信息技术与高中物理教学的整合模式不再是以前单一的示范、枯燥的实践模式。高中物理教学的整合模式可以分为以学生利用信息技术为主的自主学习教学模式和以教师利用信息技术为主的教学模式。前者根据学习内容和开放程度又分为以教科书内容为中心的自主学习模式和在开放环境下的自主学习模式，我们现在提倡对自主学习教学模式进行分析、研究、创新和改进，但实践证明示范教学模式仍然是必要的，今天教师应充分发掘信息技术的特点和优势，结合高中学生的特点和高中物理知识的内容和特点，研究新课程改革下新的教学模式需要更加多样化的整合模式，最终达到全面整合的目标。笔者认为可以从以下几个方面入手。
1.1 完善示范教学模式
演示教学模式留学之路，即以教师运用信息技术进行演示为主，在传统教学程序的基础上，利用电脑、多媒体投影仪、触摸电视、电子白板等设备作为教学媒体，主要用于课堂演示和师生联合展示。该模式可以组织和提供物理情境，演示课堂上难以完成或观察的理想化的物理过程或物理现象，突出事物的本质特征，强调课堂的重点内容高中物理介绍，帮助学生形成稳定、清晰的印象，为学生理解概念、把握规则创设情境，在帮助学生记忆、理解和运用知识方面有显著的效果。演示教学模式对硬件配置要求不高，教师只需要电脑、投影仪、大屏幕就可以了，有多媒体触摸电视或电子白板就更好了。可应用于高中阶段各类物理教学，例如利用多媒体技术演示分子热运动、导体中电荷的定向运动等不明显或难以检测或看不到的现象；模拟和演示自然界放射性现象等本身就具有危险性的实验；模拟和演示实验室中无法进行的实验，如重核裂变、加速器等；利用模拟实验室进行模拟电学实验，解决大量重复性的实验操作问题等。从课堂教学来看，这些信息技术手段的应用取得了很好的效果，激发了学生的兴趣，明显提高了课堂教学效率。通过演示实验，对水平抛射运动与水平直线运动以及水平抛射运动与自由落体进行了比较。老师用高频摄像机将两个实验记录下来，并用回放软件在大屏幕上慢速播放，一帧一帧。学生可以清楚地看到，水平投影的物体与水平投影的物体始终在同一垂直面上；水平投影的物体与自由落体始终在同一水平面上。抛射体在水平方向做匀速直线运动，在垂直方向做自由落体运动。信息技术的运用有效解决了过程太快而来不及仔细观察的问题，学生们通过信息技术发现了物理定律的本质，验证了自己通过理论推导得出的结论，感到非常兴奋。
1.2 建立自主学习教学模式
教师首先要把相关的学习内容制作成主题网站，放在专门的服务器上，教师组织学生利用电脑和终端在一定的知识范围内进行自主学习。电脑和终端可以接入互联网，我们也把这种教学模式称为网络化教学模式。这种教学模式注重学生的自主学习，学生可以根据自己的学习基础、兴趣、思维特点，选择合适的切入点，开始学习、探索、自我检测和评价，比较适合个体差异较大的学生。这种教学模式首先要求有足够的网络终端供学生使用，其次要有充足的网络教学资源和资料，可以为学生提供良好、充足的资源平台，让学生自主学习、自由探索。另外，在这种模式下，教师必须对学生提出标准要求、严格指导和监督，否则学生就可能偏离学习和研究的方向，导致无法进行有效的学习。教学模式中教学资源尤其是软件资源的严重缺乏是发展的瓶颈。如果没有充足的信息资源，学生就很难进行自主学习、探究、发现和解决问题。因此从当前高中物理教学模式的发展来看，资源库的建设是必要且迫切的。只有建设了真实、良好、充足的资源平台，教学模式才能快速发展。除了文字、图片资源，我们还需要视频资源、高度仿真的物理实验，只有这样才能给学生提供更为广阔的自主学习平台。从资源建设来看，初期建设难度较大，需要投入更多的人力、财力；从长远来看，资源积累起来之后，只需要更新其中一部分就可以再次使用，具有长远的效果。另外，这些资源建设之后，可以供不同特点的学生使用，具有很强的推广价值。
2 信息技术与高中物理教学整合的两点建议
2.1 避免过度使用和为了使用而使用
信息技术与高中物理教学融合的目的是利用信息技术提高学生的学习效率、培养学生的学习能力、启发学生的智慧。信息技术与高中物理教学的融合，但也要注意有些教师的课件不是针对物理学科的特点而设计的，而是过分追求炫丽的效果、华丽的界面，在设计上过于追求信息技术的刺激性；有些教师为了在自己的课堂上展示信息技术的应用，僵硬地用多媒体课件演示来代替实物演示实验的过程。诸如上述的为了应用而应用信息技术，不但不能提高效率，反而会使学生疲惫不堪，在各种刺激之中，学习兴趣会下降，能力得不到很好的发展，智慧得不到很好的启发。其实高中物理介绍，一堂课的好坏，不应该以是否应用了信息技术、应用了多少来评价，单从教学内容来看，并不是所有的内容都适合使用信息技术。教师应根据学生的情况和教学内容，有针对性地设计信息技术的应用，以利用信息技术突出重点、突破难点，达到最佳效果，避免做不必要甚至是多余的工作。
2.2 经典技术与现代技术的融合值得重视
古典与现代技术的融合，有助于培养学生追求真理、不断探索和解决身边事物复杂问题的信心和能力。例如，在“弹力”教学中，为了演示微变量的存在，我们用装有红墨水的扁平玻璃瓶，在瓶口处塞上橡皮塞，在橡皮塞中央插上一根细玻璃管。挤压玻璃瓶可以清晰地看到红墨水纸页的上升和下降，非常具有说明性。帮助学生理解周长相同的圆面积最大的数学知识。例如，在“失重与超重”教学中，教师在纸杯口盖上一层餐巾纸并用细铁丝固定，在纸上放上一个重物。当纸杯和重物在上升过程中突然加速或在下落过程中突然减速时，会发现餐巾纸被压扁了。这很好地演示了物体运动中加速度的方向，现象清晰，学生震撼。效果是很好的，信息技术与高中物理教学的融合正在如火如荼的进行着，虽然还有很长的路要走，需要我们广大物理教育工作者和信息技术工作者长期不懈的努力，但我们的明天也一定会更加美好。
作者：宋长杰1王彦民2工作地点：1.唐山市第二十三中学2.鹿泉市第三中学