机械效率部分是让老师和学生都头疼的部分。 首先，学生无法理解有用功、附加功、总功的含义，对公式的代换、匹配也感到困惑。 如果带学生去分析相关例子，还是可以接受的。 但一旦让学生自己做相关练习，他们就想不出来了。 为什么举起重物的功被认为是有用功，而拉绳子的功则被认为是全功？ 看着学生们一脸困惑的样子，老师也感到很费劲！
为了突破这个难点，我们首先利用我们吃桃子的时候吃的是外面的果肉，桃核对我们来说没有什么用处，然后举个例子：从碗里喝粥的时候，什么碗和粥的工作完成了吗？ 有些是有用的，有些是无用的。 然后介绍了有用的工作、额外的工作和总的工作，并强调在寻找有用的工作时，我们必须看看我们的目的是什么。 对我们有用的就是有用的工作，对我们没有用但又不得不做的工作叫做额外的工作。 有用功 额外功和额外功之和就是总功。 这样，利用现实生活中的例子更贴近学生的实际，降低了学生的理解难度。 学生更容易接受。
那么通过几个例子，比如说用水桶去井里提水的时候，有哪一部分的工作呢？ 当水桶掉进水里，我们想把它捞起来，那部分工作是什么？ 虽然两次都是提水和提桶，但用途不同，有用的部分也不同。 它帮助学生巩固三个基本概念，并让学生很好地理解它们。
但机械效率问题也是一个难点。 通过做题，我发现很多同学混淆了机械效率和功率。 在计算机械效率时，有用功和总功的计算应用过于机械，不够灵活。 遇到相应问题时也需要使用。 回答问题时展开这部分。
机械效率教学反思2
1、教材分析：
（一）教材状况：
本节内容为第九章“机器与人”第五节。 教材前面已经安排了各种简单机械和工作的学习。 《机械效率》是在此基础上的进一步延伸，也可以说是对这些内容的综合分析和实际运用，体现了物理知识最终要服务于生产生活的理念。
（二）教材内容：
本节主要内容包括三部分：1.“有用功、额外功、总功的概念；2.机械效率的概念及计算公式；3.“滑轮机械效率”实验探索。
(3)学生分析：
从学生的角度来看，由于机械效率的概念涉及“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功本身的概念又比较抽象，因此有必要对这些进行区分和理解。概念，对于初中生来说很重要。 也就是说，有一定的难度。 要能够轻松解决与机械效率相关的问题，关键是要真正理解相关概念并能够正确区分。 因此，本次教学设计和实际教学花费了大量的时间来理解有用功、额外功、总功的概念。 更多时间。
2、教学流程：
(1)创建场景介绍
本课教师通过实验演示了用手直接拉动和动滑轮拉动所做的功，并引导学生分析计算两次做的功的差值，从而引入了有用功、额外功、和总工作量。
通过简单的实验，创设直观的情境，让学生从简单的内容入手，符合学生的认知过程。
(2) 过度的自然连贯性
本课要注意各个知识点之间的联系。 学习了有用功、额外功、总功的概念后，自然会过渡到实际案例中有用功、额外功、总功的分析。 分析完毕，我们对比了三种移砂方案的额外工作量，对比了三种方案的优缺点，自然过渡到了机械效率的知识点。
关于机械效率的知识点，遵循“定义→公式→实例→练习→实际机械效率分析”物理知识点的一般学习顺序。 那么从“不同机器效率不同，同类型机器效率一样吗？” 随即进入第二个主要知识点“影响滑轮组机械效率因素的研究”。
这一设计体现了物理概念教学的有效性。 通过计算，学生可以体验物理概念的形成过程，获得更深层次的感性认识。 这也凸显了本课的另一个重点。
（三）有效突破困难
1、为了突破对三类功的认识，我安排了练习来分析几种功：
（1）讨论：用水桶从井里提水时，所做的功哪一部分是有用功，哪一部分是额外功？ 如果一个桶落入井中，并且将桶从井中捞出，则一些水会带入桶中。 在这种情况下，哪一部分是有用的工作，哪一部分是额外的工作？
