摘要：当今物理实验教学效果不佳。 实验操作步骤比较简单。 学生需要按照老师指定的程序进行操作。 他们缺乏自主权，缺乏独立思考和探索实验方法的机会。 同时，以往的教学中只要求学生完成实验，没有注重引导学生探索实验结果所反映的问题，影响了整体教学效果。 下面，我们将阐述新课程标准背景下物理实验教学的可行策略，旨在创新教学方法。
关键词：新课程标准； 物理; 实验教学
2022年义务教育物理课程标准修订。新课程标准以培养全体学生核心素养为目标，倡导课程内容从生活到物理，从物理到社会，提倡采用多元化的教学方式比如科学探究。 实验是物理课程教学的重点。 必须按照新课程标准的要求，根据教学内容配备足够的实验设备，满足学生探究性实验的一切需要。 同时，要精心设计实验步骤和方法，全面提高实验教学水平。
一、物理实验教学的重要作用
(一)提高知识和意识
在日常教学中一味地采取“灌输式”的教学模式很难增强学生对知识本质的理解。 面对相对抽象的物理概念和其他知识，将其转化为实验形式，通过观察和实践操作直观地理解知识，可以显着提高学生对知识本质的理解。 学生对知识本质的理解和认知。 同时，实验教学为学生提供了丰富的感性材料，可以改变学生以往死记硬背的学习方式，让学生通过观察实验现象的变化来有效记忆知识。 此外，在实验过程中，可以带动学生将课本上学到的理论知识运用到实践中，引导学生自己验证知识，在运用知识解决问题的过程中加深对其内涵的理解。
（二）培养动手能力
物理学是一门基于实验的科学。 实验教学要求学生独立操作相关实验设备，仔细观察实验现象，记录相关实验数据，多角度分析实验结果。 通过一系列的实践活动，学生的实践能力将会得到更好的锻炼，这对于学生今后对学科知识的探索非常有利。 同时，实验教学中会给学生安排一些小组实验学习任务，要求学生以小组合作的形式完成，分工记录实验数据，分析实验现象，总结实验结果。 通过参加小组实验活动，学生不仅可以积累丰富的实践经验，还可以增强团队合作能力。
（三）激发学习兴趣
当课堂上遇到有趣的物理实验时，学生会更加积极地参与其中，主动探索实验，从而转变为“我要学”的学习状态。 同时，引导学生亲自设计一些实验操作方案，吸引他们参与有趣的实验现象的研究，可以帮助学生逐渐培养对物理学习的浓厚兴趣，使他们在课堂上保持最佳状态。
2.新课标背景下的物理实验教学策略
（一）注意明确实验目的
实验的目的在整个实验教学活动中起着重要的作用。 新课程标准背景下，为了改革教学方法，带动学生进行自主探究学习行为，实验教学中应注意向学生明确实验目的，进而引导学生——导向的方法。 合理开展一系列实验探索活动，通过实验获得相关知识。 在具体教学中，为了保证学生能够清楚地理解实验的目的，需要向学生明确要研究的问题，并尽量用简洁明了的语言向学生解释实验研究目的，使学生能够在了解实验目标的基础上高效完成实验操作任务。 、显着提高实验教学水平。 例如，在讲授《杠杆》课程时，为了带动学生有针对性地完成“探究杠杆的平衡条件”的实验任务，可以尝试准备杠杆、钩码、弹簧测力计、实验工具等。铁架等设备，然后向学生明确实验目的：测量力和力臂这两个物理量。 学生明白本次实验的目的后，利用多媒体教学工具直观地向学生展示两张图片，并要求学生正确选择实验中应使用哪张图片。 在此期间，提醒学生在实验过程中将杠杆平衡在水平位置，以便可以在杠杆上直接读取力臂的大小。 然后指导学生根据实验目的独立操作实验。 首先用老师提供的实验设备调节杠杆使其在水平位置保持平衡，然后在杠杆左侧挂上合适的钩码，用弹簧测力计将其沿垂直方向拉动。 确保杠杆在水平位置平衡并读取弹簧测力计读数。 然后通过改变钩码数量得到三组实验数据。 最后根据实验数据探索出杠杆平衡条件：功率×动力臂=阻力×阻力臂。 在整个教学活动中，注重向学生明确实验目的，使学生明确操作方向，顺利获得杠杆平衡条件。
（二）创造合理的身体条件
