【摘要】高中物理新课程在课程的功能、目标、结构、实践事项、内容、评价等方面对传统物理课程进行了全面改革。
【关键词】高中物理新课程
1. 功能与性能
《高中物理课程标准》规定：“高中物理课程应当反映时代对物理学本身发展及其与文化、经济、社会互动的要求，肩负着提高学生科学素养和科学素养的重要任务。”促进学生的全面发展。” 这意味着高中物理课程应体现物理本身与文化、经济、社会互动发展的时代要求。 物理课程不仅是物理知识、技能和方法的传承高中物理课题，还应注重物理与人类文化、生产技术、思想智慧、科学技术的相互促进，体现物理文化的独特魅力，并应还注重学生的科学素养和文化素养。 提高，促进学生全面发展，充分发挥物理的教育功能。
2. 理念和目标
高中物理新课程的基本理念体现在以下几个方面。 课程目标侧重于提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养学生，为学生的终身发展和应对现代社会和未来的挑战奠定基础。发展。 课程结构重视基础，体现课程的选择性，注重全体学生的共同基础。 同时，根据学生的兴趣、发展潜力和未来职业需求，设计物理课程模块供学生选择，满足学生不同的学习需求。 促进学生自主、个性化学习。 课程内容体现当代性、基础性、选择性，选取学生终身学习所需的基础知识和技能，加强与学生生活、现代社会和科学技术发展的联系，反映当代科学技术的重要成就和新发展。科学技术发展。 科学思维，关注物理技术应用带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责的态度。 在课程实施中，我们注重自主学习，让学生积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考； 提倡多元化的教学方法，帮助学生学习物理知识和技能，培养科学探究能力，逐步形成科学态度和科学知识。 精神。 课程评价强调更新观念，促进学生发展，体现评价内在的激励和诊断功能，发挥引导作用，注重过程评价，关注学生个体差异，帮助学生认识自我、树立自信、促进学生在原有水平上发展。 。 同时，评价还应促进教师队伍的提高和教学实践的改进。
高中物理课程的总体目标是学习终身发展所必需的基本物理知识和技能，了解这些知识和技能在生活和生产中的应用，关注科学技术的现状和发展趋势。 学习科学探究方法，培养独立学习能力，养成良好的思维习惯，能够运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。 培养好奇心和求知欲望，培养科学探索的兴趣，培养坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神，激发振兴中华、服务科学的社会责任感。为人类服务。 理解科技、经济、社会的相互作用，理解人、自然、社会的关系，树立可持续发展意识和全球观念。
三、结构与内容
新高中物理课程结构的基本特点是：注重基础、体现选择。 具体方法是按学科形成模块，以模块构建内容体系，分为必修和选修两类。 必修部分有两个模块供所有高中生学习。 学生学习“运动描述、相互作用与运动定律、机械能与能量、抛射运动、经典力学的成就与局限性”等物理学核心内容。 体验一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，了解物理学在生活和生产中的应用和影响。 影响社会发展，同时为下一个可选模块做准备。 选修部分分为三个系列、十个模块。 选修1系列有两个模块，以物理学核心内容为载体，关注物理学与社会的关联和互动，凸显物理学的人文特征，注重物理学与日常生活、社会科学的融合和人文学科，强调物理学对人类文明的影响，适合文科倾向的学生。 选修2系列共有三大模块，以物理核心内容为载体，重点从技术应用角度展示物理，强调物理与技术的结合，强调物理的应用性和实用性，为学生提供直接就业和实用性。技术 以职业为导向的学生学习。 选修3系列共有五个模块，重点是让学生更全面地学习物理的基础内容，进一步了解物理的思维方法，更深入地了解物理在基础知识中的应用及其对经济和社会的影响。社会进一步学习。 适合学习物理或相关学科的学生。 这样的课程结构充分满足了不同层次、不同倾向和需求的学生的学习选择。
