数学教学研究读书心得三篇
数学教学研究读书心得例文1
明天物理学家的故事读书笔记，有空静下心来研读《中学化学教学参考》第10期。读完以后，发觉好多文章都跟课堂教学密切相关，很是受惠。
最欣赏戴金平老师的《关注数学概念教学的盲点》，戴老师的研究方式很是奇特，但十分具有劝说力。他给上完课后的中学生进行无记名的调查问卷，从数据中看中学生对概念的理解和把握程度，从一系列的调查数据反省概念教学。第一次看完，我认为这是一种十分好的研究方式，也是一种非常须要进行的研究。之所以是一种十分好的研究方式，是由于他关注了课堂，关注了中学生，而这正是新课程理念的彰显。细想，往常我们认为课上得好不好，大多都是看老师的。之所以是一种十分须要进行的研究，是由于我们日常给中学生上完课后，靠的是作业反馈中学生把握情况的优劣，而极少反馈班主任教学的优劣。我们太多时侯关注中学生学习的优劣，而忽略了班主任自己教学的优劣，忽略了班主任自身的成长！
张主方老师的《课堂实验探究有效性的思索和实践》写得十分详尽，一看就是来自与真实的课堂观察，其中有特别多课堂案例，值得我们一线班主任好好通读。从这篇文章中，我们可以发觉，张老师的案例来自于平常的积累。可见，一线班主任课后做好教学反省，多写写成功的或是失败的案例，这么迟早可以写出一篇有着丰富案例支撑的好文章。
张曦老师的《新课程背景下数学教学的“3I”原则》颇有新意，内容十分精细，非常欣赏他的观点：数学教学中提倡增强趣味性、拓展信息量和提高影响力。其中，他谈到拓展信息量，让我形成了共鸣，由于我近来仍然在写一篇关于这方面的文章。可见，好文章可以使自己的看法更成熟。
司德平老师擅长于比较研究，我看过一些他的比较研究的文章。此次他写的是《高中数学人教版课标教材与大纲教材内容的比较研究》。一听到这个题目，我就在想，身处浙江的他是从2008年才施行新课程的。而有些省从2006年就施行新课程了，但关于这两套教材的对比研究的文章为何这么少。可见，好的文章立意四处都是，只是我们缺乏发觉的眼光！
其实我喜欢解题，但我更喜欢课堂和中学生。特别喜欢《中学化学教学参考》关注课堂和中学生的文章！希望《中学化学教学参考》越办越好！
化学教学研究读书心得例文2
《物理学史》由金钢主编，西安工程学院出版社出版。本书主要介绍了自然科学的基础科学——物理学——发展的梗概，分为唐代数学学、经典数学学、近代数学学，对于现代数学学的两个基础领域天体化学和粒子化学也做了概要的介绍。本书较为突出地介绍了中国唐代科学技术取得的成就及其对于世界科学进步的贡献。据悉，部份章节后还附有阅读材料，主要介绍在数学学发展过程中有代表性得人物和重大风波。
几百年前，数学学叫自然科学，被人们看成是哲学的一部份。牛顿的一部精典数学学专著就起名为《自然哲学的物理原理》，这是牛顿三定理和万有引力定理的发祥地。学习数学学史会告诉我们，许多数学学的新发觉与哲学思潮有联系。能量守恒定理与转化定理的发觉受康德哲学的影响，反过来又成了辨证唯心主义的重要根据之一。数学学的进展常常给哲学的进展提供新鲜例证，而哲学也常对自然科学强调前进的方向。
数学学作为一门科学意味着才能更多的创造出人们所须要的物质财富，对社会发展的积极作用。
在我看来，要想完整抒发数学学史对我们学习的要求，应做到以下几点：
1、通过数学学史的`学习，迸发中学生的学习兴趣。
有句话说得好，兴趣是最好的老师。当你带着兴趣去学某样东西的时侯，可以达到事半功倍的疗效。数学学史记载人类揭露世界奥秘和令人激动的探求历程。不论是否喜欢历史，大多数人都是喜欢听故事的，由于儿子最早的认知就是从故事中感受和产生的。以故事的方式讲历史中学生更易接受。
2、通过数学学史的学习，培养观察和剖析问题能力。
数学学是一门以实验为基础的科学，观察和实验既是研究数学学的基本技巧，也是学习数学的基本技巧。数学学史中描述许多科学家擅于从不被注意的一些平时现象中悉心地观察与思索的例子。例如伦琴一生在数学学领域中进行过大量实验研究工作，一次实验中，他碰巧发觉包有黑纸的底片被爆光，但他从没舍弃过着一个细小现象。正是他从这些观察能力、分析能力使他发觉X射线因而获得诺贝尔奖。中学生在了解化学学史知识的过程中便可认识到注意观察和认真进行实验是学好化学学的关键。因而在今后的学习中要有意识的观察，亲自动手实验，逐渐培养勤观察、勤思考的习惯，这些能力的培养在今后的工作上将获益无穷。
3、通过化学学史的学习，培养指责精神和提出科学问题的能力。