创设合适的情境可以给学生一种身临其境的感觉，让他们完全沉浸在实验教学活动中，进而产生对物理学习的浓厚兴趣，真正爱上物理。 在实际教学中，可以尝试以直观演示的形式为学生创设适合的实验教学情境，吸引学生的注意力。 同时，可以尝试利用多媒体教学工具，创设直观、生动的实验教学情境。 在创设实验教学情境时，要注重其对学生思维的启发能力，从而鼓励学生全身心投入情境，自觉解决实验教学情境中的问题，从而获得良好的学习体验。 在整个教学活动中，还应注意突出实验教学情境的趣味性和真实性，才能取得更好的实验教学效果。 举这么一个简单的例子，在教授“测量物体的质量”这节课时，可以充分考虑到本节课的教学目标是让学生学会用天平测量液体的质量。 在实际教学中，可以围绕这个教学目标尝试创设这样一个实验教学情境：小刚想用天平测量一杯水的质量。 他设计了以下实验步骤： 1.测量烧杯和水的质量。 总质量为m1； 2、倒掉烧杯中的水； 3、测量烧杯的质量m2； 4.计算水的质量m=m1-m2。 基于这样的实验教学情况，请学生自由讨论，谈谈这种方法是否可行？ 为什么？ 测量结果会有偏差。 学生对情境中的问题进行讨论和交流后，要求学生根据本次实验教学情境，尝试设计自己的用天平测量一杯水质量的实验步骤，并写出正确的表达式。 在这里，通过创设符合课程教学内容的实验教学情境，更好地吸引学生的注意力，促使学生积极参与实验教学活动，掌握用天平测量液体质量的正确方法。
(3)研究实验的个人经历
为了在日常教学中加深学生对物理概念、规律、定理的理解，在新课程标准的指导下，注重在课堂上凸显学生的主体地位，引导学生亲自参与实验教学。活动，体验实验活动的探究过程，从而巩固所学知识。 同时，通过安排探究式的实验教学活动，使学生转变为主动的学习状态，自发地完成知识的建构。 其中，在教授“人耳听不见的声音”课程时，可以充分考虑本课的教学目标，让学生了解人的听觉范围以及什么是超声波和次声波。 在具体教学中，可以尝试安排学生做“测试我们听力的频率范围”的探索性实验。 实验活动时，提前准备发声器，让发声器从低到高发出不同频率的声音，要求学生独立辨别声音差异。 具体操作实验时，随机抽取班上几名学生，要求学生一一上台，闭上眼睛，仔细听声音，听到声音时举手，将手放在当他们听不到声音时就倒下了。 在此期间，请其他几位学生观察并仔细记录台上学生举手和放下手时对应的声音频率。 随后，学生们总结了通过观察获得的实验数据，科学探索了人耳可听到的声波频率范围。 学生得出人耳能听到的声波频率范围为20Hz-的结论后，可以引入超声波和次声波的概念，明确超声波的频率高于20Hz，而次声波的频率低于20Hz。 接下来，了解超声波和次声波的实际应用。 在整个教学活动中，通过带领学生亲自参与实验、自主探索实验，取得了良好的实验教学效果，学生能够体验到本堂课所学的知识。
(4)精心设计小组实验
小组实验不仅可以提高实验教学效果，而且有利于提高学生团队凝聚力，帮助学生树立良好的团队合作意识，这符合新课程标准的教育理念。 在实际教学中，为了高效地开展小组实验教学活动，应注意以上级、下级的形式分组，并向学生分发简单的实验设备，要求他们分工合作完成具体实验任务。 小组实验时，要注意给学生预留足够的交流时间，以便学生讨论从实验数据中得出的结论，获得相关的物理知识。 例如，在教授“直线运动”课程时，可以紧密结合本课的教学内容，为学生安排“研究充水玻璃管中气泡的运动规律”等实验活动。 活动前，提前为学生准备好一端封闭的80厘米长的玻璃管，然后将学生分成若干学习小组，保证每组有4-6人。 要求学生以小组为单位进行作业，内径约1cm。 将 80 厘米长的玻璃管装满水，并在管内留下一个小气泡。 然后将玻璃管翻转并直立放置，观察气泡的运动情况。 同时，活动前向学生提出了几个问题： 1、如何判断气泡在上升过程中运动的速度？ 2、如何测量气泡通过每个区间所需要的时间？ 3. 如何解决气泡移动过快而难以测量其移动时间的问题？ 让学生讨论在问题思考过程中如何设计实验方案并确定具体的实验步骤。 学生通过小组合作确定具体的实验方案后，会对自己的实验方案进行评价并提出改进建议，然后指导学生开始操作实验，认真记录实验数据，准确计算气泡通过率。通过20cm、40cm、60cm各区间的速度初中物理实验配备，利用点画法并根据实验数据制作st图像，从而得到气泡运动的具体规律。 通过安排学生进行小组实验，引导学生相互配合、分工协作，处理实验数据并绘制相应的图像，更好地提高了学生的实验操作能力，让学生获得良好的团队合作体验并牢牢掌握通过小组实验获得的经验。 获得匀速直线运动的知识。