通过讨论，学生不仅巩固了对基本概念的掌握，而且使学生能够熟练地将所学知识运用到基本问题上！ 突出本课重点知识，促进学生能力的形成和提高。
（2）引导学生讨论移动沙子的例子，加深对有用功、附加功和总功概念的理解。
这进一步理解了有用功、额外功、总功的概念，突出了本课的一个重点，为学生在后续教学中自然导出机械效率的概念奠定了基础。
2、机械效率的突破
安排实例和练习，熟悉和巩固机械效率的公式和使用。 同时，安排学生计算狭义知识点的三组滑轮的机械效率，也熟练掌握机械效率的计算。
这两个问题不仅巩固了知识，强调了本课的重点，还为后面影响机械效率的因素做好了铺垫。
3、影响滑轮机械效率因素的突破
这是本课的另一个重要部分。 实验开始前设置问题和猜想，可以激发学生的探究意识； 实验过程以教师指导、学生为主要学习主体的形式进行，让学生体验“提问-猜测-实验-归纳-交流”的学习过程。
通过结合具体的生活实例，学生可以更容易地理解机械效率的含义以及影响机械效率的因素。 他们还可以学习分析提高机械效率的方法，有效克服困难。
（四）精心设计作业
1、完成学生三沙动作的各项功和机械效率的计算。
2、利用互联网了解和收集生产中各种机械的效率，可以采用哪些方法来提高机械效率？
第一个问题强调基础知识的掌握，第二个问题强调知识的延伸。 它不仅巩固了新知识，还可以让学生运用所学的知识来拓展自己的认知领域。
3. 课堂改造
(一)问题：
本次课时安排内容较多，可以考虑采用两节课进行教学； 学生对这节课的参与比较积极，但他们的参与是在老师的指导下进行的。 学生自己无法参与、玩耍，学习过程全靠自己。 较少探索。 由于准备时间仓促，教案中漏掉了一个字。
(2) 课堂改造：
本节课，每个知识点仍然按照原计划进行讲授。 下半场可以考虑前场。 在探究滑轮组机械效率的影响因素时，可以让学生进行小组实验。 全班可分为三大组进行测量。 三种滑轮组合的机械效率将被报告、交流和分析。 这样可以节省一定的时间做实验，学生可以亲自参与实验探索，让学生探索、学习，提高学习效果。
机械效率教学反思3
对于九年级物理第13章第5节课“其他简单机器”，我在第二个环节采用四步探究教学法进行多边互动独立探究，并要求各小组配合。 这段时间，我发现同学们都在争论，盲目跟风的人少了，投入的人多了，顺从的人越来越多。 其实我也知道，形式上的合作是没有效果的，那么怎样才能让学生的合作不只是形式上的合作，而是实质性的合作呢？
课后我想了很久，总结了两个不足。
首先，作为领导，我没有很好地把握和控制时间的分配。 一堂课只有45分钟。 完成新理念下的教学任务需要不断的合作、探索和交流，而这个过程是一个由浅入深、循序渐进的过程。 如何分配时间确实是一个问题。 其次，是方法问题。 想要学好东西，除了自己下功夫之外，方法也一定要正确。 如果你只是努力，但方法不对，你就学不到任何东西。 而我只是让学生自己探索，没有根据教学内容和问题情况及时指导小组合作学习。 每个小组中每个学生没有明确的分工，我没有为学生独立探索和相互合作提供有价值的、有目标的信息。 问题，导致学生盲目探究，达不到探究的目的和效果。
机械效率教学反思4
以往，在教授《其他简单机械》课程时，经常会直接引导学生看书中的漫画。 在学生的观看中，老师生动地编出了小故事，带领学生快速进入新课的情境。 虽然学生们的热情很高、很高，但从目前的课程标准要求来看，是老师剥夺了学生表达意见的权利。 学生是观众，老师是演员。 他们没有给学生好好学习的主动性。 老师不跟主位被退下来，学生被推到前台。 没有利用有效的课程资源来培养和发展学生的语言表达能力、活跃的思维能力和合理的情境想象能力。 过去的应试教育，良好的教学设计内容，如果放在今天来看，不仅不能算是理想的设计，而且很可能会被分析为反面教材。 经过我们组全体成员的共同讨论和研究，我们一致认为可以大胆尝试让学生仔细阅读漫画，看看谁能用精彩的语言来描述漫画中向我们展示的丰富内容。 学生应该更有动力。 是的，它可能会给我们带来惊喜。
