《电阻的检测》教学设计 【教学目标】1． 知识和技能？ 1）学习使用伏安法间接测量电阻。 2）能够设计实验电路、设计实验流程、分析实验数据。 3）分析定值内阻与小灯泡内阻的差异。 ?2. 过程和方法： 1）在观察化学现象或学习化学过程中发现问题的意识。 初步培养提问的能力。 2）通过参与科学探究活动，学会制定简单的科学探究实验方案，了解信息的收集和处理，初步产生判断信息有效性的意识。 ?3. 情感心态和价值观：1）激发对科学的好奇心，激发探索创新意识。 2）培养实事求是的科学心态。 ？【教学重点】伏安法测量内阻的方法。 【教学难点】分析内阻与温度的关系。 【教学方式】合作探索、交流【教学用品】干电池组、电压表、电流表、电阻、开关、滑动变阻器、几根电线、多媒体讲义。 【课程安排】 1 学时 【教学流程】 1、创设情景导出新课 电压可以用电压表检测，电流可以用电流表检测。 那么，检测内阻有哪些方法呢？ 根据欧姆定理I=代入R=，测量导体两端的电流和通过导体的电压，即可求出导体的电阻值。 目的：用电流表、电流表测量内阻实验原理：R=实验电路图：通过比较，明确滑动变阻器的作用，选择正确的电路图实验设备：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、电线、内阻待测。
实验步骤： 1、按电路图连接电路 2、合上开关，调节滑动变阻器，读取并记录3组电压表，并将电压表的数据填入表格中 3、估算被测管的电阻定值内阻并计算平均值 4、整理实验设备 注意事项： 1、连接电路时应断开开关； 2、合闸开关前，应将滑动变阻器的滑块移至阻值最大的位置。 设计数据记录表的实验中要注意以下两点： 1、电流表，电流表要注意选择合适的阻值。 2、滑动变阻器的作用：=1*GB3①保护电路=2*GB3②改变电路中的电流和家用电器两端的电流。 先根据电路图观看连接电路的微课，然后进行实验。 处理实验数据，得到结果，结合第一节的内容，也可以验证，当内阻一定时，通过导体的电压与导体两端的电流成反比。 想一想就做： 1、将上面实验中的定值内阻换成小灯泡，用同样的方法测量小灯泡的电阻。 2、测量几组数据，根据实验数据估算出小灯泡的电阻值。 检测小灯泡内阻： 连接电路： 注意： 1、连接电路时应断开开关； 2、闭合开关前，应将滑动变阻器的滑块移至阻值最大的位置。 进行实验：调节滑动变阻器的滑板P，改变灯泡两端的电流值和通过灯泡的电压，重复实验两次，将实验数据填入表中，计算出灯泡的内阻。 数据记录表 实验次数 电流（V） 电压（A） 内阻（Ω） 灯泡色温 123 想想就做 二：3.比较估计值，看看计算出来的内阻是否相同时间？ 有没有变化的规律？ 为什么？ 现象：灯泡内阻随着灯泡两端电流的变化而变化； 灯泡两端的电流减小，灯泡变亮。
分析：通过灯泡的电压越大，灯泡的温度越高，灯泡的内阻也越大。 即：灯泡的电阻随着温度的下降而减小。 想一想：内阻和灯泡的电阻用同样的方法测量，为什么灯泡的内阻会变化呢？ 总结：由于定值内阻采用对电压限制不大、受湿度影响较小的材料制成，当定值内阻两端电流变化时，定值内阻的本体温度会变化。阻力似乎发生了变化，但阻力所发生的变化小到可以忽略不计。 小灯泡的钨丝采用的材料对电压有很大的限制，受湿度影响也很大。 因此，当灯泡两端的电流减小时，钨丝的温度下降，钨丝的电阻因湿度的影响而减小。 导线电阻的变化不是由于实验偏差造成的。 3. 课堂小结 中学生讲述自己所学的内容。 课堂练习： 1、用电流表、电压表测量内阻时，是根据欧姆定理； 如图所示电流表和电压，电流表读数为1.2V，电压表读数为0.48A，测得内阻为2.5Ω。 2、用伏安法测量电阻值的实验中，不必采取下列注意事项（B） A、连接电路前，断开开关 B、应从电源负极进行连接，开关应靠近电源C的负极。当无法测量被测值时，电压表和电流表应选择较大的电阻值。 D、将变阻器接入电路时，滑块应置于变阻器阻值最大的位置。 3.（2016年？德州）如图所示电路中，电源电流保持不变。 当开关S闭合，滑动变阻器的滑动片P向右接通时，电压表和电流表的读数变化为(C)A。 电压表读数减小，电流表读数增大 B. 电压表读数增大，电流表读数减小 C. 电压表读数减小，电流表读数不变 D. 显示电压表变小，电流表显示变小。 五、作业安排 1、完成课本中的这一部分，手把手学化学。 2. 完成配套练习册中本节的主题。 ：检测小灯泡的内阻和电阻 2.实验原理：R=U/I 3.实验设备： 4.实验电路图：5.实验表 6.实验推论： 1.固定的电阻值内阻为2。小灯泡的阻值随着温度的下降而减小电阻的测量 评课，无法计算平均值。
