基于核心能力的教学设计——以《曲线运动》为例 温州第二高级中学 张鹤 1 1 教学目标 2 2 教材分析 本节是全章教学的知识基础。 本节从位移、速度等角度全面理解运动，用综合分解的方法分析曲线运动对于解决平面运动问题具有普遍意义； 教材中的顺序是通过实验观察定义曲线运动，确定物体的位移和速度，然后通过运动实例分析处理方法让学生体验曲线运动，最后通过分析得到曲线运动的条件。 3 3 学业情况分析 （1）素养基础：学生已在《必修课1》中学习过直线运动，对直线运动的描述非常熟悉。 因此，在学习曲线运动时，可以先从直线运动开始，然后再了解曲线运动和直线。 运动的显着差异：速度的方向一直在变化。 当学生学习曲线运动时，他们已经有了一定的数学基础，可以帮助他们写出物体运动的轨迹方程。 同时，他们了解了平均速度和瞬时速度，并知道两者之间的关系。 这种关系可以帮助学生从理论角度分析和验证曲线运动的速度方向。 在前面的学习过程中，学生掌握了一些科学概念，如物质、运动、相互作用的概念曲线运动教案，以及探索问题所需的一些科学方法。 （2 2）素养不足：由于学生以前只学习了力与运动共线的问题，现在对接触力与速度不共线问题的理解以及接触力与速度不共线问题的思维转变还有一个台阶需要克服。运动的合成和分解也会让人难以接受。 物理学与生活相互促进的社会责任感也有待提高。 4 4 任务分解 任务1：建立曲线运动的概念 任务2：研究曲线运动的位移 任务3：研究曲线运动的速度、方向和大小 任务4：分析曲线运动的例子 任务5：研究条件物理物体做曲线运动 概念：通过曲线运动的定义和学习曲线运动是变速运动来理解物理概念。 科学思维：通过极限思维方法确定曲线运动速度方向的学习过程，体验科学推理； 通过曲线运动条件的分析，体验科学论证的过程； 通过运动实例分析，体验从现象到本质认识事物的科学方法。 科学探究：通过对曲线运动速度方向的实验探索和曲线运动条件的实验探索过程，体验实验归纳的方法。 科学态度与责任：通过对曲线运动速度方向的分析物理资源网，体会实事求是的科学态度； 运用曲线运动知识分析生产生活中的现象曲线运动教案，实现科学服务生活的社会责任。