本课的第二个问题是了解定滑轮和动滑轮之间的区别。 过去，我们多采用老师直接演示，让学生观察滑轮工作时两种情况的区别。 学生们经过观察和思考后回答。 老师根据学生的回答进行了补充总结，然后将定滑轮和动滑轮的定义写在黑板上。 学生的积极性一般，积极性不高。 学生的主观能动性没有得到很好的调动，导致他们求知欲望强烈，想了解相关知识。 他们觉得物理不仅有趣而且有用，学完后却不能很好地掌握。 使用。 现在经过小组的研究和讨论，用一个实际问题来引出知识。 如何用绳子和滑轮举起重物？ 学生们一定会跃跃欲试，结果应该是理想的。
下一步，这批教师将在课堂上进行实践，检验在新课程理念指导下设计的课堂教案能否经受住实践的考验，赢得学生的认可。 课后，老师们都在自己的课堂上讲述了自己对这个设计的理解和理解。 老师们的提问仍然集中在新课的介绍上。 改变定滑轮和动滑轮的学习后，反映出学生的学习积极性降低。 他们被极大地动员起来。 每个班几乎所有成绩差的学生都更有积极性。 以往课堂上没有参加过教学活动的同学们纷纷睁大眼睛，高高举起双手，要求上讲台。 展示自己的技能，而这些学生往往有更好的动手能力，这也为他们提供了一个展示自己的平台。 他们在老师的肯定和同学们羡慕的眼神中，竟然露出了难得的发自内心的微笑。 看来物理并没有想象中那么难，老师对它们也有了新的认识。 然而，引入新课的方式并没有在课堂上产生我们所期望的良好局面。 相反，大部分班级都出现了不同程度的沉默，没有学生主动展示自己。 很多学生都低下了头，对自己没有足够的信心。 只有几个班的几个学生聚在一起发言，但都不能很好地理解漫画的含义，无法取得好的效果。 冷静思考后，我们认为问题在于，以前学生经常吃现成的饭菜，老师也经常照顾他们。 学生们很少有机会真正动动自己的大脑。 在大多数情况下，老师会尽其所能来跟上进度。 一切都为学生做了。 学生很少有机会在科学课上利用这种学习方法来发展自己的各种能力。 学生们无法接受这种一下子过于放松的课堂。 平时，学生在练习和考试中暴露出的问题：不能用专业的物理术语来分析与现实相关的具体问题，语言不规范，讲了很多，但没有抓住主要问题等等，这实际上都是问题。 与老师在课堂上“用心良苦”安排代课有着密不可分的关系。 老师们都相信，虽然迈出这一步并不容易，但在不久的将来，我们的学生将会拥有更好的语言表达能力、分析问题的能力、独立解决问题的能力。 我们也必须坚强地走下去。
机械效率教学的反思5
这节课的教学很早就结束了。 由于我一直忙于授课和开展教研活动，所以一直没有静下心来对这节课进行必要的总结。 本课从自行车上的制动装置开始。 作为教学的出发点，我认为这样的安排是非常有效的。 在此基础上，帮助学生初步感知简单机械在自行车上的具体应用，也给孩子一个适当的“铺垫”。 我在教学时，由于条件有限，特意从自行车修理店订购了一台普通的自行车刹车装置，让学生在实物面前感受轮轴的使用。 效果还可以。 至于变速自行车，在之前安装的基础上，图文并茂的教学就变得理所当然了。
在自行车上寻找简单的机械连杆，我让学生跑到我们学校的棚子里，让孩子们独立观察。 观察前，我进行了必要的指导，主要集中在两点：一是观察顺序的指导，二是观察方法的指导。 为什么要指导观察顺序？ 因为我觉得应该先把自行车分成几个部分，然后在零件中寻找简单机械在自行车上的具体应用，这样就不会“犯错误”，同时也让孩子们了解自行车的结构系统地讲，因为自行车刹车装置我们之前学过，有了这个基础，学生基本上就会把自行车分成几个部分。