四、教材及教学方法
教材是课程内容的载体。 新高中物理教材提倡并实行一个“标准”、多个“板凳”。 即国家颁布《高中物理课程标准》，有相应资质和能力的机构或部门根据课程标准开发高中物理教材。 经国家审核批准后推荐分发给学校选择。 目前各地使用的教材有人民教育版、北师大版、上海教育版、山东教育版等。 这些教材在编排风格、知识展开顺序、课程目标、概念表达风格等方面各有优势，但又各具特色。 有以下特点。
1、教材的编写既以教师的教学意图为出发点，又以学生的学习意图为出发点，改变了传统教材风格陈旧、说教严肃、可读性差、缺乏亲切感的做法。
每章开头一般采用精美的插图、有趣的故事、平等友好的语言来营造欢快的气氛，给学生留下浓厚的人文气息，让学生感觉亲近物理，激发学生的求知欲，通过一系列自然提出的问题，将学生带入新的知识领域，然后以与学生平等的讨论语气开展各种活动，让学生在权威面前不再感到拘束和不安，并可以自由地享受探索和体验的乐趣。
2、及时强化主要知识，有利于学生打下扎实的知识基础。
新教材非常注重强化主要知识。 教材中每个重要知识点和重要方法都配有相应的例题、作业和活动，以便及时强化训练。 每个主要知识点都配有“讨论与思考”，通过提出一些自相矛盾或令人困惑的问题，或通过对话，或描述一件轶事，让学生在思考和讨论中加深对这些知识的理解和理解。
3、注重学习情境的创设
话题往往根据历史物理材料、高科技成果以及学生熟悉的生活经历或经历来引入。 然后围绕背景材料提出一系列问题，引导学生进入相应的学习内容，很容易激发学生的探究精神。 想。
4、全面落实立体课程目标，改变传统教材“知识本位”现状
对于物理学史上的一些重要史实或学生无法自行探索的内容高中物理课题，教材采取充分展示的方式，突出科学家的探究过程和物理知识的生成过程。 对于学生可以探索的内容，通过一些提示为学生指出探究的方向，让学生设计自己的探究计划，通过以前的知识为指导，或者通过同学之间的讨论和交流进行独立探究。
5、以教材内容为线索，为学生提供学习物理的方法和途径，引导学生在课外学习到深邃而广阔的物理世界。
教材除了在课文中及时介绍物理学的基本方法或物理学家的研究过程外，还通过旁白、“了解更多”和“相关链接”等方式渗透物理学的思维方法或研究方法。 通过“sTs”、插图等，让学生了解物理与社会的相互作用。 通过“课题研究”，引导学生运用所学物理知识和方法研究生产、生活中的实际问题，将物理的学习与应用结合起来。
六、正视差异，体现以人民为中心的教育理念
教材中设置的多层次、多形式的活动内容不仅可供学生选择，而且即使使用相同的内容，也为每个学生提供了尽可能展示才华的机会，从而每个学生都可以学到更多并取得成功。
高中物理课程创作采用的教学方法是“讨论型”和“探究型”。 教师在教学过程中的行为主要是情境的创设、讨论和探究活动的组织和规范、学生学习方法和思维的启发和引导。 学生的学习方法基于自主、合作和探究。 在教学中，教师要积极营造民主、平等、和谐的学习环境，让学生有心理上的安全感。 教师应为学生的学习和行为提供示范和榜样。
5、检查与评价
纸笔考试是传统课程评价的主要手段，分数是评价的主要依据，筛选和选拔是评价的主要功能。 这种评价充其量只能对学生物理知识和技能的表现和水平进行有限的评估。 难以反映学生在学习过程和学习方法中的表现，难以反映学生对物理和科学的情感、态度和价值观。 ，在学习和应用物理的过程中很难体现出学生为人处事的风格。 这些将对学生今后的学习、生活和工作发挥比简单的物理知识更重要的作用。
新物理课程的考核评价具有多元化的特点。 一是重视发展，充分发挥评价诊断、激励、引导功能，体现评价职能多元化。 二是注重学校内部评价，发挥各类评价主体的作用。
只有把握《高中物理课程标准》，灵活开展课堂教学，将课程理念融入教学实践，才能提高物理教学质量。
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学）