初中物理教师培训基地
(2021~2024)
第33期培训活动
活动介绍
2024年4月10日下午，青浦区初中物理教师培训基地（2021~2024年）第33期培训活动暨青浦区教育系统第七期名师培养项目“第13期”培训活动在青浦区举行。 “31种子计划”团队 在上海市教育协会青浦清河湾中学进行。 参加本次活动的有组长于俊平、青浦区全体二年级物理教师、清河湾中学物理组全体教师。
本次培训活动的主题是“基于单元教学的系列实验设计实践研究——实验辅助物理概念教学”。 清河湾中学顾春老师进行了《比热容》区级教学示范。
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第一环节：课堂教学展示
同学们伴随着欢快的音乐走进了教室。 顾老师把学生置于一个特别熟悉的“海边玩耍”的情境中，让学生在同一盏加热灯下真实感受到水和沙的温差。 他介绍了这一课。
从“炉子烧水”的生活体验出发，引导学生思考“物体吸收热量与哪些因素有关”，并利用DIS传感器进行实验。 通过数据分析，学生可以逐渐认识到不同物质具有不同的吸热能力，从而引入“比热容”的概念。
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第二节：教学研讨会
课堂教学结束后，顾春老师就学生活动的设计、数字化设备的选择、探究内容等进行了讲解。 本课采用真实的模拟场景，让学生体验水和沙的区别，并引导学生提出问题。 通过生活中的沸水，引导学生对问题提出合理的假设。 老师介绍了实验设备，学生们思考如何利用实验设备来研究材料类型对吸热的影响。 学生使用 DIS 温度传感器进行实验。 学生们通过自由讨论总结实验数据并得出初步结论。 老师引导学生进一步得出结论，并通过画点介绍了比热容的概念。 引导学生通过观察一般物质的比热容表来解决情景引入问题。
学生实验设备有两个改进。 改进一：温度传感器取代了传统的温度计和秒表。 优点是测温更加准确灵敏，数据更有说服力。 缺点是如果过于敏感，微小的间隙就会极大地影响实验结果。 改进二：用一个电暖器代替两个酒精灯。 优点是控制相同的热源，因此在相同的加热时间内释放的热量是相同的。 改进二有助于减少改进一的错误。
在课程评审环节，嵩泽学校的沉杰老师感觉顾老师非常细心，在软件和实验设备的使用上花费了大量的时间。 实验数据也非常漂亮，利用数字化减少了传统课堂的收集。 数据，即绘制图像的时间，用于数据分析。 这是一个非常大的亮点初中物理研修初中物理研修，对我们的教学很有帮助。
华新中学朱明义老师从课程音乐入手，认为通过营造轻松愉快的氛围，学生可以更快地进入本堂课的学习； 其次物理资源网，加热灯的介绍也是一大亮点，提神、加热灯和烧开水这两种生活中的真实情况可以帮助学生更好地猜测； 顾老师还通过一系列问题引导耐心帮助学生理解，为学生的思维和教学方法奠定了阶梯。 他们也非常平易近人，这对于提高这堂课的教学效果很有帮助。
宋庆龄学校的余周老师从两个方面点评了这堂课。 第一个是关于情境的设计。 在海滩上感受水和沙的不同温度。 很多同学都有相应的经历，用水来介绍整个探索活动。 这看起来更自然，是目前非常有效和合适的情况； 二是数字化转型，比如用信息化的方式去收集这些数据，组织学生分析讨论这些数据背后的规律。 事实上，这是一次数字化转型的尝试，非常值得认可和赞赏。
青浦区劳动技术教育研究员董超老师认为，这是一堂很好的课，教学流程清晰。 数字技术可以帮助我们的教学，解决这些难点。 看得出来，顾老师准备得很充分，也很专业。 非常扎实。
徐泾中学黄健老师将本班使用的DIS设备与常规传统教室使用的设备进行了对比。 最大的优点是：学生不需要花时间收集数据，并且可以将数据准确地绘制成图表。 顾春老师花更多的时间进行分析，这有助于学生更好地构建“比热容”的概念。
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第三节：专家指导
原区初中物理教研员曹永奎老师也参加了本次教学研讨会。 他说：顾春老师的教学内容和教学形式都比较新，实验更加简化，数据更加准确，从数据到图像直观地体现了数据。 趋势。 我们整个课堂已经开始注重学生物理核心素养的培养，牢牢抓住了探索点。 顾老师利用情境，将教学内容与情境结合起来，引导学生观察现象、提出问题。 这是一堂非常有意义的课。
最后，“31号种子工程”团队带头人于军平老师对顾老师的课堂进行了总结，他提出了“两点智慧”。 第一个智慧是控制班级中的液体质量相同。 其实就是帮助学生在建立概念时减少一个因素。 原本要建立三个因素，现在减少到两个。 仅考虑吸热与升温之间的关系。 。 第二个智慧是猜测有依据，每个环节都有相应的设置，体验实验的再现。 顾老师的课注重创新。 这就是青浦物理教育不断进步的原因。 我相信我区的初中物理一定会达到更高的水平！
撰稿：吴鸿树
摄影：卢永淼
审稿人：于伟峰
发帖人：于丹华