物理取之于生活，用之于生活，生活中处处体现着物理现象，在教学过程中，教师应经常根据生活现象，列举一些新鲜、生动、直观、新颖的现象，激发学生的好奇心。使学生对物理知识的理解更贴近生活，学生感受会更深刻，枯燥抽象的物理就会变得有趣、易懂。例如：在讲物质状态的变化时，被100℃的水和水蒸气烫伤后，为什么水蒸气烫伤更严重？冬天，同样从嘴里呼出的空气，吹到手上是暖的，为什么吹到手上会那么冷？两种不同的方法，在手上会产生什么变化？例如：在讲引力时，讲到牛顿发现万有引力时，苹果会掉到地上，而不是向其他方向运动，这其中一定有某种作用，导致苹果掉到地上；如果抛出的石头的速度足够大，它还会掉到地球上吗？ 杂技中长矛击中咽喉是怎么做出来的？为什么汽车在高速公路上不能车速过高？车速过高会有什么危害？是什么原因造成的？一系列的问题引导学生在生活中关注生活、关注物理。然后引导学生自主探究身边的物理现象，培养学生的观察能力和发现意识，提高学生的学习兴趣。
2.加强学生的直观教学活动
学生的思维模式容易接受教学活动，直觉性强。通过设计目的明确、亲身体验实验过程的教学实验情境，可以更好地激发学生学习物理的积极性，更直观地认识物理现象本身。这一学习过程也可以使学生对实验中的失败和错误形成理性的认识，并通过不断的修正最终取得成功。
在创设实验情境中，我们教师要加强对学生的指导。因此留学之路，在实验前，要突出实验的关键环节，并组织清楚，避免实验课堂混乱。另外，教师也要耐心、有说服力地引入教学问题，让学生带着问题去实验，避免学生盲目实验。
3. 通过成就感激发学习兴趣
由于兴趣是一种带有情感色彩的认知倾向，当学生学习成功时，必然会产生愉快的心情，如果能够持续成功，学习物理与愉快的情绪之间就会建立起稳定的联系。比如在具体教学中，要循序渐进，逐步增加题目难度或要求学生同时回答多项问题。学生在探索过程中的任何进步或突破，都应及时在课上表扬和鼓励，这样学生就会有成就感，学得越学越兴奋，对物理也会产生浓厚的兴趣。教师只有坚持诱导、巩固和发展学生的学习兴趣，才能大幅度提高学生的学习成绩。
4.培养良好的师生关系
教师要把学生学习的热情、成绩的渴望、成就的渴望转化为持久的情感、永恒的兴趣和执着的追求。在教学中，教师要善于“以情动人，以爱动人心”，关爱每一位学生，热情帮助学习困难的学生，尊重他们、理解他们，平等对待他们。一个眼神、一个动作，都要让学生感受到你的亲切。激发学生通过热爱教师而热爱所教的学科，享受学习的乐趣。
2.转变教学观念，从课堂做起
如今的学生为了回答老师的问题，每天要坐在那里看书、听课、记忆、思考、回忆、复述10-12个小时。这让人觉得这真是一项无能又累人的脑力劳动，最终会摧毁学生的体力和智力，使他们对知识漠不关心。这其实就是我们学生的现状，中国的教育让人心惊胆寒，让人深思。学生是学习的主体，如果强行把老师的“教”变成学生的“学”，就会对学生的学习产生负面影响。因此，教师应该摆脱传统的“以教师为中心、以教材为中心、以考试成绩为中心、以培养尖子生为中心”的旧观念，真正树立“以学生为中心、以学生的学习和应用为中心、以全体学生的主动参与为中心、以奠定学生终身发展的基础为中心”的教学理念。 新课程理念下的教学是一个交流的过程，是一个对话活动，是一个师生通过交流、沟通活动中的对话共同创造的过程。以开放的态度面对学生，走近学生。我相信大多数教师的观念早就转变了，只是迫于当前社会升学率、教学质量评估的压力，不敢放过学生。但是我们想想我们的办学理念，我们要对学生的一生负责初中物理提高，要用3年的时间打下30年的基础。这就需要教师的教育教学观念发生质的转变，用新的教育理念来指导物理课堂教学的改革。
