1.如图所示，按照初中物理课本上的描述思考并做。 在教学中，这种情况最适合帮助学生构建一个闭环不可或缺的组成部分是什么（ ）
教师招聘考试教学综合高频考点专题讲座训练营
特别说明
精准练习
12.9
买
A. 小灯泡 B. 开关 C. 电源 D. 电机
2、在一定过程中，一定量的理想气体的内能E与压力P的变化之间呈直线关系，则过程（ ）
A. 等温过程 B. 等压过程 C. 等压过程 D. 绝热过程
3、下列说法正确的是（ ）
A. 在电场强度为零的点处，电势也必须为零。
B. 在电场强度不为零的点，电势也不为零。
C. 在电势为零的点处，电场强度不一定为零。
D. 如果某个区域的电势恒定，则该区域的电场强度必定为零。
4. 当平行板电容器接上电源，两极板之间的电位差保持不变高中物理大题代数，而内部填充相对介电常数为r的均匀电介质时，电容器量的变化为（ ）
A. 电容增加
B、电场强度增大
C. 极板上的电量保持不变
D、极板间的电容、电量和电场强度降低。
5. 如果将带正电的带电物体 A 从远处移动到不带电的导体 B 上，则导体 B 的电势为 ( )
A. 增加 B. 减少 C. 无变化 D. 无法确定
6、绝对黑体是（ ）
A. 不辐射可见光的物体 B. 不辐射任何光的物体
C. 不能反射可见光的物体 D. 不能反射任何光的物体
7. 正确的工作观是什么（ ）
A、作用力和反作用力大小相等，方向相反，所以它们所做的功的代数和必定为零。
B、粒子经过闭合路径，保守力对粒子所做的功为零。
C、当保守力做正功时，系统中相应的势能增加
D、当保守力做负功时，系统中相应的势能减小。
8、两辆车A、B同时从同一地点沿同一条直线运动。 他们的动作的vt图像如图所示。 下列说法正确的是（ ）
A. A 车和 B 车沿相反方向行驶。
B、甲、乙两车运动的加速度相同。
C. A 车和 B 车的速度变化比 A 车快。
D. A 车和 B 车在相同时间内速度的变化相等。
2.简答题（共2题，每题10分，共20分）
9、物理教学必须遵循科学性原则。 请举例说明你对这一原理的理解。
10、物理教学应遵循教育原则，并结合教学实例简述如何实施。
3.案例分析题（本大题共有2个小题，第11题20分，第12题30分，共50分）
11.案例：
以下是一位老师在讲授初中物理“光的反射”课时的教学摘录。
老师：同学们，上课了。 把物理书翻到“光的反射”部分，我们一起大声朗读。
…………
师：好，读一下这个。 大家用笔画出了光反射的定义。 既然大家都知道了什么是光反射，那么我们就来探讨一下光反射的特性。
学生A：老师，我还是不明白光的反射是什么意思。
（其他同学惊讶地看着A同学）
师：B同学，告诉我什么是光的反射。
学生B：（拿起课本开始阅读）光线照射到桌子、水或其他物体的表面时会反射回来。 这种现象称为光的反射。
老师：是的。 有其他同学知道吗？
学生C：由于光的反射，我能看到黑板上的字。
老师：是的。 大家都知道了，我们来说说光的反射定律。
问题：
(1) 对上述课堂记录进行评论。
（2）针对存在的问题，设计改进教学的方案（形式不限，可以是教学理念、教学活动等）。
12. 下面是一个物理练习和一个学生的解答过程。
问题：
(1)简述本练习旨在帮助学生掌握哪些知识。
（2）给出本练习的正确答案。
（3）根据学生的作业，设计教学片段，帮助他解决问题。
4.教学设计题（本题共2题，第13题为12分，第14题为28分，共40分）
13.阅读教材，按要求完成教学设计。
材料：物理课本上的“安培定律”图片如下。
（1）哪一个物理知识点最适合教授这幅图？
（2）利用该图设计一个教学片段，帮助学生理解与定律相关的物理知识。
14.阅读教材，按要求完成教学设计任务。
材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》对“液体压力”的内容要求：“通过实验探索和了解与液体压力有关的因素”。
材料2：初中物理课本中“研究液体内部的压力”的操作如下：
教材3：教学对象为刚开始学习本部分的初二学生。
任务：
(1)液体压力的特性。
（2）根据上述材料，完成《液体压力》的教学设计。 教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求包括教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格形式或叙述式形式）等。
参考答案及分析
1.选择题（共8题，每题5分，共40分）
