物理教案设计是提高课堂教学水平的更高层次的探索。 提高课堂教学质量和效率是必然的任务。 它可以促进教学的系统化，使教师能够掌握讲课的节奏。 以下是小编为新民教版二年级物理下册整理的5个教案。 感谢您的阅读。 希望对您有所帮助！
新民教版 二年级物理第二册教案1
§2-1 声音的产生和传播
学习目标： 1. 知道声音是由振动产生的。
2.知道声音的传播需要介质，并知道声音在不同介质中的传播
速度不一样。
3.能够分析一些常见的声音现象。
重难点：（专业） 1、学生对声音的产生和传播过程的探索。
（难） 2.设计实验进行探索。
3、声学现象的分析与解释。
重点：引导学生分析实验现象，总结结论。
教学流程：
指导符合标准：
学生观看视频的第一部分——各种声音。 引入主题：声音是如何产生和传播的？
1.声音的产生
演示实验： (1)敲击音叉——音叉振动并发出声音。
(2)握住振动音叉，声音立即停止。
（3）。 播放有声视频。
引导学生分析总结并得出结论：
声音是由物体的振动产生的。 当振动停止时，声音的产生也停止。
(4) 扩展：录音
2.声音的传播：
(1)、得出固体和气体可以传播声音的结论。
(2)实验第14页图1-4显示：得出声音在真空中不能传播的结论
引导学生分析总结并得出结论：
声音的传播需要介质。
固体、液体和气体都可以传播声音，但真空不能。
学生活动：宇航员在月球上如何说话？
学生活动：如何证明液体可以传播声音？
(3)声波：用视频让学生知道什么是声波？ 将它们与水波进行比较。
3、声音的速度：声音在不同介质中的速度是不同的。
学生活动： (1) 看第15页的表格
(2) 固体、液体和气体中的声速哪个更快？
15℃空气中的声速为340m/s。
学生活动：对着远山喊叫，可以听到回声。 为什么在教室里说话听不到回声？
4.回声：声音的反射。
2、总结：
总结本节内容，明确目标，强调重点难点。
3. 标准做法：
完成在线物理学习的这一部分。 因为内容较多，可以留一部分用于课外练习。
4.课后活动：
动动你的双手和大脑：问题 1、2、3。
教学后记：
声音的知识在课堂上不能拓展太多。 这只是声音的第一课，可以降低难度。
来测试学生的接受程度。
§2-2 声音的特性
学习目标： 1.认识声音的三个特征
2.知道什么是频率吗？ 频率的应用。
3.通过实验探究影响声音特性的原因。
重点难点：（重要）1、人耳是如何听到声音的？
（难） 2.设计一个探索性实验来理解双耳效应。
重点：引导学生分析实验现象，总结结论。
教学时数：2课时
教材分析： 1、这一部分是常识性的，比较简单。 学生基本上一看就明白了。
明白了，所以课堂教学基本上是让学生主动去完成，而教师必须
只需进行必要的更正即可。 其他时间可以用来讨论上一课的练习。
教学流程：
先决条件评估：
1.声音是由物体产生的。
2、声音的传播要求声音不能传播。
3.声音在体内的传播速度比在体内的传播速度快。
声音在空气中的传播速度为。
指导符合标准：
引入话题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？
1. 音调：声音的音调
实验：研究音调与振动速度的关系
课本图片如图所示
结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。
结论：（1）频率：物体在一秒钟内振动的次数，频率越高，物体振动的次数越多。
音调越高，频率越低，音调越低。
(2)人类听觉范围：20Hz~
学生看课本插画
2.响度：声音的强弱
实验：研究响度与振动幅度的关系
课本图片如图所示
结果：振幅越大，响度越大； 振幅越小，响度越小。
结论：（1）响度与幅度有关
(2)响度与发声者与听者的距离有关
(3)用dB来表示声音的强度。 学生阅读材料：
