一个好的试卷复习课可以帮助加深学生对知识的掌握，完善知识结构的组成部分。 它还可以帮助培养学生的科学思维能力，提高学生解决问题的能力和应试能力。 也可以帮助学生正确分析自己。 得失、找出错误原因、激发学生学习的信心和动力，对于改善教学效果、提高教育质量具有重要意义。 还有利于培养学生的科学思维和科学探究能力，有利于学生物理核心能力的发展。 推动。 如何才能上一堂成功的试卷复习课？ 育才中学三年级物理组以陶红老师示范课《三年级物理月考卷评》为契机，进行了激烈而富有成效的讨论。 讨论结束后，听课的老师们写下了自己的感悟和体会。 。
陶虹老师示范课《初三物理月考题解析》
陶虹老师以学科教育为基础，结合时事和钱学森的伟人事迹，从“为什么学习”出发，激发学生学习的内在动力。 “勤奋学习，就像春天里发芽的幼苗，你看不到它的生长，它就会日渐长大。辍学就像一块磨刀石，如果你看不到它的损伤，它就会日渐长大。”日渐减少。” 充满文学气息的诗词给试题复习课增添了活力，激发了学生的兴趣。 引入新课程。 随后，陶老师展示了学生答题成绩的数据分析，并根据错误原因从题型复习、语言表达、格式写作、知识积累四个方面对关键题型进行了一一分析和讲解。 她还对考试技巧进行指导，并在课堂上进行有针对性的培训。 整堂课注重学生的动手实践和知识点的落实，帮助学生查漏补缺。 陶老师语言简洁严谨，声音铿锵有力。 整堂课效果非常好，受到了学生的一致好评和在课老师的肯定。
课堂观察感悟1 李璐老师
陶老师的试卷评判讲座独具特色。 1、最新的科技、贴近生活的实事、充满人文气息的诗词，让一堂体育课从一开始就引人注目，物理课立刻充满了情感、态度、价值观的培养。 2.根据学生的测试结果，陶老师另辟蹊径，从题型复习、语言表达、写作表达、知识积累等方面分析原因，根据错误原因对练习进行分类，进行有针对性的练习，注重知识的传递和运用。 3、板书内容条理清晰、重点突出，解题思路清晰明确。 同时，学生的演示使解决多个问题成为可能。
课堂观察感悟2 范永亮老师
在今天的教研活动中，我听了陶虹老师的试卷评判演示课，我主要有三点感悟。
一、使用“放大镜”观察课堂的优点：
1、课堂充满激情，语言铿锵有力，教学充满自信。 值得学习。
2、精心编写变体习题，试卷评价与针对性训练相结合，讲授与实践相结合，提高学生的能力。 试卷评语值得借鉴。
3.对学生错误进行分类和归因，提供考试技巧和方法指导，并进行有针对性的培训。 教学方法新颖，一一败下阵来。
4、情感教育、学科特色，关注时事、技术前沿，立体目标育人。
2.用“显微镜”发现课堂的不足
1、课堂时间的控制略显不足。 要注重时间的合理分配和控制，有细节有计划，有急有缓。
2、老师讲得比较多。 学生发言、交流、讨论、展示的机会相对较少。
3.用“平面镜”来审视自己
一石激起千层浪，一课激起千思万绪。
思考一：平时的试卷评讲应该如何进行？ 你要按顺序讲吗？ 还是先容易然后再容易？ 或者根据错误原因进行分类和评论？ 还是会按照问题类型来分类？ ——针对不同班级采取不同的策略。
思考二：老师批卷、讲课是不是更好？ 还是让学生去讲课比较好？ 还是把老师的教学和学生的教学结合起来比较好？ ——教育“小先生”值得尝试和尝试。
思考三：真假题练习，是不是找单独的练习题比较好？ 还是将原始问题保留在一个具有多个变体的问题、一个具有多个链接的问题以及一个具有多个解决方案的问题中更好？ ——发散思维训练提升能力
想法4：课堂评价重要吗？ 还是课前纠正错误、课后练习更重要？ 执行更重要？ ——课上讲效率，课后落实。
我们可以向过去学习，向我们的潜力学习，我们可以向别人学习，从我们的缺点中学习。 感谢陶兄（陶红老师）启发我和我组关注并讨论试卷评判讲座。 总之，育才物理组就像一个大家庭。 发挥彼此的长处，弥补自己的短处。
课堂观察感悟3 李健老师
1、试题评价侧重于孩子的复习指导，引导孩子专注于对已知信息的深入探索，并根据已知信息推断出可以获得的物理信息； 注重对问题的深入思考，分析解决问题需要知道哪些信息。 。 解决问题就是建立它们之间的联系！
2、如何扩大试题发散和衍生的思考：（1）对于解题思路的发散，尽量为一题解决多个问题； （2）针对物理场景的分歧，一题尽量多连接； （3）针对试题发散性初中物理必修一试题，尽量一题多题； (4) 测试条件发散，对一题尝试多种变化； （五）提炼解题思路和方法，求同存异，一举多得。
