高中数学教师和学生通常会花费大量的时间进行接触。 中学生随时随地向老师反馈相关信息。 大学数学教师和大学生除了上课以外的接触时间通常较少。 中学生平时很少向老师反馈相关信息大学物理论文3000字静电场学，平时也很少进行单元测试、课堂练习等，只能通过作业来了解中学生平时的学习情况，因为有些中学生存在抄作业的现象大学物理论文3000字静电场学，所以有些反馈的信息不真实。 ？
4.学习能力的差异。
学生通常课前不预习，课上不做课堂笔记，课后也很少仔细阅读课本，利用课余时间完成老师布置的作业，而是解决大量问题，学习的主体意识是不强，他们对班主任的依赖强。 大学生必须做好课前预习，带着问题听课，掌握课堂重点难点，做好课堂笔记，课后及时准备考试，进行总结。 学习主题意识。 ？
5.学习目的和目标的区别。
虽然小学数学教学大纲中已经明确规定了学习学校数学的目的，但现实中，大多数学生学习数学的目的是为了中考取得好成绩，考上理想的大学。 由于目标明确，大多数学生学习数学。 更加勤奋和自觉。 同样，虽然大学数学大纲中已经明确规定了学习大学数学的目的，但现实情况是，很多刚考入大学的新生（因为大学化学通常是在大一开始）没有明确的学习目标，学习目标; 中学生学习大学数学的目标是通过期末考试并获得学分； ？
6.了解心理差异。 ？
在学校里，接二连三的小测验、大考、联考、模拟考试让中学生学习紧张、超负荷。 一些新生考入大学后，有一种“休息”的心态，于是在思想上就形成了一种惯性； 一些中学生的自控能力较差。 在学校，主要是自我管理，生活、学习、工作等事情主要是自己安排，这让他们感到压抑、不知所措； 有些新生因为高中数学没学好而害怕大学数学。 ？
2、如何做好衔接教学？
1、注重一般理论的教学。 ？
好的开始就成功了一半。 在大学数学第一堂课中，应告知中学生大学数学与学校数学的区别、学习大学数学的目的、本学期的教学计划、教学内容、教学方法、成绩评价及评价方法、并介绍一些好的学习方法。 教中学生的方法和经验从一开始就明白大学数学和高中数学有很多区别。 ？
2、适当放慢初期教学进度，让中学生逐渐适应，然后过渡到正常教学进度。
教育心理学研究表明，中学生从习惯的教学方式过渡到新的教学方式需要一定的时间。 中学生习惯了小学数学课堂慢节奏、低容量、讲授与实践相结合的教学方式。 如果一开始就进行快节奏、大容量的教学，中学生将无法一下子适应。 这不仅会影响大学化学的教学效果，同时也会断裂中学生学习数学的积极性。 因此，需要让中学生有一个逐渐适应的过程，最终过渡到正常的教学进度。 ？
3、学习学校教材内容，从小学数学知识顺利过渡到大学数学知识学习。
化学知识系统、连贯。 大学数学知识的一部分是在高中数学基础上的提高。 在讲授这部分内容时，首先对小学数学知识进行简单的准备，然后强调小学数学知识的局限性或特殊性，因此引入话题是比较自然的。 为此，首先必须了解和研究学校数学教材的内容。 这一部分内容很多，比如圆周运动。 学校研究匀速圆周运动定律，但是当速度变化时圆周运动定律是什么？ 我学到了速度方向在直线上时的相对速度问题。 当速度方向不在一条直线上时如何求解相对速度？ 我在学校学过恒力冲量的定义公式和恒力做功公式。 ，如何估算变力冲量和变力功？ 但教学中有一点需要注意。 备考学校的内容要重点突出、言简意赅。 目的是介绍大学化学新内容，重点是讲解大学数学知识。 ？
4.精心选择实例和练习，巩固所学的新知识和技能。
大学数学教学与高中数学教学的一个重要区别是例题和习题的数量大大减少，但这并不意味着大学数学教学不需要例题和习题，而是应该选择例题和习题。 通过典型实例讲解和补充作业来达到巩固新知识的目的。 但由于大学数学教材习题配置的一个通病，完全用高中数学知识就能解决的习题太多。 因此，我们布置作业的原则是：完全用高中数学知识解决的习题一律不补。 但所有的补充习题都必须用大学数学新方法来解决，或者说富含大学数学新方法。 知识，以达到巩固做作业所学到的新知识、新方法的目的。 ？
5、通过指定参考书目等方式，有意识地培养中学生的自主学习能力和学习的主体意识。
为培养中学生自主学习能力，提高学习的主体意识，应列出参考书目，要求中学生借阅两本不同类型的工具书，其中一本是一本教科书式的参考书，以便中学生在平时学习过程中可以随时查阅书中的相关内容； 一本是备考或习题解答的参考书，让中学生在学完一章后，通过查阅参考书，对主要内容、重要规律、习题类型、解题等进行概括和总结。 在平时的教学过程中，没有完全按照教材的内容和顺序进行教学。 如果有些内容在教材中介绍得比较简单或没有，但在课堂上讲解得比较详细，这会促使中学生寻找参考资料来学习。 检查内容； 二是将教材中的部分内容定义为自学内容，并列出自学大纲，要求中学生课后自学。 ？
6、运用多媒体教学手段，激发中学生学习大学数学的兴趣。
为了克服大学数学教学过程中基本没有课堂演示实验，因为中学生认为大学化学更具体、更高级，应利用多媒体进行大学数学教学，充分利用充分发挥多媒体教学的优势，用计算机模拟实验代替。 演示实验，借助多媒体独特的声光效果吸引中学生的注意力，迸发出中学生的学习兴趣。 ？
3.结论？
做好大学数学与高中数学教学的衔接，不仅可以提高大学数学教学质量，还可以提高中学生学习大学数学的兴趣，有利于大学后续的教学。课程与中学生综合素质的提高。 只是初步的。
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