认识浮力教学反省1
浮力概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是上面热学知识的延续。本节课的设计，突出浮力概念的完善，坚持把中学生的学习过程置于首位。引导中学生自己改进实验装置、层层深入，总结得出影响压力作用疗效的诱因和浮力的概念。
本节课通过影响压力作用疗效诱因的探究过程，培养了中学生的问题意识、设计实验、控制变量等探究能力，迸发了中学生探求的兴趣和创新意识。课堂中率领中学生进行了简单的计算处理，让中学生初步感受计算的思想、方法。
认识浮力教学反省2
通过钉床视频引入新课，很快把中学生带入了课堂。爱因斯坦说过：提出问题有时比解决问题更重要！再通过歌曲《脚印》引导中学生提出问题“压力的作用疗效与什么诱因有关”后再对此问题进行探究。从而得出浮力的概念。
在减小、减小浮力的.方式的教学上大气压强课后反思，本节课没有采用依据公式p=f/s进行理论剖析，而是通过书包带子比较宽，图钉尖比较尖等生活用品让中学生从生活中的物品出发，归结总结减小和降低浮力的方式，彰显从生活迈向数学的理念。
本节课内容较多，没有进行浮力的定量估算。
认识浮力教学反省3
压力与浮力的知识历来是教学的难点，浮力这一节内容新教材与旧教材相比删掉了压力的概念大气压强课后反思，增加了浮力的估算要求，提高了浮力的应用以及要求中学生进行浮力的探究性实验。
同时在探究实验中要求中学生初步把握变量控制思想。本节课的设计仍然把中学生置于第一位来考虑，老师做引导者，设计趣味实验，多媒体电影教学来引导中学生自己归纳总结、学会自己剖析、自己设计、层层深入、步步递进，得到了浮力概念和公式并把握其相关知识，并通过生活中关于浮力的应用，剖析出“增大或减少浮力的方式”，因而进一步的迸发学习知识并应用于生活的能力。
其实有部份中学生的理解较差，假如要保证中学生学习上的良性循环，让这部份基础较差中学生共同参与进来，虽然也可以采用让中学生实验过程由放羊自由式改为可控半手动式，例如压力与受力面积分开来实验，同时强化课后巩固练习，这样可以考虑全体中学生的体会，让各种差生也尝到成功学习的喜悦。
【认识浮力教学反省】