高中化学实验教学总结
总结就是对一定阶段的有关情况进行分析研究，并作出具有指导性推论的书面材料。 它帮助我们发现工作和事物发展的规律，然后把握和运用这个规律。 为什么不坐下来写一个总结呢？ 。 你所看到的内容的总结应该是什么样的？ 以下是小编收集整理的高中化学实验教学总结。 欢迎阅读，希望您会喜欢。
高中化学实验教学总结1
实验是数学教学的主要方式，也是提高中学生学习兴趣、树立基本观念、培养科技精神的重要手段。 在整个教学过程中，应贯穿实验这条主线。 要实现这一目标，必须掌握“示范实验”、“小组实验”和“探索实验”三个关键环节。
1.示范实验教学要“精、真、明显”
示范实验是指班主任为配合教学内容而进行的实验。 它能化具体为具体，化枯燥为生动，将所要研究的化学现象清晰地展示在中学生面前，引导中学生观察和思考，帮助他们掌握化学概念和规律。 “细”就是精心策划，在选题、设备、教案、教学方法等各方面进行充分策划。 在选题上，应首选教材中提供的演示实验，但要结合实际。 在仪器方面，课前必须仔细检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做实验，确保仪器处于良好状态。 在备课时，班主任要认真分析教材，认真思考实验过程中可能出现的问题，以及如何解决可能出现的问题。 在教学方法上，班主任要全面掌握讲课内容，什么时候进行实验，实验中出现什么现象，根据这种现象，引导中学生总结什么规律或举一反三，中学生会问什么问题。 上课前仔细思考。 “真”教师在演示实验过程中还必须保证过程的真实性和推论的可靠性。 因此，必须尽可能保证实验的成功。 要保证实验的成功，不仅需要课前充分规划，还要求班主任具有深厚的理论造诣和更加勤奋的钻研精神。 一旦实验出现问题，班主任应避免大惊小怪，避免简单，避免虚假。 班主任必须迅速分析问题的原因，找出错误，并给中学生正确的解释，然后重新开始实验，直到得出正确的推论。 “显着”是明显且容易看到的。 演示实验的目的是让全体中学生有一个直观的印象，并通过它完善正确的化学概念。
2、“学生小组实验”培养中学生独立思考和解决问题的能力
中学生实验是指中学生在班主任的指导下，通过亲身实践，亲自动手，验证数学规律，加深对课本的理解的教学方式。 中学生亲自操作、观察、记录、分析、总结化学现象，就是重新认识、重新学习、重新升级知识。 中学生实验是化学考试的重点。 无论是学期考试还是高考，主要有两种考试，一是理论考试，二是实验操作考试。 但结果往往并不令人满意。 对此，笔者谈一些想法和建议：班主任在实验教学中经常存在以下问题：
(1)分散注意力。 当班主任讲话时，中学生们只是自己看、玩。 导致一些中学生在非常基础的知识点上犯错误。
(2)仪器无故毁坏。 班主任在介绍实验原理时，主要是因为班主任只用了静态的原理图和板书，这大大增加了对中学生的吸引力。 很多中学生自己摆弄仪器，无缘无故地造成了实验设备的损坏。 (3)热闹、混乱。 中学生的相对集中和积极参与集中在“仪器安装与调整”、“操作与记录数据”和“数据分析与处理”三个阶段。 这三个阶段中学生的积极性其实都很高，但是实验的效果却很差。 这是因为上述阶段的基础没有打好，导致中学生操作无序。
针对上述问题，进行如下设计：
（一）变视听信息的相互干扰为协调。 笔者认为，在讲解设备功能、介绍实验原理时，可以利用视频展示架将实验设备放大，让中学生能看到清晰的设备，听到班主任的讲解。 在讲解实验原理时，尽量以活泼、欢快的方式吸引中学生的注意力。 这样，教学效率就大大提高了。
(2)用运动技能的学习规则来指导运动技能的学习。 中学生的运动技能相对缺乏，因为班主任不熟悉运动技能的学习规律。 有的班主任把运动技能的学习等同于知识的学习，觉得我解释清楚了，大家都会明白。 有的班主任觉得运动技能的学习很简单，因为他们已经掌握了运动技能。 即使是驾驶、游泳等比较简单的运动技能，谁能一下子学会呢？ 只有通过班主任良好的示范效果（示范的可视性很重要），中学生实验操作的正确率才会大大提高。 教学的有效性和教学的吸引力大大增强。
3、结合具体问题进行自主探索，培养中学生的创新精神和能力
探究性实验是指中学生学好课本知识后，在教师的指导下，结合具体问题进行自主探究，培养中学生的创新精神和创新能力，从而进一步认识和认识学生。掌握知识。 探究性实验是教学改革的基础。 一项重要举措。 笔者认为实验探究教学应从以下两个方面加强。
（一）科学选择探索性实验课题