有人可能会问：为什么不把前面自行车的制动装置松开，让孩子在现实生活中直接观察呢？ 我觉得第一部分就立即把孩子送到车棚观察，并不能达到很好的教学效果。 我们的孩子了解简单的机械，熟悉自行车，但他们必须在两者之间建立联系，能够简化自行车上的各种变形。 寻找机械似乎提高了要求。 教材特意这样安排，我觉得是有道理的。 其次，如果一次性把孩子们带到车棚，教学的控制难度很大，教学效果往往不理想。
机械效率教学的反思6
1、滑轮组实验调查要充分体现学生的主体地位。 调查应由学生在教师的指导下独立完成。
2、基础知识与真题要求还有一定差距。 特别要注重技巧和方法的培养。
3. 学生必须了解滑轮上绳子自由端的拉力与重力的关系与哪些因素有关，以及如何计算节省了多少力。
4、滑轮的知识很重要。 一直是历年来中考的热点问题和难点问题。 它的重要性不仅体现在本章中，而且仍然是学习机械效率时的重要基础。 因此，大多数学生应该能够掌握这门学科。 掌握该部分的基础知识，为以后的学习做好准备。
本节是在学习杠杆平衡条件的基础上效率简单理解，重点介绍两个滑轮的使用原理，也可以看作是杠杆平衡条件的实际应用。 教师应鼓励学生进行的探究活动包括：定滑轮的平衡原理、动滑轮的平衡原理、定滑轮和动滑轮的使用特点和差异比较。 两个滑轮的使用特性是本节的基础。 熟悉这些特性对于继续探索滑轮组的使用会有很大的好处。 作为本节的主要内容，这个探究活动必须有足够的时间让学生进行实验并得出最令人印象深刻的结论。
教师在辅导和探索实验后，可简单讲解《科学世界》中介绍的轴和斜面。 总之，激发学生继续探索使用各种简单机械原理的兴趣是本节的主要教学任务之一。
机械效率教学的反思第七章
今天早上我在三年级（1）班教《机械效率》。 三年级（1）班的学生知识基础较差。 尽管他们具有一定的思维和分析能力，但他们的思维显然仍然依赖于直观的形象。 材料和理解能力有待加强。
机械效率是生活中常见的现象。 机械效率是衡量机械性能的重要指标。 这不是一个深奥的概念。 学习机械效率具有较强的实用性。 本课是在新课程理念指导下实施的课堂教学。 教学力求立足学生的发展，努力营造“和谐、平等、探究、合作”的教学情境。 因此，在教学中，我们要尽量发挥学生各种感官的作用，动手动脑，从而提高学习效率。 因此，我在这堂课上采用直观、启发式教学，采用演示实验和小组实验的方式在实践中发现问题。 教师进行分析和指导，帮助学生找到问题原因，讨论解决方案，并利用多媒体节省课堂时间，提供尽可能多的生活实例，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学的有效性。
课堂上，我采用提问-思考-实验-分析-总结的教学方法，逐步提出了有用功、额外功、总功的概念，进而进一步确立了机械效率的概念。 比如我用运沙的三种方法进行教学，让学生思考除这三种之外还有其他好的方法来活跃课堂气氛。 学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维十分活跃效率简单理解，想法独特，使得全体学生积极参与课堂，特别是男学生表现更佳。 课程注重情感、态度、价值观的教育。
由于学生人数较多，在探究性实验的组织过程中，教室显得有些混乱。 我将继续探索如何科学有效地组织探究活动，选择更符合学生实际情况的教学内容。