3.试题评价应注重整体分析、数据判断、重点分析、拓展延伸、格式规范、考试方法指导。
课堂观察感悟4 刘莹老师
好歌有主歌和副歌，好课也有主旋律。 陶老师的讲课评论是多层次、多维度、有主线的，就像散文形式散而不散精神一样。 一是注意对是非原因进行分类，提出以下错误原因：（1）知识错误：主要表现为概念理解错误，公式、定理、规则记忆不准确等； （2）逻辑错误：主要症状包括思维混乱、推理不严、表达不清等； （3）策略性失误：主要表现为没有仔细研究题型，解题时间较长才发现题型条件错误或遗漏； 拿到试题时，不要从整体上看试卷中的题目，哪些是熟悉的，哪些是简单的，哪些是困难的，而是分为难易部分依次作答； 过多的时间花在较难的题上，导致没有时间做后面要做的题等； (4)心理错误：主要表现为缺乏坚强的意志和信心。 如果遇到比较复杂的计算题，他们就会心烦意乱，没有毅力去完成。 当看到综合试题和应用试题时，会产生恐惧并完全放弃，导致本来可以得到的分数丢失。 或者你可能太着急了，在考场上太紧张而无法完成等等。
其次，注重寻找话题的共性和个性。 通过分类，学生可以找到解决常见问题的突破口，掌握解题思路。
三是着力破除学生的疑虑和误解。 通过教师的自我思考和对学生的深入提问，可以了解学生的解题思路，帮助找到解决疑惑的对策。 例如，学生对洗澡水适宜温度43℃没有明确概念，误认为热水器上标注的70℃就是洗澡水温。 生活中我们看到的这些都是学生解决问题的误区。 只有努力了解学生的思维，站在学生的角度，才能了解错误的原因，才能有效突破知识难点。
课堂观察感悟5 李红老师
陶虹老师精心准备的这堂课非常精彩，给了大家很多启发和感悟。 1、注重情感教育。 将情感教育引入课堂，对学生进行学科教育，激发学生的学习兴趣和情感投入。 2、注重基础。 通过全班实例讲解和针对性训练，让学生打下坚实的基础，掌握基础知识。 3、注意选题的针对性。 针对不同班级，应根据学生的实际情况选择题目，把握难度。 4、注重解读学生的误区和设置解题步骤的必要性，使学生逐步深入和理解初中物理必修一试题，逐步掌握解题思路和方法。
课堂观察感悟6 刘丽老师
对陶老师示范课《月考题解说》的思考与反思：首先感谢陶老师的精心准备，为我们呈现了这么精彩的习题课，让我明白原来习题是这样的可以上课。 陶老师从评价、讲授、练习三个环节完成了本节课。
点评：首先对试卷进行宏观评价，然后展示小分来指出课堂上容易出错的题目，并对出错原因进行分类总结。 对做对难题的学生给予表扬和肯定，体现了老师对学生的期望和厚望。
讲授：对同错原因的题进行分类讲解，讲解如何复习题，突出关键词，复习题完整，讲解题目思路，培养学生的思维能力，并在教学过程中多次联系现实生活。讲座让学生加深印象，提高思维能力。 物理被赋予了生命，展现了学科的魅力。
练习：对相同错误原因的题型进行讲解后，提供精心设计的类似练习，检验学生是否真正掌握了题型，体现知识目标的达成程度。 课后讨论中，大家各抒己见。 万姐给我们展示了更多不同方式的练习，让我们了解不同方法的优缺点。
刘师姐（刘英）说，一节课就像一首旋律，应该有主歌和副歌，应该像一篇散文，形式散了，精神不散，显得杂乱无章。 ，但其实它有一条主线。 ，让我明白了优质的课堂可以提供艺术感。 洪弟兄（李红老师）给我们做了详细的讲解。 不同班级的不同学生必须因材施教。 健哥（李健老师）给了我们很多关于如何拓展练习的建议。 像陶老师一样，我们可以针对同一题型给出相应的练习，也可以是一题有多种解法（多种解题思路），也可以是一题有多种解法（改变问题、改变条件等） 、一题多链接（与同类题比较）、多题一解（总结同类型题，得出常用的解题思路）。 这些老师的几条评论确实需要时间慢慢消化、思考并内化为自己的。 教学没有固定的方法。 就在教学的道路上多思考、多内化，然后慢慢形成自己的。 的风格. 感谢你们站在这么高的育才平台上，让我认识了这么多优秀的老师。 我每天真的能学到很多东西，而且很多这不仅仅是教书，更是生活、育人……
感悟就是收获，思考就是研究，只有沟通才能进步、提炼、总结和升华。 在这样的讨论中，我们不断学习，不断进步！ 我们始终走在研究的路上。
生活因物理而美丽，物理因生活而多彩！
