情感、态度和价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学知识的渴望，使学生愿意在日常生活中探索自然现象和物理原理。 教学是艰难的，也是艰辛的。 教学重点：温度的概念； 正确使用温度计测量温度，并能读取各种温度计的读数。 教学难点：温度计的结构和原理。 温度计和实验室温度计的比较。 教具：自制温度计、实验温度计、温度计、温度计、烧杯（每台3个，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水。 几位设计理念都说“艺术来源于生活，又高于生活”初中物理温度课件，我认为物理教学需要“来源于生活又回归生活”。 对生活和自然界中的各种现象进行分类和概括，进行深入研究和分析，得出科学结论，供人们在日常生活中使用。 因此，我在本节教学中采用了如下的教学流程。 1.1利用生活、自然界中的现象引导学生研究温度的科学内涵。 2.2 通过实验，使学生认识到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。 3. 3.通过制作自制温度计，可以培养学生的探究精神、创造精神和实践能力，增加他们的探索兴趣。 4. 4 让学生通过阅读使用说明书和实际操作来掌握温度计的使用方法。 5.通过观察和比较初中物理温度课件，学生了解温度计的基本性能和使用说明。 教案设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 1. 创设情景呈现目标 这些天你早上出门时有什么想法和感受？ 如何讨论、列出和表达寒冷和温暖的天气？ 可见，温度与我们的生活息息相关。 今天我们就来感受一下“热”的感觉。 学生用手触摸，说出冷热的感觉，引出对事物的测量。
（同时放置三个杯子，放冷水，温水，学生答案：炉子，太阳，热水，学习热水的概念）夏天，冬天，冰块，南极冰，简单易懂，易懂。 问： 感觉如何？ 山...非常冷或非常热都可以接受。 谈谈你在生活中看到的事情。 搜索课本答案：物体的冷热程度。 什么是高温物体和低温物体称为温度？ 初中物理中使用摄氏度是什么感觉？ 度数表示物体的热度或冷度。 想一想答案：人体的正常温度是36℃。 那么我们如何表达 0°C 水的冰点温度……冷热呢？ 如何测量温度？ 阅读并互相纠正。 阅读小信息来了解一些常见的对象。 你知道多少温度？ 温度，通过讨论填空。 今天早上老师听天气预报讨论交流，了解到人体的正常温度说北京最高气温是5℃。 最高温度是多少？ 当地最高气温、最低气温、最低气温均为负2℃。 谁想要模数？ 冒充主播？ 您还知道哪些其他常见物体的温度？ 你能估计一下温度吗？ 例如：人们感到舒适的温暖温度是多少？ 二、测量温度步骤 1、认识温度计，问：今天温度是多少？ 您能具体告诉我这些步骤是如何进行的吗？ 思考答案：关于12-20C0和改进的接触对比实验，我来说一下，当我在学习和感受上遇到挑战时该怎么办？ 学生了解到温度计要出示思考答案：如果需要用温度计测量温度计，请仔细观察。 温度计的基本结构原理是什么？ 它的结构是怎样的？ 你可以自己做一个吗？ 制造设计、自制温度计温标（1）设计方案：如图所示。
训练○1 取空口服液瓶或空青霉素瓶，用现实和吸管扎好； ○2 将小瓶装满，进行动手实验。 小组交流合作，学习如何灌装食用油，并将吸管穿过橡皮塞，展示自制的温度计插入瓶中； ○3 将小瓶分别放入热水和冷水中，观察吸管内液柱高度的过度变化。 程序。 反思（2）问题：你能用“自制温度”从生命计上看出桌上一杯水的温度吗？实验、观察，通过液体向较高的方向移动来判断哪个杯子的温度较低对象？为什么？” “热胀冷缩原理”而不是（3） 问题：你能从概念上改进这个装置，使其能够测量特定的温度吗？ 我想了想，回答：只要标出刻度，就能读出数值。 ？ 就是这样。 合理的。” （4）启示：自制带刻度的温度计虽然可以测量温度，但为了便于自由讨论，应对温度计进行改造，以提高测量的准确性。 还有小瓶等地方太大，不方便。 可以减少或改善。 ？ 小的是玻璃泡； 将里面的液体改为水银、煤油、酒精等液体； 用密封玻璃管代替吸管，内径变细等，从而了解温度计的结构 (5)问：改进后的温度计如何制作。 测量仪表？ 展示各种温度计。 先发表自己的看法，然后参考课本讲解制作原理，构建并分析答案，寻找答案。 类，根据液泡内液体的不同，常用酒精温度计、煤油温度计。 摘要：温度计是基于液体温度计和水银温度计。
根据热胀冷缩原理制成； 温度计有玻璃泡、细管、煤油、酒精等液体以及刻度标记等重要部件。 2、正确使用实验室温度计。 问：了解了温度计之后，你是否渴望用手中的温度计来测量学生杯中水的温度呢？ 群交流答：需要观察温度计结合长度测量的动手实践，使用量具的量程和分度值。 在实验室 000 中使用温度校验和分析之前您应该了解什么？ 温度计-20C-110C的分度值为1C； 体温可以总结为000。看一下图3.1-2中的实验室温度计，其刻度值为0.1℃。 显示-30C-50C分度值1C。 正控温度的测量范围和分度值是多少？ 这样的设计符合生活的实际情况。 为什么仪表要这样设计？ 小组讨论后回答：密封温度计的目的。 引导讨论：如果超过测量范围，液柱上端会破裂，液体会流动。 学生们会发生什么？ 出去。 要探索热量，您需要在测量之前估计温度。 情感，培养使用实验温度计测量水温的能力； 让学生尝试测量一杯水。 操作过程中可能会出现以下问题： ○1 操作能力温度。 讨论：为了准确测量温度，玻璃泡应接触容器的底部或壁。 观察时我们应该注意什么？ 为什么要注意“正确或未完全浸入；○2不等待显示稳定并以摄氏度为单位进行测量”中的这些问题？ 确定后立即阅读； ○3 阅读时请随意理解。
打开待测液体； ○4 读数时视线与温度计不垂直。 仔细观察发现，学生此时的操作既有正确的，也有错误的，应正确引导学生分析自己的错误。 并再次讨论使用温度计，看看它有何不同。 理论语表练习：尝试按照使用温度计的步骤来巩固温度计的使用。 逐步将以下描述按照文化点的顺序排列：分析和总结能量 A. 选择合适的温度计 B. 估算物质资源。 测量物体的温度。 C、让温度计与被测物体充分接触。 D. 取出温度计。 E. 当温度值不再变化时读取读数。 扩大学生的知识面。 你能用实验室温度计通过观察实验台上的两个温度计来测量体温吗？ 有什么不同啊。 A 观察范围不同。 引导学生仔细观察温度计，并与B.不同分度值、C.不同用途、D.实验室温度计进行比较。结构不同（温度计底部呈弧形，有缩颈；温度计的玻璃柱温度计不是圆的。
