物理教学论文 沙河四中秦彩云的学生通过从自然、生活到物理的认识过程，揭示隐藏的物理规律，并将所学知识运用到实际生产生活中，让学生领略其中的美以及自然现象的和谐。 使学生身心得到全面发展。 因此，物理课程的建设应贴近学生的生活，符合学生的认知特点。 在这里我想谈谈我对近年来新课程标准下初中物理教学的一些感受。 传统的物理教学模式注重知识的传递，强调接受性学习。 着眼学生终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。 注重物理内容与现实生活的紧密联系。 唯一的基本素材就是现实生活。 教学活动必须围绕学生生活、科学技术和社会进行。 教师要抓住机会，不断引导学生提出疑问和质疑。 在解开疑惑的过程中，通过制造认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲，成功地建立物理概念、掌握物理规律。 例如：当谈论声学和光学时，你可以问为什么雷声和闪电明显发生在同一个地方。 为什么我们总是先看到闪电，然后听到雷声？ 在讲惯性知识时，可以提出以下问题：当把一个东西垂直向上扔到汽车上时，为什么汽车移动得很快，而站在汽车上不动的人却能接住扔出的东西？ 学生会想，是的，东西都扔了。 我们和汽车一起快速行驶。 怎样才能接住垂直抛出的物体呢？ 然后引导学生思考产生这种想象的原因。 再比如初中物理教学随笔，地球始终自西向东自转，绕着太阳公转。 为什么我们在地球上垂直跳起时，地球就移走了，而我们又怎么能回到跌倒时的位置呢？ 哪里起飞？ 当我们谈论力的相互作用时，我们可以谈论为什么滑冰时，你将墙向前推，而你却向后移动。 人划船为什么要向后划呢？ 它会向前发展吗？ 这样，学生就可以通过不断地提出疑问和质疑，激发他们强烈的学习兴趣和求知欲。 他们将发现生活中的各种物理现象和规律，为下一步学习物理知识打下坚实的基础。 。
我发现学生对实验最感兴趣。 每次一有实验，即使是那些对学习最不感兴趣的学生也会聚精会神地观看实验。 物理教材中有很多学生实验和有趣的小实验，既形象又生动，可以使学生通过分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论，获得与概念和规律相关的感性认识。等，引导学生探索新知识。 切勿因实验设备或教学进度而放弃一次实验初中物理教学随笔，而失去学生做实验的机会。 有趣的小实验可以做得更好。 比如我在讲惯性的时候，我先给大家演示了惯性球的实验，然后让大家自己动手体验一下。 将钢笔或铅笔盒放在一张纸上，当他们快速抽出纸时，发现纸上的物体并没有随着纸移动，再次激发了学生的好奇心，迫使他们去探索。回到课本寻找答案。 再比如我在讲压力的时候，我用一块玻璃片盖住一个装满水的杯子，然后把它倒过来。 我发现玻璃片并没有像我们想象的那样掉到地上，而是像杯子一样吸引人。 同样的东西紧紧地吸在杯子上。 在教学声音的发生时，可以要求学生用手触摸自己的喉咙。 学生会惊奇地发现，每天听到的声音都是由声带的振动等产生的，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生掌握物理的基本知识和技能，了解这些知识的实用价值，了解如何在社会上对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。 物理知识与科学技术和社会生活密切相关。 关注现代物理科学技术的新技术、新成果、新趋势，可以使学生真正体会到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉快的情感体验过程，让学生了解物理知识的本质。现实生活中的物理。 物理的奇迹和定律激励学生有勇气学好物理。 2010年12月
