杨振宁1948年获得博士学位。1949年，他到了耶鲁高等学术研究所从事科学研究，一干就是17年。在这儿，他创造了他一生中最为辉煌的科学成就。主要有：1954年，杨振宁和米耳其共同发表了被称为“杨振宁——米耳其规范场论”的非阿尔贝规范场的理论，被世界数学学家们公认是20世纪最伟大的数学结构之一。1956年，杨振宁和李政道一起，提出了“弱互相作用下宇称不守恒定理”，次年经吴健雄院士的实验否认。她们二人由此获得1957年诺贝尔化学学奖。其后，杨振宁还在统计数学学的伊辛模型、相变理论等方面取得了一串串光辉夺目的科学成就。杨振宁完全可以当之无愧地称为现今健在的最伟大的化学学家之一。
作为一个世界瞩目的科学家，人们都关注着他成功的诱因。
捉住机遇，跟随名师。杨振宁自己曾这样哀叹过：“我回想一下我念数学，做研究工作，做班主任的经验，我认为我是十分特别辛运的。在绝大多数和我同年岁的人都有着种种困难和遭受的时侯，我却有挺好的老师，挺好的合作者，挺好的中学生。并且在数学学界以外有好多好多的同事。”①这是杨振宁平实而诚恳的总结。
的确，杨振宁家学渊源，他是辛运的;就读西北联大阶段，虽国难当头，但为此接受了中国许多最知名的学者授业解惑。这种院长时至今日都还是中国科学界、知识界的风流人物。名院士所站位置在颠峰之上，也就给杨振宁带来了高起点。他一生的研究内容、研究风格好作风一直没有偏离他在西北联大时所产生好确立的方向。当他赴美留学后世界前100名物理学家杨振宁，因为第二次世界大战的战场不在日本，因而，大量的各国科学家流向国外。杨振宁直接在这种誉满全球的大师的麾下，周围又有一批优秀的青年共同学习，确是辛运之至。
中国有句俗语：“名师出高徒。”名师之所以能对高徒起赐教作用，就在于名师的指导可以使年青人在攀越科学高峰时减短路途。由于名师是站在科学发展最前沿，她们能随时了解变化着的科学研究的新形势并能把握研究的新方向。同时名师能及时地把握该学科领域中新的情报信息世界前100名物理学家杨振宁，作出前瞻性的预测，对相邻的学科关系也看得清楚。
但是，杨振宁并非简单地面对机遇，从杨振宁的人生经历中，我们可见到他孜孜不倦、奋力追求的历程。这些例子在杨振宁的一生中是屡见不鲜的。为此，良好的机遇和环境，好的老师，杨振崇仁靠自己去掌握，去争取。与其说杨振宁碰上了好机遇，不如说杨振宁争取和捉住了好机遇。抓住机遇，跟随名师，这才是杨振宁成为辛运儿的重要诱因。
扬长避短。杨振宁走上理论化学的研究之路，并不是他的本意。他赴美时念念不忘中国的实验化学基础太薄弱，想要在这方面多学一点儿，以报效祖国。事实上，他的特长并不在实验室。在艾尔逊实验室的'三年里，他的动手能力捉襟见肘，曝露了他这方面的不足，被同学们传为笑谈。在泰勒院士的指引下，他才开始反省自己，正确评价自己，正确掌握自己。时至今日，杨振宁对那段历史性的转折仍不能忘怀。当时那个决定使他如释重负，虽然是他找到了真正的自我，再没有心理上的负重感。一个被你们关注的学科，一个被炒得火爆的课题，实际上并不一定就有自己的优势。掌握自己正是掌握未来，未来或许就在自己手中。
杨振宁：合璧中西科学文化的骄子阅读答案
一次在中国科技学院讲学时，杨振宁这样提到这个转折：“我在实验化学方面不如人家，而且在学习理论化学方面由于基础好，读得也比较好。到中学三年以后，我写了两篇理论文章。泰勒院士就找我谈，让我去搞理论研究，把文章作为学位论文。当时，我对老师要我舍弃实验化学十分失望。过了三天，我考虑了自己的具体条件，倍感自己确实不能做好一个挺好的实验化学学家，因而思想搞通了，就高高兴兴地请泰勒院长当我的导师，专心从事理论研究。两个月之后，我就得到了博士学位。我讲这段经历的意思是：选择专业的决心，应当随着自己的了解而变动。假如当时我不离开实验化学，这么也不可能有明天的收获!”②
中西合璧。杨振宁还这样总结他获得成功的另一个重要缘由：“我的读书经验大部份在中国，研究经验大部份在新加坡，吸取了两种不同教育方法的好的地方……”他从他的切身感受中，从他对中西方教育体制、培养人才的形式的观察和反省中，总结了中西方的不同点。
