摘要：核心素养指标是根据社会和个人发展需求，结合当前教育问题制定的。 新课程改革明确要求将学科核心能力培养融入课堂教学。 基于高中物理核心能力开展物理教学探究，不仅可以提高教学质量，而且可以提高学生的物理水平，促进学生的综合能力。 但当前物理核心素养教学探索仍存在一些问题。 本文作者将结合自己的经验，就如何有效地进行教学探索提供参考意见。
关键词：高中物理； 主题; 核心素养； 物理教学
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随着新课程改革的全面推进，高中物理教学也将面临一系列变革。 核心素养的培养已成为当前高中物理教学的重要教学目标[1]。 高中核心素养不仅要求学生掌握物理知识，更要求学生学会学习，促进学生的全面发展。 在这一目标的要求下，过去更加注重成绩的传统教学方法已经不再适合当前的教学要求。 因此，开展基于高中物理核心能力的物理教学实践对于提高当前物理教学质量十分重要。 但目前物理教学的发展还存在一些不足。 本文笔者将结合自己的经历来探讨如何进行基于高中物理核心能力的课堂教学。
一、物理学科核心能力培养现状
目前，我国教育部已明确规定，学生核心能力的培养是教育教学的重要目标。 但从我国目前的教育现状来看，如何通过改变教学模式来统一核心能力和教学质量评价标准尚未确定。 然而，随着新课程改革的推进，学科核心能力的培养再次成为教育教学改革的重点[2]。 物理是高中一门重要而又抽象、难点的教学科目。 教师需要思考高中物理核心能力的培养，积极尝试教学变革。 核心能力可以简单地概括为社会成员必须具备的一些能力。 它们与人民进步、社会发展密切相关。 虽然核心能力这个词在当代语境中比较特殊，但其中所蕴含的思想也是从古至今流传至今的。
2013年，LMTF提出了评估学生学习成果的七个维度，包括书面交流、技术与科学、数字与数学等。后来我国林崇德教授基于这项研究提出了发展核心素养体系[3]。 如今，核心能力已成为教育教学的重要目标，受到教育从业者的高度关注。 新的高中物理课程标准指出，物理核心能力包括概念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、责任与科学态度四个维度，为物理教学指明了方向。 但事实上，由于受传统思想观念的影响，很少有教师能够真正转变观念、认真落实核心素养培养目标，高中物理核心素养培养水平较低。
2. 基于高中物理核心能力的教学策略
（一）真正转变教学理念，注重核心能力培养
教学理念会对教学效果产生较大影响。 以往传统的高中物理教育理念更注重学生的学业教育，把提高学生的学业成绩作为最终的教学目标。 但现在，随着新课程改革的推进，不仅要求学生掌握优秀的基础知识，还需要培养学生适应社会需求的综合能力[4]。 作为物理课堂的领导者和管理者，教师必须清醒地认识到这一点，切实转变教学方法，以培养学科核心能力为教学目标。 为了实现学科核心能力的教学目标，首先必须明确物理学科与核心能力的关系，并在此基础上建立完整的教学体系。 在物理学科核心能力的指导下，获取知识和技能将不再是高中教学的最终目标。 提高学生的情感、思维、精神水平，培养他们正确的人生观和品格才是最终的意义。 因此，物理教师需要改变传统的教学观念，注重培养学生的思维能力和综合素质，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的引导作用。 只有这样物理学科网高中物理，才能达到培养学生学科核心能力的教学目标。
（二）开展小组合作教育，培养学生自主学习能力
与初中相比，高中学生已经具备了一定的学科基础。 因此，教师要想达到培养物理核心能力的教学目标，就必须放弃以往的灌输式教育方式，而更多地根据学生的个性发展规律进行选择。 能够激发学生自主性的教学方法[5]。 高中阶段，学生正处于青春叛逆期，具有独特的学习特点和性格特点。 他们渴望独立，但由于缺乏经验而感到困惑。 作为一名高中物理教师，我们必须认识到这一点，并根据学生的学习特点制定有针对性的教学方法。 例如，教师可以采用小组合作学习的方式，让每个学生参与课堂教学，为学生提供更多展示自我的平台，尊重学生的主体地位，留出充足的讨论和交流时间。 同时，它们还可以起到引导作用。 当学生在讨论、沟通中遇到困难时，可以及时给予指导，帮助他们成长。