了解有关您环境的响度的信息。
3.音色：声音的特征
音色是什么意思？
3、总结：
总结本节内容，明确目标，强调重点难点。
4.完成物理练习在线本章内容
五、教学后记
本节内容较多，请严格按照要求完成课堂教学任务。
课后是否应该让学生分析更多的声音现象并布置一些思考题？
新民教版 二年级物理第二册教案2
§2-4 噪声危害及控制
一、教学目标
1. 知识与技能
了解噪音的来源和危害
懂得防治噪声，增强环保意识。
2. 流程与方法
通过体验和观察了解噪声防治思路
3. 情感、态度和价值观
通过学习，培养环保意识，热爱和保护我们赖以生存的“地球村”。
2、教学重难点
重点：控制噪声的方法 难点：噪声的危害与提高学生的环保意识
3、教学方式：小组讨论法、朗读法
4、教学流程：
播放一段优美旋律的视频，然后播放嘈杂的声音。
然后引入话题：优美的声音让人心情愉悦，杂乱的声音让人心烦意乱。 那么，令人不安的声音是如何产生的呢？ 对人有害吗？ 我们怎样才能有效地防止这些声音的出现或者减弱它们呢？
1. 噪音来源（学生讨论）
总结学生的分析，得出噪音的含义：
发声器不规则振动时产生的声音（物理角度）
任何妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及任何干扰人们想听到的声音的声音。 （环保角度）
2. 噪音的水平和危害（学生讨论）
总结学生的分析，划出了三个界限：
>90dB，会损害听力；
>70dB，影响学习和工作；
>50dB，会影响休息和睡眠。
3.控制噪音
回顾一下人耳听到声音的过程：
声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起耳膜的振动
（声源发生的地方）（声音的传播过程）（人耳）
演示实验：让闹钟发出声音。 一段时间后，用纸盒盖住闹钟，让学生比较前后声音的差异。
根据实验内容和学生活动，我们总结了控制噪声的方法：
在源头衰减噪声，在传播过程中衰减噪声，在人耳处衰减噪声。
5. 课程总结：
1、噪声的来源和危害是什么？
2、如何防治噪声？
6.布置作业：
调查学校周边有哪些噪声源，学校应采取哪些合理措施？
七、教学后记：
这堂课的教学内容并不多。 在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂上完成。
新民教版 二年级物理第二册教案3
教学目标
1、知识与技能：
知道并能够用语言表达牛顿第一定律，
九年级牛顿物理第一定律教学设计
。
2、流程与方法：
培养学生严谨的逻辑推理能力。
通过大量实例的分析，培养学生的归纳能力和综合能力。
善于思考和总结，将物理与现实生活紧密结合。
3.情感态度和价值观：
通过探索物体在没有力的情况下如何运动，形成了实事求是、不迷信、尊重自然规律的科学态度。
教学重点和难点
重点：“理想实验”法、牛顿第一定律。
难点：让学生信服牛顿第一定律并理解其内涵。
准备教学惯性车、斜坡、木块、木板、毛巾和小旗子。
教学流程
1.体验、观察、启发、阐述
师：同学们，根据平时的观察和生活经验告诉我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体停止。 （请注意）
学生实验一：带学生到讲台上做用力移动讲台的实验。 并指出当我们推或拉桌子时，桌子就会移动，当推或拉的力撤去时，桌子就会停止移动。 （A.运动需要力量来维持）
学生实验2：学生在木板上演示小车的运动。 当你用力推时，汽车就开始移动，当推力撤去时，汽车仍然可以移动。
（B.运动不需要用力来维持）
师：既然物体的运动不需要力来维持，那么为什么汽车会停下来呢？
学生：这是桌面对小车的阻力。
（好吧，我们通过实验来探讨一下阻力对物体运动的影响）
2.探索、归纳、推理
(1)探究：阻力对物体运动的影响