首先，课堂要高效，教师要高效备课、高效备生，把握学生特点，设计学生感兴趣、愿意参与的教学环节。比如，在探究两种力的平衡条件时，与其设计课本上用纸做的实验，不如把纸变成活生生的学生或者其他有趣的物体，做游戏，看哪两个学生能分别对这个学生施加两种力，让这个学生保持平衡（静止）。学生一定会愿意上台演示，然后在老师的指导下分析两种力的平衡条件。这种方法不仅高效，而且非常容易让学生记忆。
其次，将抽象的物理知识以生动、有趣、直观的方式呈现给学生。鉴于此，我经常采用类比法，降低知识难度。即借助学生已经深入理解的事物，引导学生发现新事物与旧事物的相似之处，将抽象转化为具体。例如，在对功率P=W/t或机械效率η=/等公式的理解中，由于考虑因素不全面，学生常常无法判断“越多，η越高，或越少，η越高”这两个说法的正确性。于是，我以生活中两个人讨论某件事为例，向学生讲解，其中一人未征求另一人的同意就将此事说了出来，这是不民主、不道德的。而也没有征求的意见，这肯定是不恰当的，一个人的话不算数，它要决定η，就必须同意的意见（同上）。 越有用，η越高。又是一句同样的道理。我将物理学习与生活道理联系起来，学生觉得有趣又容易理解。他们用我的方法去理解很多类似的道理，举一反三，举一反三，学生的物理知识水平整体上得到了显著的提高。
第三，在教学过程中，教师还必须给予学生足够的时间和空间进行自主学习，这也是教师作为课堂组织者的任务之一。学生在相互交流的过程中，能够受到不同观点和方法的启发，使对知识的理解更加丰富和全面。另外，合作学习也弥补了教师不能单独教每一个学生的不足，通过学生之间的互动，让擅长某一方面的学生帮助不擅长这一方面的学生，从而促进学生思维广度和深度的发展。
第四，加强物理术语讲解，形成物理逻辑思维。在平时的教学过程中，发现学生在解释物理现象方面存在很大的问题，主要原因是语言组织能力差，物理术语使用不恰当，对物理教学的有效性影响很大。学生在这方面需要改进。教师平时的教学术语不仅要规范，还要通俗易懂、生动活泼初中物理提高，这样才能激起学生学习物理的兴趣。同时，教师的教学术语要更有逻辑性和准确性，这对于形成学生严谨的逻辑思维能力也是很有帮助的。
3.加强课后巩固
学生只有通过不断的巩固和练习，才能更加牢固地掌握任何一门学科，并在学习过程中形成理性的认识。物理学有着自己独特的特点，由于其抽象的特点，学生在应用上有一定的困难，因此在物理的学习中，学生不可避免地要做课后练习，以加深对所学知识的理解和应用。因此，为了减轻学生的负担，教师需要跳进题海里，选择练习，而让学生跳出题海，专注于理解。这也是西北工业大学附中学生如此强大的原因。在学生练习过程中，教师要针对不同的学生群体和知识掌握程度，让学生选择符合大家需求的话题。同时，教师要对解题方法进行指导。还可以通过小组学习，讨论解决一些问题，让学生在整体上对物理学习有一个新的提高。
另外，加强课后巩固离不开学生阶段性的知识整理。因为我们所学的知识如果不经过加工整理，是杂乱无序的。而杂乱无序的东西容易被遗忘，没有系统性。所以，在后期的巩固中，建立物理体系尤为重要。要高效地建立物理体系，永久地记住知识点，我曾尝试过赵志然老师针对学生英语记忆的训练方法，这种方法在物理上也是有效的。它叫尝试性回忆。即一种不需要事先准备，在大脑中记忆熟悉的知识内容的方式。它不要求学生背诵，不追求过度准确，随意性强，可以像放电影一样，将课本知识从记忆深处逐一调出，只需要一个轻松的环境，简单轻松。这种记忆方式，通过一两次回忆，知识就会变得更加清晰、具体。通过这样的归纳和整理，我们所学的知识在大脑中变得生动、具体、有条理。 并快速建立起某一章节或某一本书的知识体系，大大提高学习效率和综合应用能力。
总之，一名优秀的物理教师要善于运用教学艺术提高自信心，一切从学情出发，注重实效性，采用科学的教学方法，全面有效地提高初中物理教学的实效性。
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