探索性实验的选题应符合《物理课程标准》的要求，做到准确、新颖、奇特。 准确——即准确、科学、合理。 新——即新颖、独特、有趣。 奇特──想象力丰富，思维新颖。 因此，选题应注重科学性、必要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。
（二）认真组织探索性实验活动
首先，探索性实验活动应由班主任组织和指导。 中学生应以主人翁的态度积极参与，通过仔细观察、实践、思考，感受化学现象所蕴含的知识和规律，从而实现知识的传递、技能的全面提高。 其次，活动要能够展示中学生的创新精神和实践能力，鼓励和倡导中学生敢于想象、敢于提问、大胆实践。 可以用不同的方法、不同的方式、不同的思路、不同的步骤来开展研究，动员中学生。 培养他们的积极性和创造力，培养他们的创新精神和实践能力。 三是展现中学生的个体特色和合作精神。 中学生对于班主任提出的问题有必要联系实际。 对中学生制定统一的要求、规定相同的技能是不合适的。 尽量让中学生选择日常生活中的实验设备，选择适合自己的实验方法，设计实验步骤，制作实验记录表格。 根据自己的猜测和假设相互合作进行独立研究、实验验证、举一反三。
事实上，演示实验、学生小组实验和探究实验的教学方法和学习方法不同，效果也不同，但它们之间存在着必然的联系。 实验教学是学生形成浓厚的化学学习兴趣、培养中学生技能的重要手段。增加实验教学会收到事半功倍的效果。
高中数学实验教学总结2
随着课程改革的深入，班主任的职责越来越不再是单纯的教学，而更多的是指导。 班主任角色的转变要求我们的教学要突出“学”字，引导中学生主动学习，学出疗效。 新课程理念要求班主任多渠道培养中学生的能力。 人类最关键的能力是学习能力。 学习能力是中学生获取知识的能力。 它是一种综合能力，包括发现问题的能力、独立思考的能力、解决问题的能力和发展新知识的能力。 获得这些能力的最好途径就是让中学生参加各种独立、合作的学习活动，而化学实验课只是最好的途径之一。
中学生的实验学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。 在中学数学实验课上，我主要采用探究式的方法和策略。 具体操作步骤如下：
1.课前辅导。 鉴于小学生化学刚接触，知识还不系统，每次实验都要做好课前指导。 例如，从网上搜索查看实验项目的相关信息。
2、分工合作。 实验方案确定后，实验过程中，小组成员要分工合作。 如果实验中遇到障碍，有的负责查资料，有的负责给老师指导等等，让大家都去做，步入角色。 。 遇到分歧时，冷静地分析、提炼，从中找到有价值的信息，提出新的解决方案，然后带着一系列新的问题去查找、再思考、再整理。 面对、认识，最终达到实验的学习目标，并出具小组实验总结报告。 整个过程，生命与生命之间的相互作用和影响不是一次性的、间断的，而是一个不断分支、循环的过程。
3.结果显示。 第一步是评估每个实验组的实验报告。 班主任首先要求各组代表对自己的总结报告进行自我评价，然后各组互相评价，最后班主任进行综合评价并做出书面鉴定。 评价以“实验方案是否科学、装置是否合理、疗效是否达到目的、是否有合作精神、报告语言是否流利”五个方面作为评价标准。标准。 让中学生享受到合作学习成功的喜悦。
4.反思。 演示结束后，班主任要留出一定的时间让每个实验组进行讨论，总结每次实验的经验，成功和错误在哪里，并提出弥补的办法。 这样，每个学员在课前咨询时都可以拓展自己的知识； 在实验中充分展示自己，得到发展，课后增强团结合作。 这些具体反思使中学生总结得失，理解实验中协作精神的重要性，掌握终身学习的能力。
事实上，化学实验课为中学生提供了研究性合作学习的良好场所和机会。 让中学生拓展视野、减少知识、动脑筋、提高能力、发挥个人特长，有利于全面提高中学生的综合素质。 为此，我们应该在平时的实验课上大胆尝试。 在实际教学过程中，我们仍然发现中学生在实验操作中存在一些问题。 体现了我们在平时教学中对实验重视不够，也体现了对中学生这方面的要求不到位。 因此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高中学生的实验操作能力和实验素养作为教学的出发点。
1、学生在实验教学过程中遇到的一些典型问题
1、基本工具使用不正确
2、操作不规范
3、死记硬背实验和数据，违反实验事实。 很多中学生一开始就在实验册上填写相关内容，根本不看设备，甚至先填写实验推论和数据，然后再做实验。实验数据与实验不相符。完全填充数据