1.【答案】C. 分析：实验结果表明，要让小灯泡发光、电机转动、蜂鸣器发声，必须有电池（电芯），并且必须用电线将它们连接到电池上，形成一个电池。闭环。
2.【答案】B. 分析：理想气体的内能E与气体的温度成正比。 PV=nRT。 可见，若E与P呈直线关系，则V为常数值，该过程为等容过程。
3.【答案】C. 分析：电场和电势之间没有特定的联系。 当电场强度为零时，电势不一定为零； 在电势为零的点，电场强度不一定为零。
4.【答案】A.分析：根据公式
从式中可以看出，注满电解液后，
增大，C增大，U不变，故Q增大，故选项A正确； 并由
，U不变，d不变，所以我们知道E不变。
5.【答案】A. 分析：无穷远处的电势为零。 当带正电的带电物体A从远处移动到不带电的导体B附近时，电势增加。
6.【答案】B. 分析：当投射到物体上的所有辐射热都被该物体吸收时，该物体称为绝对黑体。
7.【答案】B. 分析：作用力和反作用力同时存在。 当作用力做功时，反作用力可能做功，也可能不做功，可能做正功，也可能做负功，故选项A错误； 保守力对粒子所做的功，与粒子运动的路径无关，只与粒子的初始位置和最终位置有关。 因此，当粒子通过闭合路径时，保守力对粒子所做的功为零。 选项B正确； 当保守力做正功时，系统中相应的势能减小，当做负功时，系统中相应的势能增大，所以选项C和D都是错误的。
8.【答案】D.分析：A、A、B 的速度图像均位于时间轴上方，且两车运动方向相同，故 A 错误； B和vt图像的斜率代表加速度，A的斜率是负值，而B的斜率是正值，那么两辆车的加速度方向相反，所以B是错误的； CD和A车的加速度为
2.简答题（共2题，每题10分，共20分）
9、【答】物理教学必须坚持教学的科学性。 强调教学的科学性，最基本的是传授给学生的物理知识准备充分，即教给学生规范的物理实验操作，向学生准确描述物理现象，正确传授物理概念、物理定律、定理、物理原理、物理实例和练习等。
坚持物理教学的科学性，要求教师科学实施教学。 为此，在教学过程中需要注意以下三点：
(1)正确使用物理语言。 例如，在谈论光的反射定律时，不能把“反射角等于入射角”说成“入射角等于反射角”； 在谈论物质的比热容时，不能将“物质的比热容”说成“物体的比热容”； 在谈论质量时，“物质的量”不能说是“物体的量”； 在分析物体的力时，“物体上的力”不能说是“材料上的力”等。
（2）结合学生的实际情况和课程标准的要求，科学把握和处理教学内容。 例如，初中物理和高中物理都涉及“力”的内容，但对“力”内容的要求却完全不同； 初中物理讲“重力”时，只是讲地球上所有物体都受到重力的影响。 地球的吸引力。 由于地球的吸引力而施加在物体上的力称为重力。 至于引力的进一步分析，下一阶段就不深入了。
（3）传授给学生物理研究方法和学习物理的方法。 例如，在平面镜成像实验教学中，应教授学生等效的、替代的实验方法。
10、【答】在物理教学中，必须强调和重视教学的教育性，将教育性渗透到物理教学过程的各个方面。 物理教学的教育性主要体现在对学生的思想道德教育和学生科学素养的培养。 结合教学帮助学生形成科学精神，使学生相信科学、热爱科学、学习科学、追求科学，养成实事求是的科学态度。
爱国主义教育是思想道德教育的中心内容。 物理学是一门与国家科学技术发展密切相关的学科。 教材本身就包含了丰富的爱国主义教育内容。比如在讲到磁场、磁针时，可以介绍我们的祖先在十一世纪末发明并使用了指南针高中物理大题代数，以及国外关于指南针的记载
最早是在12世纪末，比我国晚了整整一个世纪。 这将激励学生热爱祖国、报效祖国。 在讲解能量守恒定律时，我们可以介绍一下，焦耳花了30多年的时间，在极其困难的条件下进行了400多次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，培养了学生勤奋的思考和毅力。
这一教育原则还体现在培养学生的科学素养上。 例如，在实验课上，应鼓励学生大胆地进行实验，并分析自己实验中记录的真实数据。 对于误差较大的数据，学生要勤于思考。 分析原因，从而养成实事求是、敢于质疑的科学态度。
3.案例分析题（本大题共有2个小题，第11题为20分，第12题为30分，共50分）
11.【参考答案】
(1)根据新课程标准对教学实施和教学评价的要求，该教学环节存在以下几个问题。
教学方法。 新教育改革强调学习方式的转变极其重要。 单纯依靠模仿记忆、过分强调接受学习的方法应转变为研究性、合作性、启发性的新模式。 老师仅靠课本阅读和记忆，没有任何指导和组织讨论，没有体现新课改学习方法的理念。
