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1、物理学家的教育过程化学学家的教育过程彼得道森的新课概论作者的话的简史梳理问题的整体掌握探求写目录总论的特征新课的中学生在我们年青的时侯，我们常常谈论未来的理想，那时我们常常无所惧怕地说：我想成为一名科学家，但随着年纪的下降，我们极少谈论它。为何？由于我们渐渐明白，要成为一名科学家是非常困难的。这么你是怎样成为一名科学家的呢？明天，让我们从知名理论化学院长加里道雄的文章中得到一些启发，这篇文章述说了化学学家的教育过程！一位日美化学学家加来斯道雄，结业于耶鲁学院，获博士学位。来自加利福尼亚学院，伯克利，后来在洛杉矶城市学院城市大学兼任理论化学院士。他的主要专著有赶超爱因斯坦、量子场论、超弦总论等。作
2、者简介：加莱道森舍弃研究，世界被湮没、篱笆被惊吓、色彩缤纷、炫目、轻蔑、讽刺、荒诞等。全文共分为三个部份：第一部份（第一段）：探讨了童年时代的两件轶事，极大地丰富了作者对世界的认识，使作者成为一名理论化学学家。第二部份（211）：主要述说作者对鲶鱼世界的遐思。第三部份（1218）：主要介绍作者对爱因斯坦未竟事业的憧憬。这篇文章的题目是化学学家的教育过程。为此，叙事次序主要是长达性的。但是，作者首先说，我童年的两件有趣的事情极大地丰富了我对世界的理解，使我踏上了成为理论化学学家的征程。作为本文的主要内容，两个有趣的童年故事是共时叙事。这些结构安排使文章既清晰，又突出。结构如下：儿童少年（成人）鲤
3、鱼世界幻想（想像）实验（理论化学学家）爱因斯坦故事（理论）1这篇文章的基本结构2这篇文章的基本内容每位人都对大自然饱含好奇，她们都以自己喜欢的方式找寻大自然的奥秘，但大多数人通常都是直接探求自然本身，而笔者则从人类观察的角度反省人类对宇宙的认识。作者年轻时的思想虽然赶超了同龄人，但实际上，他充分发挥了自己的想像力，保持了一种独特的想像力，这为他探求高维空间理论奠定了基础。当作者年青时，他接触到爱因斯坦未完成的事业，这迸发了他对探求的兴趣。他之所以倍感激动，是由于他把爱因斯坦的理论当成侦探小说来阅读和探索，这十分符合中学生的心理。另外，我决定要弄清这个秘密，这也说明了他的毅力和毅力，这是成为科学
4、家的基本素养。在小学，我应当在棒球场或足球场上玩，享受我的青春。但是，作者在周边地区搜索了大量电子库房，组装了必要的硬件设备一名物理学家的教育历程论文，在中学篮球场缠绕了22英里长的铝线，完善了自己的实验室，验证了爱因斯坦的理论，探求了反物质。作者的辛劳和沉闷反映了他对科学的热爱和他脚塌实地的性格，阐明了一个科学工作者的潜力。自此，我们可以清楚地看见作者的教育过程和内容。本文的三个主要部份并不是简单地表述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，从中我们可以看出教育的什么方面对成为一名优秀的科学家最为重要。想像力：科学须要想像力，它能带来创造力。作者正是从青鱼世界的想像中认识到人类观察空间的局限性，间接认识到高维空间存在
5、的可能性。从感性想像到理智创造，彰显了创新意识和探求精神。乐趣：科学不应当乏味，而应当饱含乐趣。探求大自然的奥秘，对于真正的科学家来说，是一种类似于与大自然捉迷藏的游戏，也是一种人生境界。游戏使她们快乐，饱含激情，不受外界的诱惑和干扰；这些境界使她们无视矫饰主义，不惧权利，追求真理。实验精神：丁朝中说：现代学习的基础是实地考察，这就是我们现今所说的实验。部份发展的历史告诉我们，新知识只能通过实地实验获得，而不能通过自我反思或哲学对话获得。有了想像力和乐趣，这才是科学家最基本的诱因。假如我们不脚塌实地地做实验，就难以获得基础数据和完善假定。盲目地做白日梦，不做基础工作，是不可能达到真理的另一面的
