关于电流你了解多少？ 下面小编就和大家分享一下《电流》物理教案及教学反思。 接下来我们就一起来学习一下吧。 我希望它可以帮助有需要的你。
初中物理教案第 1 部分
知识目标
（1）初步掌握电流的概念和单位，理解其物理意义，并能进行简单的计算。
(2)懂得利用电流的效应来判断电流的强弱。
能力目标
(1)通过观察、比较水流的大小来了解电流的大小，培养学生的物理分析能力。
(2)运用数学知识解决物理问题的能力：计算电流大小。
情感目标
养成认真、细致的学习习惯。
教学建议
教材分析
本节教材从比较水流的大小开始，用类比的方式解释水流的大小，从而导出判断水流大小的方法。 它提出了如何知道电流的大小。 由于电流通过导体时会产生各种效应，因此可以通过效应的大小来判断。 电流的大小。 这已经被实验证明了，利用电流通过小灯泡的热效应来判断电流的大小。
对于实验课本来说，使用两节干电池产生的效果大，电流也大。 得到了电流的定义和定义公式。 电流的单位是纪念物理学家安培。 电流的单位指定为安培，1 表示安培的大小。 其他电流单位和安培的换算。 给出一个简单的例子来计算电流。
最后，教材举例说明了一些电器的电流大小，让学生对电流的实际大小有一个初步的了解。
分享建议
本节内容是学习电学的基础。 教学方法多种多样，包括比较学习、实验教学、概念教学、数学分析以及相关的实践学习。 针对不同的教学单元可以选择合适的教学方法。
课程介绍了通过比较水流大小来判断水流大小的方法。 在如何知道电流的大小方面，可以用实验的方法观察灯管的亮度来知道电流的热效应的强弱，从而判断电流的大小。 在当前概念教学中可以运用定义，使学生深入理解电流的定义，知道电流的计算公式和单位。 在形成电流单位概念方面，可以利用实用材料帮助学生学习。
教学设计方案
【重点和难点】电流的概念是本节的重点和难点。 电流广泛应用于电路分析，是电路计算的基础。 本部分注重建立电流的物理图像，使学生真正理解电流的物理意义。
【教学设计流程】
1. 当前大小的表示
方法一、类比水流大小的表示方法，学习电流大小的表示方法。 教师可以利用一些媒体材料帮助学生想象电流也是有大小的。 结合小灯泡发光的实验发现，可以用电流热效应的大小来判断电流的大小。 尺寸。
方法二：对于基础较好的班级，可以采用实验探究的方法。 老师提供实验设备并列出诸如：探索电流大小等主题。 学生可以设计实验方案； 提出问题并制定实施计划； 进行实验和演示等。
2.电流的概念
方法1.教师分析电流的物理意义和概念，得出定义和单位。 注意，该方法可以类推。 分析1安培的物理意义。 该内容可以采用讲解的方式进行教学。
方法二：对于基础好的班级，学生可以自主学习。 教师提示学生由物理量的定义导出公式和单位，以及单位换算方法。 学生利用教师提供的教材和信息进行学习，提高学生理解和收集、处理信息的能力，养成从信息中学习的习惯。
3、应用知识
方法一、教师讲习题，进行与电流相关的计算，并提供一些电器电流大小的信息初中物理教学设计及反思，形成学生关于电流大小的概念。 可以根据实际情况举例。 例如，学生可以查资料找到一盏台灯的电流并计算2分钟。 通过导体横截面的电量。 学生需要提出的主要问题是：获取信息、电流单位的转换、公式变形、解决问题过程的标准化以及建立电物理量的图像。
方法二、对于基础好的班级，可以给学生提供信息，包括当前电器大小的信息、当前单位的扩展信息、发现电流的历史信息等。 学生设计有关电流的计算示例； 他们可以独立学习电流的单位。 建立电流大小的概念，独立学习一些有关电流的知识。
【版式设计】
第一节电流
1.电流大小
1、电流的效应：热效应、化学效应、磁效应。
2、电流的大小可以通过电流作用的大小来判断。
2.电流的概念
1、定义：电流等于1s内通过导体横截面的电荷量。
2.公式：
3.单位：
4、单位换算：1A=
1mA=1000μA
3. 申请
计算2分钟内流过台灯导体截面的电量。
已知：
求：
解：根据公式可得
答：通过台灯导体横截面的电量是。
询价活动
【主题】科学家安培的一生
【组织形式】学生团体
【活动方式】
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小组讨论
初中物理教案第 2 部分
教学目标
1. 通过小组实验，学生可以学习用伏安法测量导体的电阻。 加深您对阻力概念的理解。
2、进一步提高综合运用电工仪器进行电学实验的能力。 培养学生良好的实验习惯。
教学重点和难点
通过伏安法测量电阻。
教具
学生电源、直流电流表、直流电压表、滑动变阻器（50Ω、1.5A）、电钥匙、线绕电阻（5Ω、10Ω各一个）、电线。
教学流程
（一）新课程介绍
(l) 欧姆定律的内容和公式是什么？
(2)欧姆定律为人们提供了测量导体电阻的方法。 这个方法叫什么？
在本课程中，您将通过小组实验学习使用伏安法来测量导体的电阻。
（二）新课程教学
（写在黑板上） 3、实验：用电压表和电流表测量电阻。
问：伏安法测量电阻的原理是什么？
（板书） 1.实验原理
使用电压表和电流表分别测量电路中导体两端的电压和流过导体的电流。 导体的电阻可以根据欧姆定律计算。