独立思索和独立判定的能力，首先表现在怀疑和批判的精神。科学史上大量实例表明，不囿于传统理论和观念，还迷信权威和书本，是科学创造的思想前提。众所周知，在爱因斯坦之前，洛伦兹和彭加勒早已走到相对论的大旁边，只是因为无法甩掉绝对时空观的禁锢，才没有最终迈向相对论的门槛。正是因为爱因斯坦摒弃了“绝对运动”和“静止以太”的观念，并深刻地审查了“同时性”概念的数学学依据，才创建了狭义相对论，引发了人类时空观的巨大变迁。
4、通过学习数学学史，学习数学大师的科学方式和进行科学思维的训练。
数学学研究中构建了许多理想模型，理想过程、理想实验、运用了观察和实验，类比和联想，推测和试探剖析和综合，佯谬和反证方式，科学假定方式等等，数学学史中有大量的生动例子说明科学大师们熟练而巧妙地运用这种技巧取得重要成果的过程。借助这种例子，可以对中学生进行具体的科学方式的教育。例如讲“自由落体运动”时，介绍伽利略用归谬法指责亚里士多德“重的物体比轻的物体落得快”。伽利略强调：“如果从塔上落出来两个同容积的球，其中之一不另一个重一倍，按亚里士多德的理论重的不轻的快一倍。若果将两球绑在一起，重量之和小于重球，下落速率应当比重球快。但若果两球是独立的，她们应当比轻球快，比重球慢。一件事情却出现两种结果，证明理论有误。”爱因斯坦在成立相对论过程中，设法用真实实验来说明，构想了大量的理想实验，理想模型，成为数学学史中的一朵雷人。
5、通过数学学史的学习，服务于数学知识的把握。
任何理论的构建都不是某个人突发奇想而出现的。都有其发生、发展、成熟的过程。有的须要一个人一生甚至几代人的努力就能建立一套理论。1687年，牛顿发表了《自然哲学之物理原理》，这部专著总结了热学的研究成果，标志了精典热学体系初步构建。这是数学学史上第一次大综合，是天文学、数学和热学历史发展的产物，也是牛顿创造性研究的结晶。并且这种成就并不能只归功于牛顿一人，由于在牛顿之前就有好多科学家在这方面做过大量有成就的研究，并取得大量成果，那位牛顿的研究打下了坚实的理论和资料方面的基础。牛顿在一封给胡克的信中写道“如果我看得更远，那是由于站在巨人的肩上。”人们一般觉得他强调的巨人是伽利略和开普勒。虽然他完成的综合工作是基于从中世纪以来生世代代从事科学研究的前人的累累成果。
6、通过数学学史的学习，培养科学精神。
所有的科学家，都不能脱离他所在社会，他首先是一个社会人，之后他才是一个科学家。科学技术像一把双刃剑，既能通过推动经济和社会发展以惠及于人类，同时也可能在一定条件下对人类的生存和发展带来悲观后果。
追怀两千三百多年前，亚里士多德提出数学学的概念以来，数学学真是尝尽荣辱变迁，但最终冲破了神学的枷锁。在科学的海滩探视的儿子牛顿，奠定了化学学的基础，三百多年来，化学学已发展成为一门以人类进步、社会发展休戚相关的学科。化学学作为一门最基础的自然科学，它的发展动力是深深地扎根于人类对真理的非矫饰追求上，正是这些非矫饰的追求给人类带来最大的利润。它的发展从来就对人类社会思想、文化发生巨大影响。人类社会进步的一个主要动力便是科学精神，现代科学精神的标杆和集中的反映就是现代数学学。以现代数学学为代表的科学精神，是人类进步的一面旗帜，它将高高飘动在未来的时光中。而我们要做的就是学习科学家的优良品质，勤奋学习，向科学的高峰勇敢地攀越。
化学教学研究读书心得例文3
读了雷洪、王伟庆主编的《新课程理念下的中学数学创新教学设计》一文后，我受到启发，晓得了化学教学要彰显从生活迈向化学、从数学迈向社会的新理念、新思想、新技巧。中学生的探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本，要充分发挥中学生的积极性和主动性。
通过学习感遭到，转变中学生学习中这些被动的学习心态，倡导和发展多元化的学习方法，非常是倡导自主、探究与合作的学习方法，让中学生成为学习的主人，使中学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展中学生的创新意识和实践能力。班主任在探究教学中要立足与培养中学生的独立性和自主性，引导她们指责、调查和探究，学会在实践学校，在合作学校，逐渐产生适宜于自己的学习策略。
要充分发挥中学生的主体作用，班主任在教学中就要勇于“放”，让中学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信中学生的能力。并且，敢“放”并不意味着纵容自流，而是科学的引导中学生自觉的完成探究活动。当中学生在探究中遇见困难时，班主任要给以指导。当中学生的探究方向偏离探究目标时，班主任也要给以指导。作为一名数学班主任，怎么紧随时代的脚步物理学家的故事读书笔记，做新课程变革的领跑人呢？这对化学班主任素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，急切呼唤教学观念的转变和班主任角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色
