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概括
在高中物理教学中，学生自主学习能力的培养具有重要意义，高中物理教师需要对此高度重视。 本文首先分析了影响学生自主学习能力的主要因素，然后结合笔者的实际教学经验提出了培养高中物理学生自主学习能力的若干策略。 希望通过本文能够与业界进行有效沟通，推动共同的教学标准。 推动。
关键词：高中物理； 独立学习能力； 培训策略
在高中物理学习中，自主学习能力主要是指学生在物理学习过程中自我管理、自我创新、自我反思的能力。 自主学习能力的培养对于学生物理核心素养的提高和学生的全面发展具有重要意义。 它是适应新课程改革要求的重要教学策略。
一、影响学生自主学习能力的主要因素
(1)外部因素
在外部因素中，影响学生自主学习能力的主要因素是教学模式。 高中物理教学模式将直接影响学生自主学习的乐趣和能力。 在传统的课堂教学中，学生是知识的被动接受者高中物理代表，在课堂学习中没有得到充分的尊重。 这会让学生在课堂上失去提问的勇气，进而失去学习物理的乐趣。 同时，一些高中物理教师没有为学生提供自主探究的空间和时间，这也导致学生难以开展自主学习活动。
(2)内部因素
内部因素中，学生自主学习能力的主要影响因素是学生的学习动机和学生的认知水平。 学生缺乏学习动力主要是由于学生对学习物理缺乏兴趣，在物理学习中无法获得足够的成就感和责任感，无法制定有效的物理学习目标。 在学生认知水平方面，部分学生观察力、记忆力、想象力、注意力不足。 如果教师不制定有趣的教学策略，就无法吸引学生的注意力[1]。
2.高中物理学生自主学习能力培养策略
(一)激发学生的学习动机
激发学生学习物理的动机是培养学生自主学习能力的前提。 物理学科本身具有较强的可操作性、规律性和理论特色。 物理学科知识可以丰富学生的感性认识。 教师需要在课堂教学过程中，采用多种有效方法，提高学生物理学习的兴趣，利用学生的求知欲引导他们自主学习。 例如，在《摩擦》的教学过程中，教师可以在课堂上进行实验调查，激发学生自主学习的欲望。
（二）教学方法的合理改变
1.创造多种情境
在教学过程中，高中物理教师应为学生创设多样化的教学情境，如问题情境、生活情境、实验情境等。例如，问题情境的创设可以帮助教师开展启发式教学活动，培养学生的动手能力。创新思维。 学生回答问题后，高中物理教师应采用鼓励性评价，为学生指出不足，以保证学生物理学习的信心。 以“电动势”教学为例，在课堂教学开始前，教师可以创设提问情境，如“与深夜相比，为什么天黑时灯更暗？” 等等。通过这种课堂提问，可以激发学生的兴趣。 好奇心，从而提高课堂教学效率。
2、加强教师指导
高中物理教师应该对学生进行有效的指导，将指导和引导渗透到课堂教学的各个环节，使学生逐步掌握自主学习的方法，养成自我反思的习惯。 例如，在课堂教学中对物理现象的探索中，学生常常对自己不理解的现象做出假设。 然而，有时学生的假设与真实原理之间存在矛盾。 对此，教师需要及时给予学生指导，引导他们验证自己的假设。 关于思维的错误假设。
3.指导动手实践
在高中物理教学过程中，教师需要积极引导学生进行动手实践，让学生在实际操作中验证物理思想，培养学生的探索精神。 首先，教师可以鼓励学生独立完成物理实验活动，并组织学生互相展示实验结果； 其次，教师可以根据所学的物理知识引导学生发明创造，有效鼓励学生的发明创造。 提高学生物理学习的积极性，让学生在物理学习中快乐。 例如，在“静摩擦力”的教学过程中，教师可以带领学生在课堂上进行将塑料袋从玻璃瓶底部提起的实验，即将一个完整的塑料袋放在底部——通过玻璃瓶。 玻璃瓶不能提起，塑料袋也不能提起。 袋内注入一定量的水后，即可将玻璃瓶提起。 实验过程中，教师可以鼓励学生上台进行独立实验。 随后高中物理代表，在课堂上，学生可以小组合作探索如何使用手中的气球举起杯子。 通过这种动手实践的方式，可以提高学生独立思考、独立探索的能力，提高学习物理的兴趣。
（三）营造良好的学习氛围
高中物理教师应努力营造良好的学习氛围，使学生消除物理学习的焦虑，让学生在愉快的课堂氛围中提高自主物理学习能力。 对此，教师应在课堂上积极开展合作与交流活动。 一方面，需要师生合作，即学生回答问题后要及时评价，这样才能形成师生互动。 同时，鼓励学生积极举手。 发言和提问； 另一方面，积极开展学生与学生的合作活动，进行小组合作与交流，让学生在合作与交流中互相学习，从而提高学生的探索和决策能力。 值得注意的是，教师在开展课堂合作活动时，还需要积极利用多媒体技术创设问题情境，保证学生能够快速进入讨论氛围。 例如，在《锣》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术播放起重机、火车等图像，让学生分组工作，从工作和能量的角度描述案例，探索结论。 随后，学生可以派代表进行汇报并开展小组互评活动[2]。
（四）传授学生自学方法
教给学生自学方法，可以使学生在自主学习中取得实际成果，从而增强学生自学的信心。 首先，教师可以引导学生建立错题集，让学生记录物理学习中遇到的错题，并进行独立反思，使学生的物理练习资源库变得更加丰富； 其次，教师可以指导学生制定学习计划和物理反思日志。 在反思日志中，学生可以评价自己自主学习的有效性。 教师还可以进行回顾，明确学生在自主学习过程中遇到的问题，进而调整教学计划，使学生的自学方法更加实用。 更完整。
结论
综上所述，高中物理教师教学模式的选择、学生的学习动机和认知水平将对学生物理学科自主学习能力的培养产生重要影响。 高中物理教师在高中物理教学中，激发学生的学习动机，合理改变教学方法，营造良好的学习氛围和传授学生自学方法的主要策略，可以有效培养学生的自主学习能力。
参考
[1] 牛晓云. 高中物理学生自主学习能力培养的实践与探索[J]. 学术周刊，2019（12）：41。
[2] 李文珍. 高中物理教学中如何引导学生自主学习[J]. 西方素质教育，2018，4(22)：225+227。