以抛物线运动教学为例，物理教师可以先让学生思考、比较生活中与抛物线运动相关的例子，然后让学生分组探索抛物线运动轨迹，尝试描述自己的运动轨迹方程。 在这个过程中，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以锻炼学生的思维能力，有助于培养学生的核心能力。
（三）结合生活实际创设情境，提高学生综合能力
知识来源于生活，但同时又服务于生活。 培养学生物理核心素养的最终目标是希望学生能够基于物理知识和能力解决生活中遇到的问题[6]。 因此，物理教师在教学时应注重将现实生活融入到教学内容中，通过创设现实生活场景来提高学生的物理应用能力。 立足现实生活创设情景还可以拉近学生与物理的距离，减少学生对物理的陌生感，帮助学生更好地投入到物理学习中，调动学生的学习积极性，提高学生对生活物理的了解。 和技能。
例如，在讲解电磁学内容时，教师可以引导学生借助生活中常见的物体来产生电磁场。 这不仅让学生直观地体验到电磁学的乐趣，而且提高了学生对知识的理解和运用，提高了学生的综合应用能力。 除了进行实验之外，还可以根据现实生活场景来解释抽象知识。 例如，在讲解时间、时刻、位移、距离等概念时，教师可以举例说明常见的话题，如上下学的时间、乘坐不同的交通工具到达同一目的地等。生活场景方便培养学生的理解和记忆能力，培养学生联系实际理解知识的能力。
（四）注重情感和价值观的培养，升华物理学习
学科核心素养与其他教学理念最大的区别在于，它更注重学生在学习过程中情感态度和价值观的培养，希望通过学科教学对学生产生深刻的影响[7]。 物理学的发展经历了长期的探索，物理学家在这个过程中发挥了至关重要的作用。 他们严谨的物理研究态度和对物理的热爱是学生需要学习的良好品质。 有利于其长远发展。 因此，教师在教授物理时，可以根据所学的知识点穿插相关物理学家的故事，引发学生的情感共鸣，潜移默化地影响学生的人生选择。 例如，在讲解自由落体运动时，可以给学生讲述伽利略发现自由落体的过程以及与物理研究相关的故事。 通过故事，可以增强学生对物理学生的认同感，促进物理学生的升华。
结论
总而言之，学科核心能力的培养已成为当前教育教学的重点。 基于高中物理核心能力的物理教学不仅加强学生对基础知识的掌握物理学科网高中物理，而且注重学生各种能力的培养，有助于提高学生的综合素质，对物理教学具有重要意义。 因此，高中教师必须改变原有的教学观念，注重学科核心能力的培养，调动学生的积极性，实现物理学习的升华。
参考：
[1] 黄建清. 基于高中物理核心能力的物理教学研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，（18）：174。
[2] 郭阳. 基于高中物理核心能力的物理教学研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020，（25）：175。
[3] 邱修德. 基于高中物理核心能力的物理教学研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020，（13）：636。
[4] 郭阳. 基于高中物理核心能力的物理教学研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020，（25）：175。
[5] 郭阳. 基于高中物理核心能力的物理教学研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020，（25）：175。
[6] 任思霞. 基于高中物理核心能力的物理教学研究[J]. 中学生数理化（教与学），2019，（12）：17。
[7] 郑新忠. 基于核心素养理念的高中物理课堂教学实践研究[J]. 考试周报，2021年，（16）：131-132。
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周健，男，42岁，中学高级教师，在陕西省示范性高中商洛市“商南县高级中学”任教。 参加工作以来，长期担任班主任、年级主任，从事物理教学19年。 上任以来，先后荣获商南县优秀班主任、商南县优秀教师、商洛市物理优秀教师、商洛市优秀教师、商洛市德育工作先进个人、商洛市学科带头人等称号。商洛市，陕西省物理竞赛优秀指导教师，陕西省优秀科技辅导员，陕西省中小学教学能手。 参与国家、省、市、县级课题6项，在各级各类期刊发表教育教学论文10余篇。 2021年被确定为陕西省第七批学科带头人。