6、。即使作者关于高维空间的理论还逗留在纸上，但科学家们早已做了大量的基础实验来证明这一理论。虽然科学家霍金用他睿智的脑子创造了黑洞理论，他也必须有物理和天体化学学的实验基础，但是这不是乌托邦。鲫鱼科学家对这个世界的理解是哪些（1）池外的无形世界没有科学意义（2）她们对碗莲本身可以联通倍感疑惑。她们用神秘的力量掩藏自己的无知（3）草鱼科学家的消失和重现被觉得是一个奇迹和可怕的事情，但她们不乐意探究诱因（4）黑鱼科学家的传说确实证明了另一个世界的存在，但她们觉得那是无稽之谈，可笑和违背自然规律。作者想通过科学家对世界的理解来解释哪些？这说明自以为是的人类科学家和鲈鱼科学家有相像之处：（1）人类的生命
7、是在我们自己的池子里渡过的，只要超出了我们对自然存在的理解，她们就拒绝承认；（2）科学家发明了力这样的概念，由于她们只乐意承认看得见摸得着的东西，她们不乐意改变她们的思维方法（3）她们蔑视这些不能在实验室里轻易验证的理论，表现出保守和执拗的思维。3.阅读多维冒险故事和统一场论书籍对教育过程的表述有何影响？文本的重点是关于童年的趣事和构建一个实验室。这三个事例完全概括了教育过程。这两个小案例主要是互补和衔接的。冒险故事加深了作者对高维空间的想像，迸发了作者的兴趣；阅读统一场论书籍，除了彰显了作者在中学阶段的求知热情，并且把从理论到实验的探求过程联系上去。作者说，我决定弄清问题的真相，虽然我必须为
8、此成为一名理论化学学家。作者心目中的理论化学学家应当是哪些样的人？理论化学学家的工作既具象又乏味。受实验条件的限制，她们的理论很难被实验所证明，甚至可能一事无成。这样的人一定要耐得住孤寂，有奉献精神。这意味着理论化学学家的公路是艰辛的。作者实验室的案例对我们的现实生活有哪些意义？科学是以基础实验为基础的，科学理论只能通过实验来证明。这个实验不是一个简单的操作。它须要理论指导、实验设计、计划组织能力、耐力和毅力。实验测试了实验者的综合能力。但我们当前存在的问题是重理论、轻基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思维浮躁，急功近利。就教育而言，重知识轻能力是很普遍的。所有那些都是理论化学学家指出实验
9、对我们现实生活的启示。本文的重点在于布局一名物理学家的教育历程论文，细致而得体。总的来说，作者没有按时间次序表述从童年到中学到高中再到中学，而是通过童年两个有趣的故事和中学构建实验室的反例，突出了自己作为化学学家成长的教育过程，没有任何其他成长经验；在个别部份，作者只是一笔勾销地提及了这一点，重点是制造自己的原子对撞机。具体的数据描述得十分详尽，这使人们认识到作者严谨、脚塌实地的性格，以及成为化学学家所须要的基本素养。写作特征：李正道：宗宗-李道道，英籍亚裔化学学家，1926年11月25日生于中国重庆。1957年、1957年，与杨振宁共事一年，与杨振宁一起获得诺贝尔化学学奖。李正道、杨振学奖。李正道和杨振宁是第一位获得
10、诺贝尔奖的中国人。中国人在中国。陈宁阳，法籍日裔化学学家，化学学家，1922年、1221年生于四川省，1922年10月11日生于河北省保定县，诺贝尔数学学奖获得者。化学奖的获得者。丁肇中：他的籍贯是福建日。丁肇中：原籍广东省济宁县。他分别于1936年和1936年出生于法国缅因州的安娜堡，1974年和1974年，里希特和里希特独立发觉了J/J/粒子。因此，它们共享粒子。为此，她们在1976年获得了诺贝尔化学学奖。再会！再会！他是个数学学家。1922年1月1日、1010年出生于江苏省，1922年10月1日出生于浙江省宁波县，获诺贝尔化学学奖。化学奖的获得者。丁肇中：他的籍贯是福建日。丁肇中：原籍广东省济宁县。他分别于1936年和1936年出生于法国缅因州的安娜堡，1974年和1974年，里希特和里希特独立发觉了J/J/粒子。因此，它们共享粒子。为此，她们在1976年获得了诺贝尔化学学奖。再会！再会！