新课程变革是一场教育理念革命，要求班主任“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到中学生发展的推动者这一角色转变。这是各学科班主任今后发展的共同方向。在“以中学生发展为本”的全新观念下，班主任的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
化学学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求数学班主任具有丰富的化学知识和相关学科的知识，在专业素质方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对化学班主任的知识结构和能力都提出了新的要求，班主任要通过不断学习，充实建立自己。随着科技的发展，数学研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，班主任要学习这种新知识，建立自己的知识结构;新课程重视数学的教育功能，主张通过数学教育对中学生进行素养的培养。但因为常年受应试教育的影响，多数数学班主任在人文素质方面普遍缺位，为此，班主任要学习人类社会丰富的科学知识，不断提升自己的人文素质;新课程对化学班主任还提出了新的能力要求，如要具有与人相处合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下，绝大多数班主任因为知识的综合性与前瞻性不足，无法只身挺好地完成对中学生课题的所有指导工作，要求班主任之间必须构建起协作的工作思想。从仅仅关注本学科迈向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他班主任的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他班主任一起取长补短。
在新形势下，班主任第一次处于被中学生选择的地位，必须重新考量自己的知识结构，将终生学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的心态，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素养的教育工作者
三、以人为本，创新教学模式
老话说：教无定法。在教学过程中，中学生的知识获取、智力和非智力诱因培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和中学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明晰教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡优劣，博采众法之长，灵活选择教学技巧。既要变革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学技巧。
在新课程变革中，智力诱因的开发并不是素养教育的全部，中学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力诱因是推动教学进程与实现教学疗效的动力系统，对中学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在讲课中注重数学实验和数学知识的讲授，结合介绍化学学家的故事，化学趣闻和化学史籍，让中学生了解知识的形成和发展，感受化学在人类历史发展长河中的作用;擅于对比新旧知识的不同点，引起认知冲突，培养中学生的指责习惯，引导中学生找寻当前问题与自己已有知识体系的内在联系，加强问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳诠释和剖析综合等逻辑思维方式，向中学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
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