1、介绍实验设备。
2.要求学生带着下列问题与老师一起完成实验调查。
（1）为了充分“展示”阻力对物体运动的影响，每次实验中应控制哪些因素相同？ 如何改变物体所受到的阻力？
（2）为什么要让汽车从同一高度滑下斜坡？
（3）汽车最终停在不同材质的平面上的原因是什么？
3、演示书中图12.5-3所示的实验，
课程计划
《九年级牛顿第一物理定律教学设计》
(1)观察实验现象并记录实验结果。
接触面
电阻大小
（选择“大”、“小”或“最小”）
汽车行驶的距离
（选择“短”、“长”或“很长”）
毛巾
棉布
木板
（二）交流讨论思考问题。
(3)显示讨论结果。
（二）总结
学生：飞机越平滑，小车移动得越远，也就是说小车受到的阻力越小，速度下降得越慢。
(3)实验结论的推理与升华。
老师：如果把木板换成表面更光滑的玻璃，小车移动的距离和在木板上移动的距离哪个更远？
健康：在玻璃上行驶的距离较长。
师：如果有一种材料，表面绝对光滑，对小车阻力为零，小车会做出什么样的运动？
学生：汽车将永远以匀速行驶。
师：运动的物体如果没有力，它就会继续运动。 如果没有力，静止的物体会发生什么？
健康：始终保持静止。
3. 揭示规律并在黑板上写出主题
当不受力作用时，所有物体始终保持静止或匀速直线运动。
师：今天，学生们根据实验进一步推理得出的规律，与17世纪英国科学家牛顿发现的规律是一模一样的。 我的同学们都很棒，你们就是今天的牛顿。
板书题目：牛顿第一定律
想讨论（学生交流讨论）
1、牛顿第一定律的适用范围： ； 成立条件： ; 结论： 。
2. 静止的物体在不施加力的情况下将保持其状态； 如果不施加力，运动的物体将保持其状态。
师：牛顿第一定律充分揭示了物体运动与力的关系。 力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
4.课堂练习（见学生手中的小练习）
5. 课程总结
1、牛顿第一定律的内容是：在不受力作用时，一切物体始终保持静止或匀速直线运动。
2、适用范围：所有物体； 条件：无外力； 结论：始终处于静止或匀速直线运动状态。
3. 力改变物体的运动状态。
6.课外作业（略）
搭配黑板设计
12.5 牛顿第一定律
1.内容：所有物体在不受力时始终保持静止或匀速直线运动。
2、适用范围：所有物体；
条件：无外力；
结论：始终保持静止状态或匀速直线运动状态。
3. 力改变物体的运动状态。
新民教版 二年级物理第二册教案4
1、教材分析
教材的这一部分首先对人类认识“运动与力”的关系进行了历史回顾，并介绍了四位科学家在研究运动与力的关系方面的思维方法和杰出贡献。 然后说说牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。 这是一门连接初中和高中知识的课程。 学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容，因此教学设计应以教材中“力是运动的原因还是改变运动的原因”问题的认识发展史为线索，以科学理念、科学方法进行教育和思维能力培养为主要目标。 教学重点应是了解人类认识“运动与力”的关系研究、思维、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法。 在牛顿第一定律的研究中，重点放在对知识的理解及其与生活现实的联系上。 为了充分发挥学生学习的自主性和思维的积极性，本课程采用学生自主探究的模式来组织教学。
2.教学流程设计
引入新课程：运动的原因是什么？
(1)学生阅读历史回顾，了解四位科学家对力和运动的看法
该内容中有些知识点是学生已知的，有些是未知的，但学生都能理解，所以就留给学生来完成。 学生互相补充，老师只起到总结的作用。
1. 亚里士多德：力使物体保持运动。