下学期辅导学生时，我觉得老师应该引导学生学习标准化的解题能力和解题分析能力。 对于较难的综合题，教师应采用减小梯度、设置疑点的方法，突出解题思路，引导学生走上正轨。 例如，学生在做“用动滑轮将重300N的物体提升到6m高的平台上，所用的力为160N，那么动滑轮的机械效率是多少？” 由于刚刚学习了机械效率的知识，很多学生还不能理解。 为了解决这个问题，作者采用了“分解肢体，化繁为简”的方法，分三步解决问题：①求总功，②求有用功，③求机械效率，引导学生回顾动滑轮使用过程中物体上升的情况。 向上拉动绳子所行驶的距离与高度之间的关系。 由于分层递减梯度，学生能够在老师的指导下成功实现理解的飞跃。
因此，物理习题教学不仅要体现以教师为主导、学生为主体的师生关系，还应最大限度地调动学生的内在因素和积极性，全面提高学生的思维品质。
机械效率教学的反思8
本课是《八年级物理》第十二章的第三节。本节主要讲有用功、额外功、总功、机械效率以及测量滑轮组的机械效率。 在前面的部分中，我们学习了功和功率的基本概念以及简单的机器，例如杠杆和滑轮。 引入这些物理概念的目的是为了研究机械功。 机械功涉及到机械效率的问题，所以这节课会更多地与生活相关。 我对这节课的反思如下：
1、总体上，本班按照复习题、创设情境、引入新课、新课教学、课堂总结、巩固练习、作业等步骤，较好地完成了教学目标。
1.复习题：我设计了3道简单的题，比如：工作的两个主要因素和计算公式。 出题的目的主要是让学生巩固旧知识，为下节新课做好准备。
2、创设情境引入新课：通过生活中做作业的例子引入新课教学。 实例设计与生活密切相关，激发了学生本课的求知欲。
3、新课程教学：
(1)通过生活中的例子介绍有用工作、额外工作和总工作的概念。 例子简单易懂，学生容易掌握。
（2）通过对总功W总=W有+W量公式的理解，逐步引入机械效率的概念和公式，然后利用机械效率公式计算一道练习题，加深学生的理解。了解有用功、额外功和总功。 对功和机械效率的理解是本课的重点。
(3)测量滑轮组的机械效率。 让学生利用探究的七个要素，分组测量滑轮组的机械效率并进行总结和交流。 然后老师逐步引导学生了解影响滑轮组机械效率的因素以及提高机械效率的方法。 目的是培养学生的动手能力和心智能力、分析归纳能力、沟通合作能力，有效克服本课的难点。
4、课堂总结：让2至3名不同水平的学生总结本堂课所学的知识。 目的是让老师了解不同水平的学生是如何掌握本堂课的知识的。
5、巩固练习，布置作业：通过课件的练习和书末练习，学生可以巩固本课的重点知识和难点知识。 从给学生的反馈练习来看，学生基本掌握了本课的学习目标，特别是重点知识和难点知识的掌握。
2. 缺点
1. 在教授有用功、额外功和总功的概念时，虽然是通过生活中的例子来介绍这些概念，但如果能多举几个生活中有用功、额外功和总功的例子就更好了。 学生加深对有用工作、额外工作、总工作实例的理解，真正体现从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。
2、由于部分学生课前未安装好实验设备，且时间有限，在测量滑轮组机械效率的实验过程中，部分小组没有完成老师布置的任务。
总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。 提高驾驭课堂、举一反三的能力，是我在今后的教学中需要努力的一个方面。 同时，我要认真备课，精心设计教案，做好学生准备，准备教学方法、学习方法，努力提高学生的学习积极性，充分发挥学生的教学体系的主要作用。培养学生独立、合作、探究学习的能力，充分拓展学生的潜能，从而提高教学效果。
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