4、不去思考自己设计方案的合理性。 比如，在探索动能和哪些激励相关时，你没有严格按照要求把高度作为控制变量； 你也不注意在其他问题上保持“其他和数量不变”。
二、出现上述错误的原因
从上述现象可以看出，一些中学生在实验操作上比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。 有些问题看似存在于一些中学生身上，或者是一些中学生身上，但这反映出我们的一些班主任在平时教学中并没有对中学生进行实验操作技能的训练，而是为了实验操作测试而做的。 实验。 班主任忽视了对中学生能力技能培养的指导。 其次，班主任指导中学生备考时，中学生做的机会太少。 班主任讲得太多，安排得太多，有意识地提供一些数据和推论让中学生记住。 有些中学班主任在指导中学生备考时有严格的规定，比如用电压表、电流表测量内阻，测量小灯泡的功率，测量滑轮架的机械效率，测量平均值等。速度、观察和学习凸透镜成像实验，班主任首先给中学生设置了一些数据，让中学生按照班主任事先设想的数据做实验。 这种做法扼杀了中学生思维的独立性和灵活性，在实验操作中养成依赖性和封闭性，不利于中学生的发展。
通过实验操作测试，我们还发现，部分中学生整体实验操作能力较强，这与平时的教学和后期培训密不可分。 为了在今后的教学工作中提高中学生的实验操作能力，应加强实验教学，培养中学生的实验操作能力，培养中学生严谨的科学态度。 只有这样，才能培养具有创新精神和实践能力的人才。
高中化学实验教学总结3
课程改革和新《课程标准》实施以来，为全面实施素质教育，培养中学生实践能力，各学校加大了对实验的重视力度。 另外，近年来，中学试题化学实验部分的分数有所提高，引起了各学校的高度重视。 通过三年的探索和总结，我们可以看到，现在我校班主任在数学教学中更加注重实验探究。 中学生的实验操作能力较往届也有所提高。 这对于提高我校数学教学质量、培养中学生能力有着很好的促进作用。 然而，在实际教学过程中，我们仍然发现中学生在实验操作中存在一些问题。 体现了我们在平时教学中对实验重视不够，也体现了对中学生这方面的要求不到位。 因此，应提高教学技能，及时采取措施，教学的出发点是提高中学生的实验操作能力和实验素养。
1、学生在实验教学过程中遇到的一些典型问题：
1、基本工具没有正确使用。
2、操作不规范。
3、死记硬背实验和数据，违反实验事实。 很多中学生一开始就立即在实验册上填写相关内容，根本不看设备，甚至先填写实验推论和数据，然后再做实验。 实验数据与填充数据完全不符。
4、不去思考自己设计方案的合理性。 例如，在探索动能和哪些激励相关时，你没有严格按照要求使用高度作为控制变量； 你也不注意在其他问题上保持“其他数量不变”。
2、上述错误产生的原因
从上述现象可以看出，一些中学生在实验操作上比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。 有些问题看似存在于一些中学生身上，或者是一些中学生身上，但这反映出我们的一些班主任在平时教学中并没有对中学生进行实验操作技能的训练，而是为了实验操作测试而做的。 实验。 班主任忽视了对中学生能力技能培养的指导。 其次，班主任指导中学生备考时，中学生做的机会太少。 班主任讲得太多，安排得太多，有意识地提供一些数据和推论让中学生记住。 有的中学班主任在指导中学生备考时有严格的规定，比如用电压表、电压表测量内阻，测量小灯泡的功率，测量小车架的机械效率，测量平均数等。速度，观察和学习凸透镜成像实验，班主任首先给中学生规定一些数据，要求中学生按照班主任事先设想的数据做实验。 这种做法扼杀了中学生思维的独立性和灵活性，在实验操作中养成依赖性和封闭性，不利于中学生的发展。
通过这几次实验操作测试初三物理教学视频免费观看，我们也发现一些中学生具有较强的综合实验操作能力，这与平时的教学和后期培训密不可分。 为了在今后的教学工作中提高中学生的实验操作能力，应加强实验教学，培养中学生的实验操作能力，培养中学生严谨的科学态度。 只有这样，才能培养具有创新精神和实践能力的人才。
高中化学实验教学总结4
数学是一门以实验为基础的学科。 数学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学技术的基础。 化学实验对于培养中学生的观察能力、思维分析能力、实验动手能力以及归纳、应用和创造能力具有重要作用。 整个学期，我严格按照学期初的实验教学计划进行高中化学的实验教学。