现象：当人在平坦的路面上推着小车时，小车就能移动。 当人们停止推动时，车就会停止。
2、伽利略：物体在水平面上之所以静止是因为摩擦力。 如果没有摩擦力，水平面上的物体一旦达到一定的速度，物体就会继续以该速度运动。
笛卡尔：如果没有其他原因，运动的物体将继续以相同的速度沿直线运动，不会停止或偏离原来的方向。
牛顿：一切物体总是保持原来的匀速直线运动或静止的状态，直到有外力迫使它改变这种状态。
（2）问：以上四位科学家都将人类的认识向前推进了一步。 我们来分析一下每一步的进展体现在哪里。 你认为谁的贡献？
教师通过设计这样的问题，指明学生想要探究的内容和方向。 学生们齐心协力完成任务。 老师只起到总结的作用。
a) 亚里士多德的贡献：通过直觉观察提出问题初二物理下册教案，为科学家的研究奠定了主题。
b）伽利略的贡献：（1）伽利略发现了不易直观理解的摩擦力，改变了亚里士多德基于直接经验的直观结论，提出运动不需要力来维持； (2)思维取代直觉来认识宇宙。
c) 笛卡尔的贡献： (1) 阐明匀速直线运动； (2)指出速度变化是有原因的。
d) 牛顿的贡献： (1) 扩展到所有物体； (2)建议休息； (3)明确了力的作用。
对于谁做出的贡献最大，学生们有不同的看法。 没有确定的结论，老师也不需要给出正确的结论。 然而，通过考察物理学的历史发展进程，探究四位科学家的贡献，将帮助学生了解物理学家理解和发现物理定理和定律的基本方法。 这样，他们就可以“以史为鉴”，训练他们像物理学家认识世界一样认识世界。 从一定意义上说，通过还原历史规律认识对学生进行科学思想和科学方法论教育，是培养学生科学素养的有效途径。 这是设计本题的关键，也是本课的亮点。
本教学内容中学生所不知道的是伽利略的理想实验。 教师应该采取的教学方法是设计一系列问题，引导学生学会自己分析问题、解决问题。 具体操作可以如下。
问：伽利略如何证明物体的运动不需要力来维持？
演示说明：设置一个向下的斜坡，然后平滑地连接一个向上的斜坡。 然后拿一个小球放在斜坡上的某个点上。 当它从静止状态移动时，它会冲上另一个斜坡。
老师问：它能“冲”到哪里，能回到原来的高度吗？ 如果顺利的话，结果会怎样呢？
教师通过一系列问题激发学生的思考。 通过实验发现，由于摩擦力太大，无法上升到原来的高度。 如果切换到摩擦力较小的斜面，您会发现它更接近该水平。 摩擦力越小，距离越近。 这是一个实验事实。 科学推理：基于这个可靠的实验事实，然后顺着摩擦力越来越小的趋势，科学推理——如果摩擦力非常非常小，那么没有摩擦力，小球就会非常非常接近——这样才能达到原来的水平。 这是一个理想的实验场景，即球总是能沿着光滑的斜坡上升到原来的高度。 老师指出“假设”这个词用得很好。 它对物理结论做出合理的推断，并从逻辑上得出结论。 减小第二斜面的倾斜角度。 倾斜角度越小，球到达初始高度所需的距离就越长； 倾斜角度越小，移动的距离越长。 那么，我们科学地推理，如果最终变成了一个水平面，那么小球所走过的距离将是无限长的，它只能继续沿着水平面运动。
教师总结：“理想实验”虽然也叫实验，但它和科学实验不一样。 真正的实验是一种实践活动，而“理想的实验”则是一种思维活动，是人们在抽象思维中想象而实际上做不到的“实验”。 他还指出，理想的实验是立足于真实的科学实践，抓住主要矛盾，忽视次要矛盾，对实际过程进行更深入的抽象分析。 理想的实验是基于正确的逻辑定律。 它是自然科学理论研究的重要方法。
(3)气垫导轨实验演示
气垫导轨实验是学生不熟悉的实验，所以采用的方法是由教师和学生共同完成。 教师介绍实验装置及其特点，学生推动气垫导轨上的物体并观察其运动，进一步帮助学生加深知识。 了解物体在没有外力作用的情况下，会以匀速直线运动。
（4）让学生仔细阅读牛顿第一定律的内容，思考该定律所包含的几种含义。
