“双新”背景下初高中物理教学衔接研讨会于11月召开，由太原市五中龙城校区主办，太原市第二十九中学协办，范指导晓东名师工作室，李兴鹏高中物理教学改进示范站主办。 2日下午在太原五中龙城校区成功举办。 太原市五中校长杨向东、副校长王凤龙、太原市第二十九中校长翟福平、太原市十一中校长范晓东、师范学院副院长孙志廉教授山西师范大学教育学院、山西省教育科学研究院高中中心主任、高级教师、省新课程学科指导专家组组长肖增英、宁庚洙、太原市教育研究中心教学研究员、省新课程学科指导专家组副组长，太原市初、高中物理教师。
本次活动中，太原市第二十九中学初中物理老师付蓉和太原市五中高中物理老师郑蓉进行了课堂教学演示。
1.确定主题
为进一步增强初高中教师的教学理解和课程衔接，根据教学进度，工作站将题目确定为人民教育出版社九年级物理第十七章第二节“欧姆定律”以及人民教育出版社新教材《高中物理必修课》第3章第12章第2节“闭路欧姆定律”。
2. 独立备课
付蓉老师接到题目后，在研究教材、分析学生的基础上，结合二十九中“问题引导学习”4+1模式，自己备课。
郑蓉老师利用太原市五中物理数字信息系统实验室设计学生探究实验。
3.集体备课
两位老师所在学校以教研组形式进行集体备课。 大家就教学设计、各环节目标设定、情境设置、板书设计、初高中知识衔接等方面进行了深入讨论。 ，并对教学方案进行了修改和优化。
4. 小组试讲及讨论
付蓉老师也在太原市第二十九中学完成了试讲。 教研组组长张爱娇老师带领物理组全体教师观课讨论，完善教学设计。
郑蓉老师在太原市五中龙城校区完成试讲。 李兴鹏老师和太原五中龙城校区物理组老师积极配合，认真听讲，讨论，提出问题和建议，并帮助郑老师设计学生的题目和修改。 教学思路并确定最终的教学设计。
5. 课堂教学展示
首先，付老师利用上节课记录的实验数据，引导学生分析电流、电压和电阻之间的关系。
播放介绍欧姆的视频，让学生观看并分享他们的感受。 然后引导学生总结欧姆定律的内容和表达方式。 通过举例和练习，学生对欧姆定律进行了简单的应用。
在此过程中，付老师分析了解决电气问题的一般思路，培养了学生规范的书写习惯。
播放视频《酒精浓度测试仪》，要求学生画出该装置的简化电路图并进行理论计算。 通过解决实际问题，学生可以体验欧姆定律在生活中的广泛应用。
整堂课的设计符合学生由易到难、由简单到复杂的理解模式，培养学生解答电气问题的良好习惯。
郑蓉老师首先创设了学生观察演示实验的情境，将两个、三个或四个灯泡并联在电路中，每个灯泡依次变暗，充分激发了学生的探究兴趣。
学生分组进行实验验证，猜测灯泡变暗的原因是电源内阻所致。 然后设计了实验方案并完成了实验研究。
学生利用 DIS软件系统和传感器采集电流、电压数据，实现数据的及时呈现。
郑老师引导学生对数据进行比较分析，得出电源存在内阻的结论，而内阻的大小与电源本身有关，从而引入了内阻的概念。 从能量守恒的角度出发，推导了闭路欧姆定律，并与实验结论进行了比较。
然后，详细解释了欧姆定律的两种变体。 最后，使用总结的闭路欧姆定律解释了初始演示实验。
整个课堂循序渐进、环环相扣。 学生的合作探索充分体现了学科核心能力中科学探究的交流和证据要素。 也充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的独立探究能力。
六、专家点评
城城中学教研组组长崔志国老师点评
课评内容：付蓉老师的《欧姆定律》课是欧姆定律的应用。 教学中物理资源网，付老师重点关注学生的写作水平，总结了解决欧姆定律问题的一般步骤。 整个课程的设计体现了从具体表征知识向抽象思维过渡的思想。 郑蓉老师的课程《闭合电路欧姆定律》通过实验来介绍。 学生们猜测，利用传感器设计实验来完成研究，将使学生对闭路和电源的欧姆定律有更深入的了解。 关于初高中教学衔接的思考：初高中教学侧重点不同。 为了保证良好的联系，教师需要注重用抽象方法建立物理模型，深入加工感性知识，延续归纳思维方法。
太原十八中顾伟老师点评
考核内容：初中生学习《欧姆定律》时，教师可以设计实验：在电路中串联不同的电阻，测量电源两端的电压，电压表示变化。 这一现象为教学电源内阻奠定了基础。 。 高中生在学习“闭路欧姆定律”时，很难理解电源的内部结构。 老师首先引导学生通过演示实验猜测电源内部存在电阻高中物理如何提高，然后结合欧姆在闭路欧姆定律的物理学史中的发现。 利用可调内阻电池，设计了测量电源内外电压的实验，总结了闭路欧姆定律。 还说明了电源的内阻是由电源内部决定的。
太原教研中心宁庚柱老师点评
课评内容：傅老师的《欧姆定律》课可分为三个具体环节：推导欧姆定律、理解欧姆、应用欧姆定律解决问题。 设计思路清晰，能够充分培养学生的科学思维。 和解决问题的能力。 郑老师的教学先感性认识后理性认识，先具体后抽象，先实验探索后理论验证，较好地实现了“基于情境问题引导、深度思考高度参与”的新课程要求。
山西省教育科学研究院肖增英老师点评
评价内容：初中与高中衔接的思考：与初中相比，高中体系更完善，情境更真实，思考更深入，实验更精准，方法更科学，表达更准确。 例如，在初中，可以通过分析实验记录的表格数据得出欧姆定律，而在高中，处理数据时更多依赖图像，这体现了初中和高中思维方法的差异。 因此，同样的内容对于初高中物理教学有不同的要求，教师必须发挥起衔接初高中教学的重要作用。
7.省级工作站项目建议书
工作站主持人李兴鹏老师宣布工作站4个省级课题开幕。
李兴鹏老师向与会专家和老师汇报了四个省级课题的研究方向、研究目标、研究重点和难点。
八、专家讲座
山西师范大学教师教育学院院长孙志莲对工作站专题进行点评并作专题讲座。
孙院长对工作站的具体研究内容和研究方法进行了具体指导，给出了切实可行的改进建议高中物理如何提高，并就中学教师如何将日常教学与教育科研有机结合进行了专题讲座。 与会老师们收获颇丰。 很大。
9、工作站成员合影
李兴鹏高中物理提高示范工作站
交流中学物理教学心得和教育思想
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