教学效果。 新课程改革将教学定义为立体化目标。 然而，这堂课没有体现过程目标和情感目标，教学效果大打折扣。 老师只问简单的问题，没有任何启发，也没有设计有趣的活动来帮助学生。 实现三维目标。
教学内容处理。 人们往往认为教学内容就是课本上规定的内容。 在教师视课本为圣经的时代，很少考虑如何运用课本，如何将其与现实生活联系起来。 老师就遇到了这样的问题。 他没有给学生清晰、简洁地解释屈光这种生活中很常见的现象，也没有对其进行处理和展开。
教学评价原则。 老师对学生答案的评价仅限于“对”，没有任何全面的、发展性的评论或有效的反馈。 学生无法知道自己对内容的理解是否正确、完整。
（2）师：同学们，我们先浏览一下关于光的反射的课本。
师：同学们想一想，什么是反思？ 例如。
学生A：我们之所以能看到黑板上的字，是因为光的反射，让光进入我们的眼睛。
师：嗯，A同学观察得很仔细，能结合自己的所见所闻举出折射的例子。 还有人能告诉我吗？
学生B：当阳光充足的时候，如果你把一面镜子平放在桌子上，你会发现天花板上有一个非常明亮的点。 这是光在镜子上的反射。
师：很好。 B同学，你可以给大家看一下吗？
学生B：（走到课桌前拿个小镜子来测试）大家看，我说的是对的，我真的把灯引到了天花板上。
师：同学们，你们还有什么问题吗？
学生C：学生B，你能告诉我为什么光线可以到达天花板吗？
学生B：我们知道，光在同一均匀介质中沿直线传播，不能弯曲。 然而，如果光线照射到镜子上，就会在镜子表面反射，从而使光线照射到天花板上。
师：C同学，你明白了吗？ 你怎么理解呢？
同学C：我基本明白了。 也就是说，当光线照射到物体表面时，会发生反射。
师：对，这就是我们要学的反思现象。 既然大家都了解了反射现象的定义，那么我们就一起来探讨一下反射的规律吧。
12.【参考答案】
（1）本题全面考察欧姆定律和串联电路分压定律的计算，熟练分析和掌握各种坐标图。 阅读坐标图时，要特别注意纵横坐标的含义及其斜率的含义。
(2)①由图B可知，当环境温度为60℃时，热敏电阻R1的阻值为150Ω； 当环境温度升高时，热敏电阻R1的阻值减小。 根据串联电路的分压定律
可以看出，当R1两端电压减小而总电压不变时，R0两端电压变大，即电压表示数变大。
②当环境温度为40℃时，由图B可知，R1为200Ω，则
根据欧姆定律
电压表测量R0两端的电压，电压表示为：
③从题意可知，电压表的最大允许值为3V，此时电路能测量的温度最高。 所以此时电路中的电流为：
根据串联电路两端的电压等于电路各部分电压之和，
所以
根据欧姆定律，此时热敏电阻的阻值为：
根据图B可以看出，当热敏电阻的阻值为100Ω时，对应的温度为80℃，即最高温度为80℃。
（3）老师：看得出来，你对我们之前学过的欧姆定律掌握得比较强，但对串并联电路的电压特性却不是很清楚。 有一些混乱。 你能先告诉老师你解决这个问题的方法吗？
学生：老师，第一题可以直接从图中得到，然后根据电阻的变化就可以确定电压的变化。
师：是的，这个想法是对的，但是你仔细看，哪个电阻的阻值减小了？ 电压表测量哪个电阻两端的电压？
学生：老师，热敏电阻R1的阻值减小，电压表测量R0两端的电压。 根据串联电路的分压特性，电压表的指示应变大。
师：这个分析非常正确。 你现在明白了。 那么你也应该知道下面第二个问题出了什么问题。 请告诉我。
学生：是的，我计算的是热敏电阻R1两端的电压。 我需要从总电压中减去 R1 的电压才能得到电压表上的读数。
师：很好。 至于最后一个问题，你看到问题中电压表的量程是0~3V。 你考虑过这个条件吗？
学生：我忽略了这一点。
师：现在我们一起来分析一下。 当电压表两端的电压达到最大测量值3V时，热敏电阻R1两端的电压是多少？
学生：根据串联电路的电压特性，将总电压减去定值电阻R0两端的电压即可得到，4V-3V=1V。
师：那么，此时R1的阻值如何求呢？
学生：你可以利用欧姆定律求出热敏电阻的阻值，最后根据图像得到最高测量温度。
师：这个回答很好，思路也清晰多了。 我们一起解决这个问题，我们要学会积累经验。
4.教学设计题（本题共2题，第13题为12分，第14题为28分，共40分）
13.【参考答案】
（1）这张图最适合物理知识点中“电磁铁南北极的判断”的知识教学。
(2)教学片段：
师：同学们，我们一起来读读这几个字。
出生：……
师：同学们朗读得很好，发音清晰，节奏紧凑。 有同学能告诉我这句话的核心是什么吗？ （给学生足够的时间思考，大家举手）好的，李嘉明，请回答。
生：安培法则。
师：这个答案非常好。 您还有其他意见吗？ 好吧，吴和凯，你告诉我吧。
学生：说白了，就是通电的螺管周围会产生磁场。 磁场的北极和南极由你的右手确定。 具体如下...