学业状况分析是基于中学生已经学习数学一年多的情况。 中学生已经具备了一些初步的科学探究能力，但在某些方面，中学生的发展还比较薄弱，如：撰写实验报告的内容和格式、评价和交流的能力等。 在教育中，需要班主任在教育中加以引导。 疗效分析 本课的重点之一是培养中学生的动手能力和动脑能力。 实验操作过程就是实验过程的推进。 可以培养中学生的动手能力，从实际操作中吸取教训。 有利于中学生养成严谨的科学态度，理解电路连接关系。 通过沟通和评价，培养中学生发现新问题的意识和能力，并努力完善探究方案。 ?整个学习过程与实际密切相关。 自始至终在班主任的组织和指导下，中学生自主探索，通过中学生的观察、理解、反思、创新等活动获得中学生对知识的理解和各种能力的提高。 。 电阻值检测教材分析本部分在《标准》中定义为课堂科学探究活动。 在科学探究活动中，中学生学习数学知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，通过与科学家相似的科学探究过程，感知科学思想和精神。 在学习中，科学探究能力大致表现在以下几个方面。 科学探究要素：提出问题科学探究能力的基本要求：能够以书面或口头描述如何测量内阻。 设计实验：明确研究目的和现有条件，走一遍设计实验的流程：能自己画电路图，写出实验设备、实验步骤，设计并记录数据表。
进行实验：会正确使用滑动变阻器、电流表、电压表、开关等仪器，并能正确记录实验数据。 分析论证：知道内阻是按R=U/I估算的，定值内阻和小灯泡内阻估算结果的处理方法是不同的。 沟通评估：实验中可能出现的错误有哪些？ 哪些方面容易出现较大偏差？ 如何提高？ 1、用电流表、电压表测量内阻时，是根据欧姆定理； 如图所示电流表和电压，电流表读数为1.2V，电压表读数为0.48A，测得内阻为2.5Ω。 2、用伏安法测量电阻值的实验中，不必采取下列注意事项（B） A、连接电路前，断开开关 B、应从电源负极进行连接，开关应靠近电源C的负极。当无法测量被测值时，电压表和电流表应选择较大的电阻值。 D、将变阻器接入电路时，滑块应置于变阻器阻值最大的位置。 3.（2016年？德州）如图所示电路中，电源电流保持不变。 当开关S闭合，滑动变阻器的滑动片P向右接通时，电压表和电流表的读数变化为(C)A。 电压表读数减小，电流表读数增大 B. 电压表读数增大，电流表读数减小 C. 电压表读数减小，电流表读数不变 D.电压表变小了，电流表的读数变成了小说类记录？？？ 总体来说，我觉得这节课是比较成功的，主要表现在以下几个方面： 1、老师激发了中学生的积极性，教学进展顺利。
2、在课堂教学中经常启发和引导中学生思考和讨论。 3、教学难度较为突出，中学生参与度高。 4、从中学生的课堂反应和巩固练习来看，课堂疗效较好。 建议：1、可以多设计一些有关电路故障的训练题； 2、习题选择可以减少选修部分，使不同水平的中学生都能得到发展。 《检测阻力》的反思 通过本课的探索，培养了中学生的动手能力、动脑能力、实践能力、思维能力。 中学生除了通过伏安法了解定值内阻的电阻值外，还通过伏安法了解小灯泡的电阻值。 他们可以更好、更熟练地掌握这些技能。 通过本课的探索，中学生能够根据实验得到的数据和观察到的现象得出正确的推论：而且中学生进一步巩固了电压表、电流表、滑动变阻器的使用。 通过中学生的交流和评价，中学生可以根据实验中的实验现象找出问题的原因，从而就地解决问题。 例如，有的中学生在连接电路时发现电压表的指针接反了。 他们知道原因是电压表正负极接反了，立即纠正。 会在后续的实验中仔细检验，避免以后再犯同样的错误。 另一组中学生在实验过程中，发现灯泡不亮，电流表显示读数与电源电流接近，但电压表却没有显示读数。 经检测，是灯管金属片与镇流器接触不良造成的。 最后用手按一下，灯亮，显示正常。
这个问题中学生讲得很好，也是考试中经常出现的问题。 因此，通过这次交流和评价，中学生们会很好地掌握，给他们留下深刻的印象。 另一组的中学生则表示电阻的测量 评课，他们忘记了整理实验设备，其他的都做得很好。 也有一群中学生表示，读数有一点误差。 因为有时水表的指针位于两格之间，不太容易读取。 虽然小学的水表读数不需要估算，但是关闭 读哪个年级？ 这样，通过中学生的交流和评价，中学生就能发现问题、发现问题、解决问题。 中学生合作学习的意识与心态总而言之，本节探索实验班的中学生掌握得很好，能够顺利完成实验，而且中学生实验的速度也比较快，能够画出正确的图画。基于从实验获得的数据和观察到的实验现象的推论。 培养中学生的动手能力和动脑能力。 通过沟通和评价，中学生可以发现问题，发现问题症结，解决问题，培养中学生的发散思维能力。 体现了新课程理念。 全日制义务教育数学课程标准内阻检测要求 3.4 电磁能含量要求 3.4.2 认识电流、电流和内阻。 3.4.3 能读懂并画出简单的电路图。 将连接简单的串联和并联电路。 了解串联和并联电路中电压和电流的特性。 3.4.4 可使用电压表、电流表。