在教授牛顿第一定律时，我们不仅要满足于学生能够背诵牛顿第一定律的内容，还要帮助学生理解牛顿第一定律所包含的几种含义。 对规律的理解是未知的，但在老师的启发下，学生通过相互讨论、自主探索、老师补充，可以完成以下三个层次的意义。
1. 描述物体不受外力作用时的运动规律。
牛顿第一定律描述了当物体不受外力作用时，或者当净外力为零时，物体将保持原来的运动状态——匀速直线运动状态或静止状态。
2.明确了力的科学定义
力是物体之间的相互作用。 它是改变物体运动状态的原因，即加速度的原因，而不是产生和维持物体运动的原因。
3、所有物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这就揭示了物体的普遍性质——惯性。
（5）学生结合生活实际问题，自行分析惯性问题
新民教育出版社二年级物理第二卷教案5
机械效率
(一)学习目标
1. 知识和技能目标
(1)了解有用功、额外功和总功
(2)了解机械效率并能够计算机械效率
2. 过程和方法目标
（1）根据生活实例理解物理知识，运用物理知识解决实际问题
(2)探索：斜面的机械效率
（3）学会根据实验数据分析总结简单的科学规律
3. 情感、态度、价值观和目标
使学生勇于探索日常生活用品或装置的物理原理，并具有将科学技术应用到日常生活和社会的意识。
（二）教学重难点
1. 要点：（1）了解组织效率
(2)探究斜面的机械效率
2. 难点：理解机械效率
（三）教学准备
长木板、木块、弹簧秤、秤、细铁丝
(四)教学过程
1.新课程介绍
小明家最近买了三楼的新楼。 如果要装修卫生间和厨房，就需要把沙子运到三楼。 请同学们根据自己的需要选择设备，帮助小明一家解决这个问题。 让我们看看哪一组选择了这个方法？
2. 开展新课程
如果使用动滑轮提升沙子，请学生观看提升沙子的过程。
我们需要在谁身上做工？
（在黑板上写下有用的工作：我们需要的工作。）
哪些工作是我们不需要但必须做的？
（黑板上写的额外工作：工作时为了应对额外负担而必须做的工作。）
总共完成了多少工作？
（黑板上写的总工作：有用工作和额外工作的总和。）
如果我们用以下三种方法来运沙，你认为哪种方法好？ 为什么？
讨论答案。 （第三种方法，因为第三种方法的额外工作最少。）
在工作中，我们总是希望额外的工作尽可能少； 也就是说，有用功在总功中所占的比例应该尽可能大。 在物理学中，机械效率用来表示有用功占总功的比例。 （黑板上写的机械效率：有用功占总功的比例）代表机械效率； W has 代表有用的工作； W Total 表示总工作量。 那么，机械效率应该如何表示呢？
根据公式，上斜面的机械效率是多少？
（机械效率没有单位初二物理下册教案，小于1，通常用百分比表示。）
师：同学们，我们刚刚知道了上面斜面的机械效率。 任意斜面的机械效率都一样吗？ 请观察用斜面推动物体的场景。
接下来我们探讨一下斜面的机械效率（黑板探索：斜面的机械效率。）
通过观察上面使用斜面推动物体的场景，你可以对斜面的机械效率提出哪些问题？
问一个问题。
（斜面机械效率与斜面倾斜度有什么关系？斜面机械效率与斜面粗糙度有什么关系？...）
请学生猜测上面提出的问题。
根据提出的问题和猜想，选择其中一个问题进行实验，并设计实验方案。
分组讨论并设计实验方案。
进行小组实验并设计表格来记录数据。
通过分析实验数据你能得出什么结论？
（五）总结
学习这门课你有什么收获？
1、有用功、额外功、总功；
2、机械效率：定义、公式、计算；
3. 探索：斜面的机械效率。 ）
(6) 家庭作业
1.根据你生活中使用的机械，思考：如何提高机械效率？ 结合自己的学习实际，如何提高学习效率？
2.用手和大脑学物理
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