初中物理教案：宫
教学目标
1.了解工作的两个必要因素。
2.理解功的定义、计算公式和功单位，并能运用功公式进行简单的计算。
3、了解工作原理。
教学中的重点和难点
【教学重点】
了解工作的概念。
【教学难点】
确定是否对对象做功，并计算所做的功。
教育工具
木块、木板、绳子、弹簧测力计、手推车、杠杆和支架、钩子、滑轮、细线和秤（两个）
教学流程
1. 引入新课程
请学生回答“功”在日常生活中的含义。 思考一下“功”在力学中的含义。
演示实验：用相同的力在长水平木板上拉动木块和小车。
观察木块和小车的运动状态，思考并评估这两个力的作用。
通过实验介绍本课的内容。
2. 开展新课程
1、利用课前演示实验引导学生总结力学中“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，使物体沿着力的方向经过一定的距离，那么这个力就是有效的。 在力学中初中物理参考书，据说力做了功。
2.请学生观察课本中图14.1-1中力做功和图14.1-2中力不做功的例子，分析总结力学中做功的共同特点是什么？ 分组讨论并总结。
板书：做机械工作有两个必要因素：
一是作用在物体上的力
第二个是物体沿力的方向移动的距离
3.案例分析（克服困难）
举一些你周围工作的例子。 比较一下谁观察生活最仔细。 学生可能会举出很多例子，比如起重机吊起重物、火箭起飞、马车前进等等。 教师肯定正确的例子并指导纠正错误的例子。 接下来看老师举的例子，看看有没有涉及到什么工作？
(1)举重运动员在举起杠铃的过程中是否对杠铃用力。 举升机高处保持5秒有做功吗？
(2)小球在光滑的水平面上做匀速直线运动。 小球在垂直方向受到多大的力？ 它有效吗？ 它是否受到水平方向的力？ 它有效吗？
(3)起重机将货物沿水平方向匀速移动一定距离。 拉力对货物有作用吗？
引导学生根据上述例子进行分析总结，什么情况下是不做作业的？
通过上面的学习，我们知道，工作的完成离不开两个必要的因素，两者缺一不可。 我们还知道，不做功有三种情况。 那么我们来猜猜，哪些因素可能与力学做功的大小有关呢？ 带着问题指导学生阅读课本。
3、工作量的计算
在力学中，功等于力与物体沿力方向移动的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功 = 力 × 距离 W = Fs
单位：焦耳，缩写为焦耳符号J
1 焦耳 = 1 牛顿米 (1J = 1Nom)
提供示例问题，启发学生分析和计算。
四、工作原理
1. 启发学生提出探究话题：使用机械是否省力。
2.引导学生探索实验。
3.分析实验数据，启发学生讨论和总结工作原理。
提出问题，进行猜测。 在教师的启发下，设计实验方案并根据实验进行分析论证。
让学生说说自己对本节的了解、想了解的内容以及对本课的感受，教师进行情感刺激。
5.布置作业
估计一下，当你上楼去教室时，你需要做多少工作才能克服自身重力？
各小组对本课进行评价和交流。
课后总结
不管是否考虑机器本身的重量，如果你想用机器省力，你就得花更多的距离，如果你想省距离，你就得付出更多的力。 不可能既省力又省距离。 即使使用任何机器，也无法节省工作量。 这就是工作原理。 。
对初中物理技能教学的思考
本课重点介绍功率的定义、物理意义、分类和应用。 困难在于理解瞬时功率。
以前我讲课都是按照课本来的。 我只是解释了书上说的内容。 由功、力与位移的关系，由位移、速度与时间的关系，得到了功率与速度的关系。 感觉相当顺利。 现在仔细一想，实在是太简单了。 只是纯粹的理论推演，缺乏理解物理量之间关系的能力。 为了让学生区分平均功率和瞬时功率，我们假设平均功率对应一段时间，大致描述了做功的速度； 而瞬时功率对应于某一时刻，可以准确地描述做功的速度。
有同学问，力必须有位移才能做功，而一段位移的发生需要一段时间，而瞬时速度对应于某一时刻。 工作在哪里完成，更不用说完成的速度有多快了。 仔细想想，那是因为在谈论瞬时功率的时候，没有贯穿极限的思想。 可见初中物理参考书，当时间很短时，获得的功率为瞬时功率。 当它很短时，就是瞬时速度。 此时，当v为瞬时速度时，计算出的功率即为瞬时功率。 瞬时速度可以准确地描述运动的速度，瞬时功率也可以准确地描述做功的速度。
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