浅谈高中学生物理思维的培养
关于学生物理思维的培养有很多种观点，本文结合自己的教学实践，从课堂教学出发，结合高中学生智力发展的特点和物理学科的特点，探讨如何有效地培养学生的物理思维。
1.高中生的思维特点
1、高中生具有初步的物理抽象思维能力，但尚不成熟。其中，逻辑推理能力较好，综合分析能力较差，抽象思维能力最差。抽象思维能力方面，男生优于女生，但不显著。高三优于高二，且存在显著差异。
2、研究表明，男生的物理形象思维能力在高一时已基本成熟，而女生在高二时才具备基本的形象思维能力。
3.高中学生思维创造性水平较高，思维的敏捷性、灵活性、深度性、独创性、批判性思维明显增强。
2. 物理思维在教学中的渗透
在介绍新的物理概念时，教师应尽量从学生已知的知识入手，或者用学生容易理解的方式，结合一些数学推导、物理表达式，最好能用相关的实验来说明。
例如，在讲授向心力、向心加速度时，教师可以结合匀速加速圆周运动的定义，让每个学生用手拉动绳子，使绳子末端的小球做圆周运动，让学生亲身感受到向心力的存在，再用数学推导。同样，在练习课上，教师可以引导学生运用多种不同的解题思路来解决问题，开阔学生解题视野，加深学生对知识的理解，强化学生解题能力。对于练习课，教师要对不同类型的题型进行分类研究，讲解时要广泛引用参考资料，体现教师深厚的专业知识。
只有及时将物理思维渗透到教学的每一个环节，学生才能日积月累地形成良好的物理思维。
培养物理思维的策略
1.激发学习兴趣和动力，保持持久的学习动力
其实很多学生刚开始学习物理的时候，是满怀热情的，但是高中物理的内容深度和知识量都比初中有很大提高，所以对学生的智力和耐力要求非常高。这对于刚进入高中一年级的学生来说是一个很大的挑战，而在这个时期高中物理思维培养，有些学生因为觉得学习起来很难，所以逐渐对学习物理产生了厌倦，导致成绩下降。教师在学习之初，要对学生进行激励教育，承认学习任务的艰巨性，并举一些坚持不懈、成绩好的例子，以提高教学效果。
教师要做好课堂演示实验，尽量找一些生活中有趣的小实验，如完全失重状态下水瓶不漏水，如何通过惯性辨别生熟鸡蛋，光的折射和全反射的演示等，使课堂丰富多彩，学生自然而然地愿意学习，积极思考。同时，教师还要注意教学语言的生动幽默，教学内容的丰富性和准确性，多与生活中的一些物理事实联系起来，多讲一些物理学发展史的故事，以拓宽学生的视野。这样，通过教师多方面的努力，让学生真正喜欢物理，从而产生学习物理的内在的、持久的动力。
2.在复习题目时有针对性地培养学生的抽象思维能力
问题复习中抽象思维能力的形成需要长期的培养，所以在学习过程中进行训练是必要的。现在很多问题都与现实生活相关，信息量大，文字长，很多学生不能很快理解问题的意思，从而无从下手。首先，教师应引导学生抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，即忽略与解题无关的情况，然后按顺序挑选出有用的信息。在选择信息时，教师应提醒学生先找出物理模型的描述信息高中物理思维培养，如材料各部分是否粗糙，质量、长度、运动距离等物理量，外界条件是电的还是磁的，然后找出物体状态的变化和情况的变化，即初状态和终状态。这种从原始材料中分层选择，是一种初步的抽象，信息分类明确对后续的研究有很大的帮助。 学生刚开始可能觉得这样的选择比较难，但只要多做思维训练，就能熟练掌握。其次，在获得层次化的信息之后，还需要逻辑推理、分析、综合等更复杂的抽象过程，才能得到正确的结果。这就要求学生掌握足够的知识，能够运用一些物理方法。这些高级的抽象能力需要经过长期的培养才能获得。掌握上述抽象思维为更复杂的思维过程奠定了基础。
3.充分利用形象思维构建实体模型
模型建立在物理学中占有重要的地位，物理学的很多发展都是建立在新模型的建立之上，很多大胆的猜测和推论都离不开新模型的出现，比如伽利略的理想斜面模型。同时，理想模型体现了关注主要因素，忽略无关因素，以集中精力于所研究问题的物理思想。
建立物理模型也能起到辅助学习的作用，具体、清晰的物理模型往往比抽象的语言描述更容易让学生接受，尤其是动态图形变换在解决复杂问题时非常有效。
例如，在讲授牛顿第二定律时，有一类研究状态对应关系的题目：一个小球从一定高度自由落体，从接触弹簧到压缩弹簧再将其速度减为零。这类题目用文字描述起来非常复杂，初学者也难以理解。如果画出受力分析图并呈现给学生，利用该图就比较容易看出各区间内合成外力的变化情况贝语网校，找到各运动过程的临界点。在明确解题思路后，教师可要求学生试着在头脑中想象受力分析图的整个变化过程，并尝试建立动态形象思维。经过多次训练，学生能够将动态图形变化过程直接呈现在头脑中并熟练运用，显著提高学生的解题能力和解题速度，增强学生驾驭形象思维的能力。