1、设计理念
在这次课程改革中，让学生勤于做事、乐于探索是科学教学的一个突出特点。
以往教学中，测量滑轮组的机械效率比较困难，实践仓促； 距离关系已经了解，测量意义不大； 功关系问题变成了力关系问题，不利于机械效率的理解； 斜面的机械效率只是选修科目。
新课程以斜面的机械效率为模型进行探究式教学。 斜面机械效率的测量不像滑轮组那样困难，这为更多的学生提供了实际操作的机会。 同时，有助于学生了解一般意义上的机械效率，加深对机械效率的认识。
为此，本班教学应充分把握上述特点，特别注重操作前的设计准备过程和操作测量过程。
以及分析和论证数据的过程，充分体现了实践经验和探索。 同时，要营造自主、合作探究的氛围，体验合作学习的重要性。
二、教学目标
(一)知识与技能
让学生学会测量斜面机械效率，提高操作技能，加深对机械效率的认识。
(二)流程与方法
通过对斜面力学效率的实验探索，学生将学会制定实验方案（包括实验台的设计、测量和操作要求等），学会分析和处理实验数据。
(3) 情感态度和价值观
培养学生对实验数据的测量、记录、分析和论证的合作性和严谨的科学作风。
三、重点和难点
重点是学生设计测量斜面机械效率的方案和测量过程。 测量数据的分析和论证既是重点也是难点。
4、实验设备
实验台车、光滑木板、弹簧秤、米尺、木块、毛巾、玻璃板等。
五、教学流程
(1)从现实生活中的例子提出问题
（我们先播放一段视频，视频中，一些工人一边喊着口号，一边把一些重物沿着斜板推到卡车上。）
师：里面的木板有什么作用？
学生：有木板可以节省劳动力。
（老师解释说，用木板做斜面是一种简单的机器，用途很广。）
师：请学生想一想：木板有什么要求或者应该怎样放置才省力？
健康：只是让板面更光滑； 使板更长并以更小的角度倾斜。
师：同学们说的有道理。 那么使用斜面将同一个物体移动到相同的高度，这些做法会对工作绩效产生什么影响呢？ 换句话说，机械效率会如何变化？ 请大家讨论、交流。
(2)猜测影响机械效率的因素
（学生讨论交流）
健康：木板光滑，摩擦力小，可以少做额外的工作； 较长的木板可以做更多的工作； 较小的倾角可以减少做功； 光滑的木板可以提高机械效率； 板的倾斜角度较小可以提高机械效率，并且有可能机械效率降低或机械效率不变。
(3)设计机械效率的测量方法及要求
师：我们需要通过实验来验证我们的猜想。 请每个实验组的组长与小组成员讨论如何测量斜面的机械效率。
讨论结束后，各组领导对讨论结果进行了交流和汇报，总结了边坡最终效率的测量方法：
(1)有用功的测量和计算...用米尺测量高度h，用弹簧秤测量小车的重量G，然后根据W有用=Gh计算有用功。
（2）总功的测量与计算……用米尺测量小车行驶的距离s，读取弹簧秤的读数F，根据=Fs计算总功。
师：根据实验目的，实验过程中还需要注意什么？ 测量过程中我们应该注意什么？
师生讨论，认知实验中应注意斜坡的平滑度、斜坡的倾斜角度、沿斜坡匀速拉动物体、弹簧秤读数稳定等。
师：刚才老师跟各组讨论了各自的实验方案以及实验过程中应注意的问题。 接下来，要求每个小组设计一个实验记录表格。
老师对实验的设计和安排：
全班分为8组，每组6人左右，只进行1-2次实验测量。
台车重量有三种，斜面有三种。 每组的手推车重量和斜面类型都是固定的。
学生进行实验。 实验过程中，教师有意识地引导多组学生在几个不同的倾斜角度进行实验，并及时纠正学生操作中出现的问题。
……
（四）分析与沟通
师：大家刚刚完成了自己的实验操作。 接下来斜面的机械效率与倾角的关系斜面的机械效率与倾角的关系，要求各组总结实验数据进行分析和交流。
每组学生将数据填写到准备好的表格中，并进行讨论以寻找模式。
学生一般可以得出以下结论：
(1)在光滑度相同的情况下，木板的倾斜角度越小，机械效率越小。
(2)当木板倾斜角度相同时，木板越光滑，机械效率越大。
在此基础上，让学生分析交流各组实验数据存在的问题及原因，如弹簧秤的校零问题、小车的轮子是否灵活、拉力的方向是否沿等。斜面等
经过进一步的分析和推测，是否还有其他的新发现，比如斜面的机械效率与汽车重力的关系等。
（五）总结与作业
学生们总结了这次实验调查的收获以及需要进一步加强学习和研究的地方。
布置学生完成“动手动脑学物理”。
点评：本课以斜面机械效率的实验测量为主，加深学生对机械效率的理解，练习操作技能，同时提高程序设计、分析演示等实验探究能力，可以取得了独特的实验教学效果。
突出实验测量方法的设计。 小组操作过程可以让学生集中精力操作1-2次，有利于学生对知识的理解和实验操作技能的提高。 如果学生基础不好，也可以先计算斜面的力学效率，为实验的设计和操作打下必要的基础。
将探究任务分解，让各小组分担部分探究实验，不仅节省了时间，而且体现了合作探究的科学精神。 本实验方案没有采用教科书上惯用的控制变量探索方法。 它能更好地体现研究问题的一般方法，避免形式主义、搞教条，防止另一种形式的知识传授和灌输，有利于提高学生的分析性和论证性探究能力。
当然，如果学生有良好的基础和条件允许，结合测量滑轮组机械效率的实验，让学生探索一般意义上的机械机械效率，将更有利于学生对知识的理解和掌握。科学知识和规律的普遍性。 意义。