从教学方式看，中国的传统教育方式是让中学生啃大量的书本，做大量的习题，中学生学习很勤奋，基础打得比较扎实。这是一种按部就班的方式。而西方(尤其是日本)的女儿，基础训练其实不如中国中学生扎实，中学生的知识体系也漏洞百出，正确和谬论纠缠在一起。但班主任鼓励中学生提问，鼓励中学生大胆怀疑，中学生们也热衷于讨论和辩论，在讨论和辩论中迅速剔除自己知识体系中的谬论，因而得到长足的进步。这是一种跳跃式的学习方式。
从研究方式看，中国教育的研究方式比较重视诠释法，即从通常到某些的研究方式。从化学学来说，是从物理推演到化学的方式。抵达澳洲后，杨振宁从费米、泰勒等导师处，又学到了另一种研究方式，这就是归纳法，即从某些到通常的研究方式。从化学学来说，是从化学现象引导出物理表示的方式。杨振宁还非常感受到，研究问题从化学现象、物理事实出发，能使化学研究不至于从理论到理论、从书本到书本，不至于深陷方式主义和教条主义的泥沼，易使化学研究饱含朝气蓬勃的活力。
许多年后，杨振宁追忆这种经历时说：“我在华盛顿学院念了五年半，得到了博士学位。回想上去，确实学到了好多东西：除了是通常书本上的知识，尤其重要的是技巧与方向。刚刚已提及过方式了：归纳法。方向呢?通过当时纽约学院研究的氛围，我接触到一些最能有发展的研究方向。我经常想，我是很辛运的，在西北联大，我打下了扎实的根基，学会了推演法;到纽约学院又遭到了新的启发，学到了归纳法，把握了一些新的研究方向。在这两个校区受的教育，对我后来的工作形成了巨大的影响。”③杨振宁既把握了中国传统的学习、研究方式，又把握了与中国传统不一样的西方的学习、研究方式，他巧妙地结合应用了这两种方式，使这两种方法互为补充，取长补短，成为他日后能在科学事业上取得重大成就的重要诱因。
杨振宁：合璧中西科学文化的骄子阅读答案
(1)下述对传记有关内容的剖析和概括，最恰当的两项是()()(5分)
A.第一段介绍杨振宁在非阿尔贝规范场的理论、弱互相作用下宇称不守恒定理以及统计数学学的伊辛模型、相变理论等方面科学成就，是为后文阐明他成功的缘由张本。
B.引用中国俗语：“名师出高徒”一句的目的是说，无论是谁只有经过名师的赐教，就能取得非凡的成就;或则说，只要经过名师的赐教，才能取得非凡的成就。
C.杨振宁从他的切身感受中，从他对中西方教育体制、培养人才的形式的观察和反省中，总结了中西方的不同点：读书经验在中国，研究经验在日本。
D.传记的结尾写道:杨振宁既把握了中国传统的学习、研究方式，又把握了与中国传统不一样的西方的学习、研究方式，他巧妙地结合应用了这两种方式，使这两种方式互为补充，取长补短，成为他日后能在科学事业上取得重大成就的重要诱因。既总结全文，又扣住了标题。
E.这段传记采用总分结构方式，从不同方面介绍了传主科学事业成功的缘由;大量运用语言描写方式，打造传主的形象;在表述中夹以议论，使作者的情感倾向更为明朗。
(2)杨振宁取得事业的成功，除主观诱因外还有什么客观缘由?请简略剖析。(6分)
答：
(3)文中三处划线句，都是杨振宁说的话，这样的大段直接引用，对打造传主形象有哪些作用?请简略剖析。(6分)
答：
(4)杨振宁学习和科学研究有许多成功的经验，包括“抓住机遇”“扬长避短”“中西合璧”等，这给了你怎么的启示?请就其中一方面，结合文章，联系实际，聊聊你的想法。(8分)
参考答案：
12.(1)AE(答A给3分，答E给2分，答D给1分)(B绝对化;C错解文义;D“总结全文”不当;)
(2)一是家庭的薰陶，包含中国优秀文化传统的薰陶;二是东北联大的优良教育，杨振宁在这儿接触到了当时中国数学学顶级学者的教诲;三是到法国求学，获得了誉满全球的大事的指导。(6分。每点2分)
(3)直接引用传主的语言，深刻地阐明出传主的内心世界，(2分)表现传主的思想方式和精神品质，(2分)因而使人物形象愈发细腻、生动，给人以真实感和亲切感。(2分)
(4)以话题集中、言之成理为基础，有观点2分，结合文章3分，联系实际3分，8分。
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