对九年级物理“焦耳定律”教学的思考
作为一名新入职的老师，我们一定要有一流的教学能力，我们可以把学到的新教学方法记录在教学反思里，那么教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的九年级物理《焦耳定律》教学反思合集定律初中物理，希望对大家有所帮助。
对九年级物理1“焦耳定律”教学的反思
《焦耳定律》是九年级物理第十八章第四节的内容，主要内容是电流通过导体时，电能转换成热能，与电流、电阻、通电时间的关系；电热的利用与防止。本课的设计体现了从生活走向物理、从物理走向社会的基本理念，注重科学探索，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
根据学生的实际情况和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活体验，提出问题，共同分析、总结。在教学中，要充分信任学生，给学生活动的空间，真正让学生成为学习的主人。在实验过程中，学生也可能提出许多问题。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，特别是在今天大力提倡科学探究的时代，在教学过程中，要让学生参与讨论，充分调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力和分析能力，从而培养学生解决问题的能力，把所学的知识与实际联系起来，让学生学以致用。
通过这堂课，我更加相信我的学生，相信他们的能力。在以后的教学中，我会充分发挥学生学习的主动性。只有让他们爱学习，懂得学习，我们老师才能真正走出多年的迷茫。不要只注重结果，让我们更注重过程。只有这样定律初中物理，结果才会更好。
对九年级物理2“焦耳定律”教学的反思
《焦耳定律》这节课主要注重科学探究过程，在整个教学过程中，学生不仅掌握了知识，而且培养了分析归纳、动手操作、辩证思维的能力，充分体现了以学生为主体的教学思想和从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。
对于《焦耳定律》这节课，教材设计了一个演示实验，由于实验装置比较复杂，演示实验不可能让每个学生都参与，教学效果并不理想。我决定用课件把这个实验展示在大屏幕上，让学生自己模拟。课件模拟过程逼真留学之路，学生能够很快得出自己的关于“电流的热效应与导体电流、电阻、通电时间的关系”的实验结论。
这堂课中，我利用生活视频、Flash重现生活原型，让学生在短短一节课的时间里，体验到需要大量环境和时间的求知、探索过程，大大提高了学生的认知范围。在这个过程中，我们不但教会了学生知识，更教会了他们如何学习知识，让他们受益终身。因此，多媒体课件的应用，不仅生动直观，而且能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
课堂教学是一门不完美的艺术，无论教学设计得多么好，在教学过程中难免会存在一些不完美之处。在教学过程中，我担心教学内容不能按时完成，所以一些体现学生主动性的动手、口语活动做得不够到位。所以，在以后的课堂教学过程中，我应该多关注学生，让学生表达自己的意见。
总之，在新课程教学理念的指导下，传统的接受式教学模式被生动活泼、探究式的学习活动所取代。课堂变得生动活泼，学生积极性高：敢想、敢问、敢说、敢做，充满好奇心和表达欲望。我会吸取这堂课的优点，在今后的教学中练习基本功，多请教同事，多学习新课程理论，使今后的教学更加生动活泼。
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