金建奎
地区：广东省-南阳市-南阳县
校区：洛阳县第二实验小学
共1课时
第3节大气浮力中学数学人教2011课标版
1教学目标
1．知识与技能
（1）晓得大气浮力的存在。
（2）了解大气浮力形成的诱因。
（3）晓得大气浮力测定的方式、实验的原理、实验过程和推论。
（4）能借助大气浮力知识解释日常生活的一些简单现象。
2．过程与技巧
（1）观察与大气浮力有关的现象，感知大气浮力是客观存在的。
（2）通过实验探究测定大气浮力，使中学生感遭到等效取代的科学方式。
（3）感受化学学的实验研究方式——提出问题、实验探求、猜想、实验验证。
3．情感心态与价值观
（1）感受科学探究的方式，感悟实验在数学中的地位和作用。
（2）体验和分享探究的成功喜悦，形成科学探究的兴趣。
2学情剖析
大气浮力是中学生学习了浮力、液体浮力有关知识以后来学习的。因为二氧化碳看不见摸不着，二氧化碳的浮力容易被人忽略。更不易被小学生理解。用大气压认知生活中的现象，对中学生而言，难度较大。为此我们应当通过大量的实验实例来否认大气压的存在，加深中学生对大气压存在的印象。另外，对于高中生而言，有部份中学生对化学公式的把握不够熟练。在托里拆利实验过程和原理不才能理解。
3重点难点
通过实验，认识到大气压的存在
大气压的检测
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】大气浮力
学习内容
一、大气压的存在
1、先将两个大小不同的玻璃管，套在一起，倒立，看见小试管掉下；之后让中学生推测，若将大试管装满水，再将小试管放下去，倒立，会出现哪些现象？中学生回答后班主任实验，中学生见到大试管中水似乎对小试管有压力，但小试管除了没升高，反倒上升。是谁推着小试管上升呢？中学生认识到是大气托着试管上升的，大气会对内部的物体形成浮力。
实验推论：空气对浸在它上面的物体有浮力，由于空气和液体一样有流动性，也有重力，这么空气对上面的物体有压力，则有浮力。
2、观看覆杯子实验，认识到大气压的存在，而且认识到向各个方向都有浮力
3、教师将一周围有高低不同的小孔的塑胶啤酒瓶先装满水，将啤酒盖子盖上，让中学生注意观察现象的变化。
师瓶中的水不再从小孔中喷下来了，有昨天的知识，可以有中学生进行回答，是大气压压着水，不让水流出来。同时也认识到大气压的方向向个方向都有。
4、展示吸盘挂衣钩、同学吸啤酒、注射器吸药液的图片，解释工作原理。
5、通过课后习题，了解马德堡半球实验
二、大气浮力的检测
1、通过马德堡半球实验，让我们感遭到大气压不但存在并且很大。
2、观看抽出二氧化碳后的金属桶被大气压挤扁的视频，中学生们再度意识到大气压是很大的
3、托里拆利实验
这么大气压值到底有多在呢？下边让我们来看一下日本化学学家——托里折利是如何测下来的。（媒体播放托里折利实验）
师生剖析托里拆利实验，借助大气压才能托起液体，检测出大气压托起液柱的最大高度，借助液体浮力的估算公式便可求的。
师指出：托里拆利测出了大气压的值，人们把760毫米高水银柱形成的浮力称为1个标准大气压，即1个标准大气压等于。
三、大气压的变化
中学生阅读课文，按照已有的生活常识，认识到，大气压随高度的下降而减少。平原上的气压比草原上高。
四、沸点跟气压的关系
气压越高大气压强实验视频讲解，沸点越高，气压越低，沸点越低。
【教学反省】
本节课突出了大气压存在的教学，但中学生活动较少。在大气压的检测中，没有做必要的解释，教学疗效通常。
第3节大气浮力
课时设计课堂实录
第3节大气浮力
1第一学时教学活动活动1【活动】大气浮力
学习内容
一、大气压的存在
1、先将两个大小不同的玻璃管，套在一起，倒立，看见小试管掉下；之后让中学生推测，若将大试管装满水，再将小试管放下去，倒立，会出现哪些现象？中学生回答后班主任实验，中学生见到大试管中水似乎对小试管有压力，但小试管除了没升高，反倒上升。是谁推着小试管上升呢？中学生认识到是大气托着试管上升的，大气会对内部的物体形成浮力。
实验推论：空气对浸在它上面的物体有浮力，由于空气和液体一样有流动性，也有重力，这么空气对上面的物体有压力，则有浮力。
2、观看覆杯子实验，认识到大气压的存在，而且认识到向各个方向都有浮力
3、教师将一周围有高低不同的小孔的塑胶啤酒瓶先装满水，将啤酒盖子盖上，让中学生注意观察现象的变化。
师瓶中的水不再从小孔中喷下来了，有昨天的知识，可以有中学生进行回答，是大气压压着水，不让水流出来。同时也认识到大气压的方向向个方向都有。
4、展示吸盘挂衣钩、同学吸啤酒、注射器吸药液的图片大气压强实验视频讲解，解释工作原理。
5、通过课后习题，了解马德堡半球实验
二、大气浮力的检测
1、通过马德堡半球实验，让我们感遭到大气压不但存在并且很大。
2、观看抽出二氧化碳后的金属桶被大气压挤扁的视频，中学生们再度意识到大气压是很大的
3、托里拆利实验
这么大气压值到底有多在呢？下边让我们来看一下日本化学学家——托里折利是如何测下来的。（媒体播放托里折利实验）
师生剖析托里拆利实验，借助大气压才能托起液体，检测出大气压托起液柱的最大高度，借助液体浮力的估算公式便可求的。
师指出：托里拆利测出了大气压的值，人们把760毫米高水银柱形成的浮力称为1个标准大气压，即1个标准大气压等于。
三、大气压的变化
中学生阅读课文，按照已有的生活常识，认识到，大气压随高度的下降而减少。平原上的气压比草原上高。
四、沸点跟气压的关系
气压越高，沸点越高，气压越低，沸点越低。
【教学反省】
本节课突出了大气压存在的教学，但中学生活动较少。在大气压的检测中，没有做必要的解释，教学疗效通常。