一、本学期所做的主要工作
化学探究实验报告书中有很多新奇有趣的实验，让中学生在学校做，每个主题都设置了三个层次的探究活动：“学做”、“独立做”和“做”。 “合作做”，提高了化学实验的水平。 出于兴趣。 目的是让中学生建立科学基础知识，体验科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感受科学探究的技能。
注重因材施教，针对不同中学生提出不同要求。学习难点
对于学习困难的中学生，要根据他们的具体情况给予耐心帮助，鼓励他们多做化学实验，参加数学实践活动，使他们基本达到教学要求。 有足够学习精力的中学生可以采取研究性学习等多种形式来培养他们的创造力和探索能力。
按照《课程标准》的要求进行实验教学，通常只给出设计和组织探究活动的建议：为中学生的探究活动留出足够的时间和空间； 引导中学生有一定依据的猜测和假设，防止盲目探究； 辩证地处理中学生的自主权和班主任的指导； 方案力求使探究源于真实、贴近中学生的真实环境（自然、生活、社会环境）； 中学生可能发现的问题隐藏在场景中，中学生可以发现问题和批评的机会。 让中学生多思考、多做，提出假设、验证推测，严格遵循以中学生为主体的教育教学理念，让中学生成为自己的主人、学习的主人。
2. 成果
高中阶段的中学生好学、活跃。 他们是化学新手。 他们需要培养他们的学习兴趣和学习方法。 安排必要的实验可以提高学生的学习兴趣。 高中生动手能力较差，不具备自觉探索的意识。 实验教学可以帮助中学生培养动手动脑学习数学的能力。 在本学期的实验教学工作中，学生实验积极性较高，保证了实验任务的完成，并能在实验中发现问题。 他们对改进实验有了初步的想法。 对学习数学的兴趣有很大的推动作用，实验也让中学生对知识有了感性的认识和不易忘记的深刻记忆。
三、存在的问题和不足
在整个学期的实验教学中，我基本上都是在学习。 我跟着徐老师学习，包括实验的安排、实验的计划、实验班的组织、边教边学。 在实验教学中我发现了自己的很多不足。 尤其是实验班的组织。 实验室实验班的纪律比宿舍里差很多。 作为新班主任，班级的组织能力比较差初三物理教学视频免费观看，实验班更是混乱。 下学期我一定要专心上课。 组织，让课堂有序进行，让实验课的效果能够更好。
4、下学期的努力方向
作为一名新班主任，我还有很多不足。 在本学期的教学中，我必须努力做到因材施教，针对不同的中学生提出不同的要求。 对于学困生，要根据他们的具体情况给予耐心帮助，鼓励他们多做化学实验，参加数学实践活动，使他们基本达到教学要求。 有足够学习精力的中学生可以采取研究性学习等多种形式来培养他们的创造力和探索能力。
5. 结论
看来实验的具体实现会改变，而实验的总体目的不会改变。 让中学生培养动手动脑学习数学的能力，培养中学生的探究能力，为中学生的发展铺平道路。 在下学期的教学中，我们将继续重视实验教学，开展化学教学。
高中化学实验教学总结5
本学期，化学实验室在校行政的领导和全体老师的支持下，严格按照实验工作基本制度，积极协助各年级班主任积极组织数学教学和教研工作，积极协助科技兴趣小组的活动。 实验室管理有序，取得了良好成效。
为进一步建立实验室的管理工作，现将具体工作总结如下：
1、本学期，实验室已完成课程规定的中学生实验和演示实验全部完成，实验开课率100%，优秀完成中学相关教育教学任务。 同时，中学生的实验效果良好，中学生的知识和收获也相当丰富。 未发生实验事故。
2、我们努力工作，积极创造条件开设实验室。 努力做好实验室工作。 同时，尽量挖掘实验室的资源和潜力，尽可能为每个中学生独立进行实验创造条件，充分发挥中学生的参与性和动手能力。 这样，除了丰富中学生个人实验的内容外，还加强了中学生动手活动的时间，为全面提高中学生数理素质提供了机会、创造了条件。学校学生。 At the same time, the ' in burst out, and they made their due for the of and , and won the and of the and other class . While the work in the , they also the of group in their . It a place for ' .
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