16.3《电阻》教学设计
一、教材剖析
教学内容本节是新人教版九年级数学第十六章第3节.内容主要是让中学生通过演示实验和中学生分组探究实验,初步理解阻值的概念和影响内阻大小的诱因。
教材的地位及作用本节教材是在中学生学习了电压、电压两大热学基础知识以后的又一大基础知识，是学习变阻器、欧姆定理、电功率等内容的必要基础。本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是数学知识的扩充来看电阻的测量教案初中，“电阻”都具有承上启下的重要作用。
二、目标剖析
1、教学目标
按照新课程标准对本节内容的要求，通过对本节知识内容在数学教材中的地位和作用的剖析，结合当前中学生的心理特征和现有的知识水平，现确定本节课的三维教学目标
知识与技能
（1）通过观察和实验，初步学习阻值的概念、电阻的单位及其换算关系.
（2）晓得内阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积、温度等诱因有关.
过程与技巧
（1）通过观察和实验，探究内阻及影响内阻大小的诱因，培养中学生观察、分析、比较、概括的能力.
（2）通过中学生探究活动，研究内阻大小与材料、长度、横截面积的关系，渗
透研究问题的一种方式——控制变量法.
情感心态与价值观
（1）通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，宽阔视野，迸发中学生求知欲.
（2）通过多种活动方式，联系中学生生活实际，培养中学生对科学探求的热爱.
2、教学重难点
重点
课程标准中要求中学生参与科学探究的过程，初步认识科学探究方式的重要
性，学习从化学现象和实验中获取数学知识，因此我确定本节课的教学重点是：用控制变量法科学探究影响内阻大小的诱因。
难点
阻值的概念比较具象，对于中学生来说，在概念的理解上会倍感比较困难，因此我确定本节课的教学难点是：内阻的概念的构建。
3、突破重难点方式与策略
中学生动手进行实验探究，互动研讨,中学生归纳,为中学生突出重点。从后面学习电压、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为中学生突破难点。
三、教法学法
教学要紧贴生活实际，紧贴中学生的亲身体验，迸发中学生主动探究化学现象，阐明数学的本质和规律，突出指出认知过程对中学生发展的重要性和必要性；其次，新课程标准还要求数学课堂重视科学探究，倡导课堂教学方法的定制化。因此在本节课的教学中，我采用中学生的个人自主探究、小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方式，让中学生主动、快乐的学习，成为学习的主人；另外，借助多媒体辅助教学,使实物教具和多媒体讲义相辅相成，充分发挥二者的作用，减小教学容量，提高教学疗效，提升教学效率。
四、教学过程
教学流程：设疑学案——巧引启思——教师引导——动手实验——分析总结——反馈练习——知识小结
环节一设疑学案
问题：导线多用铜、铝，重要的家电设备的导线还要用高昂的银来做。铁是导体，多又实惠，为何不用它做导线呢？
演示实验：分别把相同宽度和相同粗细的铜线和钴铬合金丝接入同一电路，灯泡的色温显著不同，班主任在引导中学生观察灯泡照度的同时让中学生思索问题：为何同一电路中接入不同材料金属丝，灯泡的色温会有这么大的变化呢？接着引导中学生运用学过的知识推出在电流不变的情况下，灯泡亮暗的变化是因为电路中的电压发生了改变，说明不同的导体对电压的制约作用不同，自然而然的把中学生带入问题所设计的数学情境中。
设计意图：应用演示实验，把要研究的化学现象生动地诠释在中学生的面前，使其倍感惊奇，形成疑惑，唤起兴趣，引起思维，因而顺利引入新课。
环节二巧引启思
借助多媒体展示图片：电压与车流对比，像公路的构成材料、道路的宽度，公路的长度就会影响车流的速率，从而引导学生理解导体对电压有制约作用。
设计意图：通过类比的方式，把具象的阻值概念形象化，突破教学难点，也为中学生探究影响导体内阻大小的诱因提供了研究方向。同时借助多媒体和实物结合的方法，把数学知识与日常生活联系上去，充分彰显“从数学走近生活”的新课程理念。
阻值的概念、单位、符号等采用中学生自我研讨、合作交流的形式进行，培养中学生的自学能力。
（一）内阻
导体其实容易导电，但同时对电压也有制约作用，化学学中常用“电阻”这个数学量来表示导体对电压的制约作用大小．
内阻越大，表示对电压的制约作用越大。
不同导体内阻通常不同。内阻是导体本身的一种性质。
（二）内阻的单位
为了评判导体对电压制约作用大小，就要比较内阻大小，要比较内阻大小就要规定内阻的单位.
国际单位制中电阻单位是“欧姆”、符号是“Ω”.
还有千欧（ΚΩ）、兆欧（ΜΩ）.
1ΚΩ＝1000Ω
1ΜΩ＝1000ΚΩ
（三）多媒体展示各类内阻器及在电路图中的符号
环节三班主任引导
探究影响导体内阻大小的诱因，引导中学生回顾类比中的三幅图片，-推测影响内阻大小的诱因？由于上面做了铺垫，中学生很容易就推测到与导体的材料、长度、横截面积有关。同时介绍实验中研究问题的方式：控制变量法。
环节四动手实验
中学生明晰实验目的后，班主任简单介绍实验器材，由中学生选择感兴趣的诱因去自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程。在班主任巡视指导下，中学生分组实验，并记录实验数据，探究影响内阻大小的诱因。
（在实验过程中，班主任仍然指出控制变量法的确切应用，通过探究活动让每位中学生动手动脑，培养她们的团队合作精神。）通过探究迸发了中学生的求知欲：提出还有些诱因会影响导体的阻值？
借助多媒体展示中学生实验报告和探究结果，强化中学生学习的自信。
实验1：研究内阻与厚度的关系条件---电流相同
材料
钴铬相同钴铬
宽度
2LL
横截面积
2S相同2S
电压
0.20A0.40A
推论：在材料、横截面积相同的情况下，导体的阻值跟宽度有关，宽度越长，内阻越大。
实验2：研究内阻与横截面积的关系．条件---电流相同
材料
钴铬相同钴铬
宽度
L相同L
横截面积
2SS
电压
0.20A0.10A
推论：在材料、长度相同的情况下，导体的内阻跟横截面积有关，横截面积越小电阻的测量教案初中，内阻越大。
实验3：研究导体内阻与材料的关系．条件—电压相同
材料
锰铜钴铬
宽度
L相同L
横截面积
S相同S
电压
0.25A0.10A
推论：宽度、横截面积相同时，导体的内阻与材料有关。
设计意图：让中学生经历“提出问题——实验探究——交流总结”的探究的过程，提升合作探究能力和归纳概括能力。同时也迸发了中学生学习数学、探索数学的兴趣。
实验4：内阻与气温的关系
借助酒精灯给电路中的灯丝加热，引导中学生观察灯泡照度。通过演示实验让中学生晓得气温也会影响内阻大小。得到的推论：导体内阻还与气温有关，通常地气温越高，内阻越大。
设计意图：充分调动中学生的积极性，迸发中学生的学习兴趣，学习从化学现象和实验中获取数学知识。
环节五剖析总结
导体的阻值是导体本身一种性质，它的大小与导体的材料、长度、横截面积和湿度有关．
导体的阻值由材料、长度、横截面积和气温共同决定.
为了提升中学生的自主学习能力，让中学生自学课本科学世界。借助多媒体展示半导体、超导现象的应用。
设计意图：使中学生关心科技发展，宽阔视野，迸发中学生求知欲。提升中学生的自学能力，养成终生学习的习惯。