师：同学们，他是怎样表达自己的意思的？
学生：很具体，我们都知道！
师：同学们，我们知道去罗马有很多条路吗？ 那么还有哪些方法可以找到电磁体的北极呢？
学生：如果我用右手握住电磁铁，顺着电流方向，前面就是N极，即所谓“右下前北”。
师：长辈真好。 这就是“长老法则”。 还有其他规则吗？ ——（学生纷纷举手）好吧，项良商，告诉我吧。
学生：老师，我是这样想的。 如果我是一条蛇，当我沿着水流的方向爬行时，我的左边就是N极，也就是“左上北”。
一切众生：“进善法则”成。
师：还有吗？
众生：“往右、北下。”
老师：好的，这就是我们大鹏班的《大鹏规则》。 一切皆有可能。 没想到所有的学生都比安培优秀！
14.【参考答案】
液体的内压具有以下特点：在液体内部同一深度，各方向压力相等； 深度越深，压力越大。 液体的内部压力还与液体的密度有关。 当深度相同时，液体的密度越大，压力越大。
一、教学目标
1.知识和技能
能够说出液体压力产生的原因； 能够描述液体压力的特性。
2. 流程与方法
通过观察和论证实验，可以定性地描述液体压力的特性。
3. 情感、态度和价值观
通过观察和论证实验，培养严谨求实的科学态度。
二、教学重点与难点
教学重点：液体压力的成因及特点。
教学难点：液体压力的特性。
三、教学方法
演示实验法、启发式提问法
四、教学过程
（一）新课程介绍
老师问：静止在桌子上的水杯对支撑它的桌子施加压力，从而对桌子施加压力。 杯子里的水也会对杯子底部施加压力吗？
学生们畅所欲言，猜测可能有压力，也可能没有压力。
【设计意图】通过设置问题，激发学生思考，衍生出“液体的压力”这一主题。
（二）新课程教学
实验：向侧壁有孔的塑料瓶中加入水，让学生观察现象。
学生回答：液体能从容器侧壁的孔中喷出，说明液体侧面有压力。
视频：喷泉的水柱可以向上射出，引导学生思考。
学生回答：液体内部也存在向上的压力。
教师总结：因为液体是流体，所以液体内部各个方向都有压力。
【设计意图】良好的课堂互动可以提高学生的学习积极性，实验观察可以训练学生的分析总结能力。
演示实验：研究液体内部的压力
1、将探头放入盛有水的容器中，探查液体内部是否有压力。 保持探头在水中的深度不变，改变探头的方向，看液体内部同一深度各个方向的压力是否相等。
2. 增加探头在水中的深度，看看液体内部的压力与深度的关系。
3、用不同的液体，看看在深度相同的情况下，液体内部的压力与液体的密度是否有关系。
师生小结：液体的内压有以下特点：在液体内部同一深度，各方向压力相等； 深度越深，压力越大。 液体的内部压力还与液体的密度有关。 当深度相同时，液体的密度较大。
压力就越大。
【设计意图】通过演示实验进一步了解液体压力的特性。
（三）巩固提高
解释1.为什么潜艇的船体很硬； 2、为什么钓带鱼时，一出水就死了。
【设计意图】运用所学知识解决问题。
（四）作业总结
摘要：回顾液体压力的特性。
作业：收集生活中常见的液体压力应用。
【设计意图】通过合作、交流、及时总结，将知识系统化。
5、黑板设计