魏存才
区域：湖南省-海东-乐都县
校区：乐都区第一中学
共1节课
第三节 耐药检测
1 教学目标
知识和技能
了解内阻是导体本身固有的特性，了解钨丝（灯丝）的内阻特性。
流程与技巧
通过检测内阻，了解欧姆定理的应用，进一步了解和学习数学研究问题的方法。
情绪、态度、价值观
培养中学生设计实验、连接电路、测量和分析归纳数学规律的兴趣。
2 学业情况分析
通过前面对电路、电流、电压、电阻和欧姆定理的学习，中学生初步掌握了连接电路和分析电路的方法，可以通过探究式学习解决相关问题。 在学习过程中，学会了厚度、体积、密度、浮力等多个数学量的检测方法。对于内阻的检测，中学生自然不仅仅满足于伏安法，而是跃跃欲试。更多的检测方法。
3 重点难点
教学重点：
1. 学习应用欧姆定理，用电压表和电流表检测内阻
2、理解内阻是导体本身的固有特性，与导体两端的电流和导体两端的电压无关。
教学难点：
1、实验电路的设计与连接电阻的测量教学设计表格，电压表的选择及电压表的阻值，滑动变阻器的使用，实验数据表的设计。
2、明白内阻是导体本身固有的特性，与导体两端的电流和通过导体的电压无关。 了解钨丝（灯丝）内阻随温度变化的特性。
4 教学过程 4.1 第一学期教学活动 活动一【讲座】阻力的检测
【新课导出】
1、备注：欧姆定理的内容、适用条件和物理表达式。
2、班主任提问：你能用电压表和电流表测出固定内阻的阻值吗？ 说明检测原理并制作检测电路图。
【新课教学】
中学生思考设计实验：
班主任提出一个问题：用什么方法可以改变通过定值内阻的电压和定值内阻两端的电流？ 检测电路图应该如何改进？
中学生思考和设计实验电路：
班主任提出一个问题：如果改变通过定值内阻的电压和定值内阻两端的电流电阻的测量教学设计表格，那么定值内阻的阻值会发生怎样的变化？
中学生对实验结果进行推测和假设：
中学生探究性实验：用电压表和电流表检测定值内阻的阻值。
中学生对实验结果进行分析总结：
内阻是导体本身的固有特性，与导体两端的电流和导体两端的电压无关。
班主任指导中学生测试小灯泡钨丝的内阻：
想知道小灯泡的钨丝内阻是多少吗？
中学生设计实验电路：
中学生探究性实验：
用电压表和电流表检测小灯泡钨丝的内阻。
中学生发现问题：
在不同的电流和电压的情况下，小灯泡的钨丝的内阻是不同的。
中学生知识类比迁移、思考、交流与讨论：
为什么改变灯泡两端的电流和改变灯泡两端的电压时，灯泡的内阻会发生变化？
班主任指导中学生总结概括化学规律。
中学生实验思维：
请分别以电路图（1）和电路图（2）的形式检查小灯泡的内阻（=Ue）。 检测值是否相等？ 为什么？ 解释其背后的数学原理。
第三节 内阻检测
课程设计 课堂记录
第三节 内阻检测
1 第一学期教学活动 活动一【讲座】电阻的检测
【新课导出】
1、备注：欧姆定理的内容、适用条件和物理表达式。
2、班主任提问：你能用电压表和电流表测出固定内阻的阻值吗？ 说明检测原理并制作检测电路图。
【新课教学】
中学生思考设计实验：
班主任提出一个问题：用什么方法可以改变通过定值内阻的电压和定值内阻两端的电流？ 检测电路图应该如何改进？
中学生思考和设计实验电路：
班主任提出一个问题：如果改变通过定值内阻的电压和定值内阻两端的电流，那么定值内阻的阻值会发生怎样的变化？
中学生对实验结果进行推测和假设：
中学生探究性实验：用电压表和电流表检测定值内阻的阻值。
中学生对实验结果进行分析总结：
内阻是导体本身的固有特性，与导体两端的电流和导体两端的电压无关。
班主任指导中学生测试小灯泡钨丝的内阻：
想知道小灯泡的钨丝内阻是多少吗？
中学生设计实验电路：
中学生探究性实验：
用电压表和电流表检测小灯泡钨丝的内阻。
中学生发现问题：
在不同的电流和电压的情况下，小灯泡的钨丝的内阻是不同的。
中学生知识类比迁移、思考、交流与讨论：
为什么改变灯泡两端的电流和改变灯泡两端的电压时，灯泡的内阻会发生变化？
班主任指导中学生总结概括化学规律。
中学生实验思维：
请分别以电路图（1）和电路图（2）的形式检查小灯泡的内阻（=Ue）。 检测值是否相等？ 为什么？ 解释其背后的数学原理。
张炳连点评 姚艳梅点评 魏存才点评
标签： 3段, 内阻, 检测, 优秀, 教学