(5) 触点寿命扩展实验
紧密联系实际生活、拓展实验教学更符合新课程标准的教育理念。 在日常教学中，为了保证学生能够正确运用物理知识来解释一些生活现象，应注意根据生活实例为学生安排一些实验操作，以增强学生的认知。 ，让学生学以致用。 但在拓展与生活联系的实验教学时，要注意深入挖掘与教材内容相关的生活体验，精心从生活体验中提取有趣的元素，然后融入到实验活动中，吸引学生的注意力初中物理实验配备，调动学生的积极性。参与正在进行的实验操作。 例如，在教授《摩擦》课时，为了取得更好的实验教学效果，可以尝试结合实际生活拓展实验教学，充分激发学生实验操作的兴趣。 在实际教学中，我们可以抓住新课的引入，在这个环节引入“拔河”实验。 拔河是一项非常有趣的运动。 你可以从班上选择两名学生来做这个实验。 一个是坚强的男孩，另一个是坚强的男孩。 一名体力一般的女生被要求上台模仿拔河比赛，其他学生则负责观察实验结果。 在此期间，学生将直观地观察到男孩获胜。 然后，请男孩们穿上溜冰鞋，再进行一场拔河比赛。 在此期间，学生们会观察到男孩们的失败。 “拔河”这个有趣的实验活动结束后，要求学生根据整个实验操作过程总结失败的教训。 这样，“摩擦”这个话题就可以成功引入了。 然后引导学生列举日常生活中摩擦的例子，加深对摩擦的理解。 这期间，有的学生会举出走路时脚与路面摩擦的例子，有的学生会提到拿茶杯时的摩擦，有的学生会提到写字时笔尖与笔记本的摩擦。 这里结合现实生活设计了有趣的“拔河”实验操作活动，更好地激发学生的学习兴趣，为新课程的引入打下良好的基础。
（六）适当引入实验竞赛
在实验教学中注重安排一系列竞赛活动，可以更好地提高学生参与实验操作的主动性，从而改进学生的学习方法，显着提高学生的综合素质。 在具体教学中，按照新课程标准的要求，以提高素质教育为目的，可以将学科竞赛与教学紧密结合，安排个人竞赛、团体竞赛等创新竞赛，以达到提高素质教育的目的。实验教学，为学生创造良好的实验教学。 气氛。 其中，在《牛顿第一定律》教学中，为了让学生通过实验探索了解阻力对物体运动的影响，通过实验分析建立了牛顿第一定律。 在实际教学中，可以尝试在课堂上组织一次实验技能竞赛活动，“动手实验促提高，技能竞赛秀技能”。 活动期间，为学生提供了多个实验项目可供选择。 实验1为棋子实验； 实验二是鸡蛋潜水实验； 实验3为小车滑动实验； 实验4是惯性硬币实验。 邀请学生自由选择自己想要完成的实验并创新地设计实验。 整个竞赛过程中，科学制定了具体的实验规则、实验要求和实验评分标准，并注重引导学生的实验行为，确保学生能够顺利完成实验。 同时，比赛时要求学生三人一组合作。 在进行具体的动手实验操作的同时，负责向老师和其他学生讲解实验原理、实验设备的选择、实验步骤等，并认真记录相关实验数据。 合作得出关于惯性的结论。 通过组织这样的实验竞赛，可以鼓励学生更加专注于牛顿第一定律的实验操作，独立建构牛顿第一定律的知识。 同时，让学生通过有条不紊的操作，积累丰富的实验活动经验。
结论：综上所述，新课标背景下物理实验的高效教学更有利于提高教育效果。 在实际教学中，为了充分激发学生对物理实验的兴趣，应注意遵循新课程标准的要求，坚持以核心素养为导向的教学。 在具体教学中，要向学生明确实验操作的目的，尝试为学生创设合适的教学情境，安排符合学生认知的实验探究活动，从而引导学生自主探索实验并获得收获。一些实用技能。 同时，注重优化教学，通过开展分组实验、引入实验竞赛活动等方式，显着提高实验教学水平。
参考
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