初中物理教学案例 刘龙新课程倡导“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念。 课程设计贴近学生的生活初中物理教学案例，让学生从身边熟悉的生活现象中探索和理解物理规律。 同时，学生的物理知识和科学研究方法要与社会实践及其应用相结合，让学生体验物理在生活和生产中的实际应用； 这不仅可以增加学生学习物理的乐趣。 培养学生良好的思维习惯和科学探究能力； 这种学习将使学生受益终生。 因此，生活中的物理是我们丰富的课程资源。 教师要深思熟虑，引导学生开发课外学习资源； 课例：《用电量的计算》教学片段 老师：上周我们让大家统计一下每天减少半小时用电量后每个家庭的用电量； 现在让我们报告数字； 学生：我们家少用电0.5度电； 我们家少用电0.8千瓦时； 我们家少用了0.6度电…… 师：现在数一数，一天少用了0.5度电，少用了0.6度电初中物理教学案例，少用了0.8度电。 千瓦时，拥有1千瓦时电力的家庭数量； 老师：好的，用电量低于0.5度电的家庭有10户； 少用……根据一天少用电量的计算，估算出每个家庭一个月少用的电量； 全班所有家庭一个月用多少钱？ 他们一年用多少？ 你怎么认为？ 学生：我想如果每个家庭每天多用电半小时就不必要了。 全国所有家庭一天浪费的电量是相当可观的； 学生：我觉得我们应该从现在开始节约用电。 回家和父母谈谈，并尽量确保人们离开时把灯关掉；……老师首先让学生数一下自己的家。 每天节省的电量。 这是为了组织学生在生活中寻找课程资源。 学生通过统计每个家庭一天节省的电量，估算全班所有家庭一个月或一年节省的电量。 教师创设现实生活问题，让学生体验生活中的现象，用生活中的实际问题引发学生思考，使学生在感知的基础上集中精力对实际问题的探索。 引导学生将生活中的问题转化为物理问题，并利用现有的物理知识解决问题； 让学生感受物理、体验物理，学生就会觉得物理是有用的。 它为生命服务，物理学就是生命的物理学； 在解决问题的过程中。 培养估算意识和节能意识； 通过感受和经历，也升华了学生的情感态度和价值观。 这将引导学生在学习的同时更加专注于探索实际问题，更好地认识世界。 可见物理资源网，组织学生发现、查找、收集和利用学习资源，是培养学生收集和积累的良好习惯，是物理学习的重要组成部分。 不可或缺的有效方法；