（板书） 2.实验电路。
问题：（1）用伏安法测量某种导体的电阻需要什么设备？ 电路中各设备起什么作用？
2、设计实验电路并绘制电路图，如图所示。
3、要方便地改变导体两端的电压以获得三个不同的电压值和相应的电流值，电路中应安装什么装置？ 如何将其连接到电路上？ （这个问题可以灵活运用）
根据学生的讨论，老师给出了完整的实验电路图（如右图）。
讲解学生分组实验的注意事项：
(1)为了方便实验操作，应考虑仪器在桌面上的放置。
(2)实验时电源电压为4伏，电压表量程为3伏，电流表量程为0.6A。
(3)首先使用阻值为5欧姆的线绕电阻作为实验的待测电阻。 调整滑块位置，使电压表分别指示1伏、2伏、3伏。 每次观察当前值。 ，找到电阻值和每个电阻的平均值，然后使用阻值为10欧姆的电阻重复上述实验。
(4)其他注意事项同平常。
出示实验数据记录表。
学生分组进行实验。 教师巡查、指导检查。
实验完成后，整理仪器。 请几个实验组的学生汇报实验数据，教师将实验数据填写在表格中。
讨论：
(1)观察表中数据。 在测量某个被测电阻的实验中，电压、电流、电阻数据有何特点？
（2）某被测电阻两端施加的电压不同，流过的电流也不同，但测得的3次电阻值相同（或基本相同）。 这是什么意思？ 为什么是这样？
(3)巩固知识
1、有同学根据公式R=U/I得出如下结论：导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体中的电流成反比。 您认为这个说法正确吗？ 如果不是，有什么问题吗？ 在哪里？
2、当在导体两端施加2伏电压时，流过导体的电流为0.4安培。 导体的电阻是多少？ 如果导体两端的电压增加到5伏，导体的电阻是多少？ 如果导体两端不加电压，流过导体的电流是多少？ 此时导体的电阻是多少？
（四）课堂小结
(5)布置作业
1. 完成实验报告。
2.课本练习。
3.预习：串联电路中电流和电压的关系是什么？
【评论】
本实验教案完整、可行。 写作和讲课还应注意以下问题：
1、伏安法测量电阻是一个非常重要的实验，将来会有很多应用。 因此，应进一步强调本实验的重要性以及使用该方法测量电阻的实用性。
2、本实验将进一步说明电流表和电压表的使用。
3、实验时需要向学生说明，连接好电路后，必须经过老师检查后，才能按下实验按钮。
4、通过实验初中物理教学设计及反思，进一步证实电阻值的物理本质不随U、I的变化而变化，使学生进一步明白数学中的公式和物理中的公式不能同等理解。 物理公式中要强调每个物理量的物理意义，不要把电阻的大小搞错。 与电压成正比、与电流成反比的误差。
初中物理教学的反思（三）
本节是本章的重点教学内容，对电流与电路教学的反思。 学生第一次接触到电的物理量——电流； 他们第一次学习连接电路； 他们第一次学习绘制简单的电路。 因此，本课的教学重点应该是让学生了解简单的电路，能够连接简单的电路，画出简单的电路图。 同时，从一开始就应注意培养学生良好的电学实验习惯和良好的画电路图的技能。 习惯。 由于电流及其方向的概念比较抽象，学生理解起来比较困难，如果一开始就教授电流，学生可能会因为“导线中的定向运动是自由电子（负电荷）”而感到困惑； “电流的方向定义为”正电荷的运动方向”等知识点造成思维冲突，导致后续电路的学习产生心理障碍。因此，在教学时，我调整了知识点的排列现在我总结一下我对本次课堂教学的反思：
成功要点： 1.导入。 当上课铃声响起时，学生们被问：“你们听到什么？” “散发出什么？” “什么可以转化为声能？” “电脑从哪里来？” 黑板上画出“电源——提供电能的装置”几个字。 钟消耗电力并将其转化为声能； 教室里的灯消耗电能并将其转化为光能。 您还知道哪些其他消耗电力的物体？ 学生举例。 老师把黑板上写的概括为“电器——消耗电能的设备”。 电源提供电能，电器消耗电能。 什么东西传输电能？ 老师总结并在黑板上写下了“电线——传输电能”。 灯、电视……不可能一直工作，需要组件来控制它们。 老师把黑板上写的概括为“开关——控制电路的装置”。 总结组成电路的元件。 学生思考清楚，结果自然而然。
2.目前的教学情况。 在这个链接中，我使用了类比。 将电流与水流进行比较。 水从高水位流向低水位，电流从高电位流向地电位（教学生正极电位高，负极电位低）。 电源的外部电流从电源的正极流向用电器具，最后返回电源的负极。 水流与水流的区别：水流依次流过； 电流是由电路中自由电子同时定向运动形成的。 此时总结为：①电流的形成：电荷定向运动的形成（可以是正电荷、负电荷，也可以是正负电荷同时向相反方向运动）； ② 电流方向：将正电荷定向运动的方向指定为电流方向（负电荷定向运动的相反方向）。
我不知道的是：这节课应该让学生自己动手实验，但由于缺乏实验设备，在分析力电流是否使灯泡按顺序点亮时，只是演示教师无法通过实验达到学生的亲身体验和归纳结论。 过程。
这样，在缺乏实践活动的情况下，学生对电路实验的学习就显得被动。
《当前》物理教案及教学反思相关文章：
1.《机械运动》物理教案及教学反思
2.一年级《水果》英语教案及教学反思
3.物理小实验教程及原理 - 电流热效应风车 - 5068少儿网