的学习热情越来越强烈！组内、组间的交流气氛越来越浓！你们回答的问题越来越好！我忍不住说：“你们真的太棒了！”）实验三：小组讨论设计实验方案，然后进行交流和汇报。
8、学生在教师的指导下进行实验。 (1) 学生使用天平测量任意形状的铜块和另外两个不同尺寸的铜块的质量。 （2）学生用秤测量两块大小不同、形状规则的铜块的长、宽、高，并计算体积。 (3) 学生使用量杯、细线和水测量任意形状的铜块的体积。 （4）学生再次计算各自的质量与体积之比，并将之前的所有测量数据填入相应的表格中。 （5）组内、组间讨论、交流、总结，报告实验结论。 （师）：通过以上实验你发现了什么？ （学生）：相同的物质
