高中物理新课程改革新问题分析
河南新一轮课程改革正如火如荼地展开，在新课程理念的引领下，不少教师大胆地进行了改革，成效颇为显著，但并不完美。新课程理念与教师传统教育教学理念的矛盾、新教材内容与教师旧知识体系的矛盾、新的教学方式与传统教学方法的矛盾等，让不少教师感到困惑。下面我就谈谈我的思考。
1.注重激发学生学习兴趣，培养学生创新精神
一位教育家曾说过：“兴趣浓厚就会痴迷，痴迷了自然就会勤奋，最终达到忘我。”学生之所以觉得物理学起来难，就是因为没有发现物理的美。物理教育中的审美因素更多的存在于物理本身的知识体系中。物理体现科学的真理，科学的真理体现科学的美。物理研究的对象是自然界的运动和变化规律，因此物理知识首先体现的是相应的自然美。
如力学中的回声、共振、天体运动规律、波动像等；热力学中的晶体的多样性，不同温度下的水蒸气、水波纹、雪花、冰块等；光学中的光的色散、干涉和衍射图样，海市蜃楼、日食和月食等，都体现了物理的自然美，给人以美的享受。
单从形式上看，它们具有简洁之美、和谐之美、对称之美、奇异之美、多样之美和统一之美等。教师在整体复习物理知识体系时，应努力让学生感受到物理学各个方面的美学因素，激发学生的学习兴趣，发现、体验、运用这些美学因素，这对于提高我们的教学质量，深化素质教育有着积极而深远的意义。
2.有序——培养严肃的科学态度和严谨有序的思维习惯
1、问题设置，科学有序 在新课程背景下，一堂课成功与否，很大程度上取决于授课教师能否把学生引入到所设定的情境中。因此，教师提出的问题至关重要。问题要重点而不是琐碎，要开放而不是封闭，要精炼连贯而不是复杂杂乱，要双向互动而不是垄断单向，要能激发学生的思维张力、思维穿透力和震撼力。否则就是低质量问题、无效问题、伪问题。只有根植于学生实际学习情境的问题才是有效问题，才有生命力。
2.课堂气氛融洽，和谐有序李振熙老师说：“教师的主要作用是营造平等和谐的对话氛围，让每一位学生都有放松的心态和思考的大脑，进而让情绪交融高中物理教学的问题，让思想与思想碰撞，当然，教师的情绪与思想也能参与到学生的情绪与思想中去。”在讲授新课时，教师要以充分的热情对待每一位学生，挖掘他们的非智力因素网校头条，激励他们进步，以学生为主体，营造和谐的课堂氛围。在审阅物理试题时，教师不能就题讨论，而应以学生为主体，引导学生自检套路失分、计算、文字表达的准确性；自检对物理定律概念理解的不足；自检在审题过程中是否建立了清晰的物理试题审阅模型；自检对物理问题的逻辑推理与讨论是否充分准确，表达是否严谨，结论是否符合物理逻辑。 每道题的判断是否依据定理、定律、公式等。
3、自主探究，快乐有序新课改大力提倡全民开展多元化的探究性学习。物理研究性学习就是在物理教学过程中营造一种类似科学研究的情感或方法，是学生在物理学习中自主选择、确定内容，自行收集、分析、判断大量信息材料，积极探索、发现、体验的一种教学理念。这对完全囿于教科书和教师的应试教育模式是一个重大挑战。笔者认为，“研究性学习”的重点是“学”，而不是研究。研究性学习只是一种特殊的学习方式，它的特殊性就体现在“研究性”三个字上。“研究性”就是用研究的眼光来对待学习对象，就是保持一种平等、独立的态度去学习，而不是盲从权威或教科书；就是要进行深入细致的学习高中物理教学的问题，而不是简单的接受或表面的接触。 研究性学习的根本任务不是要求学生设立具体的研究课题、产生一定的研究成果，而是培养学生的研究意识和研究精神，使学生了解一些基本的研究方法，激发学生的研究兴趣，为今后进一步的研究打下基础。研究性学习应以学生身心愉悦为前提，科学有序。
3.维度——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一
新课程把教学目标分为“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度。教学的基本原则就是要实现“三维度”的有机统一。“过程与方法”的基本含义是让学生体验学习过程，掌握学习方法；“情感、态度与价值观”的含义是要立足学生的发展，用真情实感和激情调动学生的情感，端正学生的学习态度，使他们具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在这“三维度的目标”中，“知识与能力”是基础、核心，也是最重要的一个维度；“过程与方法”是实现“知识与能力”和“情感、态度与价值观”目标的手段和途径；“情感、态度与价值观”是实现“知识与能力”和“过程与方法”目标的内在驱动力。 三者相互渗透、相互融合，教学中应辩证处理“三维一体化”的关系，不能偏废一方。
新课程改革不可能一蹴而就，改革中出现一些“新问题”也是正常现象。但只要我们的教师能够继承优良传统并大胆创新，不断更新教学理念并勤于反思，让“课堂”与“改革”和谐共舞，高中物理教学自然会迈向新的台阶。
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