【物理演示实验的思考】物理演示实验必须做到四通
随着新课程的不断实施，教材结构发生了变化，特别是物理教材的重组，对实验的要求越来越高，以培养学生探索知识的能力。 做好实验是非常重要的。 教师要做好演示实验。 即使实验室没有，老师也要开动脑筋，想办法完成每一个演示实验。 实验演示不仅是让学生直观地了解物理变化动态的一种技术，而且可以使学生掌握一定的观察技能，从而为学生理解物理概念、原理和规律打下坚实的基础。 同时，实验演示也是一门艺术。 当老师把书上的实验展示在学生面前时，学生就会产生一种神奇的感觉、好奇心和求知欲。 这就形成了对科学之美的向往。 当充分准备并专注于观察实验时，学生会觉得有很多东西是书本上学不到的。 当实验成功时，学生会产生一种愉悦感，产生一种不可替代的探索物理知识、克服困难的动力，产生无穷兴趣引发的自觉学习的意志力和创新的勇气。 可以说，实验演示艺术这一核心在物理实验创新教学中发挥着尤为重要的作用。 因此，我们物理教师有责任在实验演示领域积极探索和创新，提高物理实验演示的科学性和艺术性。
物理实验演示教学的艺术性很大程度上取决于能否展现物理现象的美。 实验展示的完善往往非一日之功。 俗话说“台上一分钟高中物理演示实验，台下十年功”。 实验所展现出的完美技术和理想结果，是老师们辛勤劳动和汗水的结晶。 任何一个优秀的物理教师在提高实验展示能力的过程中都会积累大量的经验。 本文笔者根据多年物理实验演示教学实践，结合物理新课程改革的要求高中物理演示实验，对演示实验进行简单介绍。
物理演示实验必须实现四连接
首先是初中和高中的衔接。
高中新生来自各个学校，物理教学水平、实验设施条件，特别是初中物理实验操作能力、技能和习惯的培养存在较大差异。 尤其是初三，师生的注意力往往集中在应试训练上，物理实验操作对他们来说变得可有可无，没有引起初中师生应有的重视。 学生进入高一年级后，物理课对物理实验演示各方面的能力要求较高。 这些能力显然是在初中物理实验操作能力的基础上发展起来的。 因此，完全有可能在学习物理之初，学生群体之间就会出现显着的差异，从而成为提高物理实验教学效果的障碍，甚至可能造成部分学生对物理实验的恐惧。 为此，我们可以在高一年初专门安排3-4个班级，让学生进入物理实验室自行操作。 同时，我们专门将初中机械实验的重要内容全部改编为基础操作训练实验。 并按照高中实验室规则的要求，对学生进行复习和更系统的适应性训练。 通过这样做，减少了学生之间实验操作和实验习惯上的差异，使大家基本上从同一起跑线开始，一起学习高中物理实验。 因为我们采用高中实验操作套路来进行训练，学生能够理解这些要求并适应这些要求。 因此，在今后的高中物理实验教学中将会取得很好的效果。
二是教学与考试的衔接。
由于对“物理是一门以实验为主的学科”缺乏正确认识，也由于在各种考试计量中，物理实验考试只是笔试题，分量不够。 而且，这些笔试实验题并不能衡量学生是否能够真正做这个实验，从而无法判断学生的实践能力。 由于这种影响力的扩大，人们对实验操作的重视程度日益淡化。 教师和学生做实验时，常常会出现一些学生只充当观察者、记录者，而懒得去做的情况。 教师出题时并没有将实验操作能力作为考试内容。 针对这种情况，要注意在笔试中加入一些能够区分实验操作中“可以”和“不能”的问题； 同时，还应该进行一些简单的实验操作考试。 通过实验操作考试，学生对实验操作的注意力、对物理知识的理解和兴趣都会大大提高。 如果物理实验教学与实验考试能够良好衔接，将会提高物理教学效率。
三是课内活动与课外活动的衔接。
实验教学中经常出现的一个现象：实验教学效率不高。 比如，有的学生实验准备不充分，没有做好必要的准备工作。 有的学生甚至没有带实验册和学习工具就进入实验室。 如果实验缺乏必要的物质和心理准备，实验肯定会粗暴粗心地进行，达不到预期的效果。 因此，课前做好充分的课前准备，是做好课内外衔接的第一步。 另一方面，学生在实验课上往往无法完成实验报告，有些实验没有及时处理，这就需要学生在课外完成。 有些学生没有完成实验或者数据不完整。 他们也可以在课外的其他预定时间补课。 因此，实验班不同于普通班。 课前课后，老师和学生都有很多工作要做。 做好实验教学的课内外衔接是提高实验教学质量的重要方面。
第四是实验与理论的联系。
我们经常把物理教学概括为四个字：“以物推理”，这说明在物理教学中，必须突出“物”的作用。 但“物”的展示并不是目的。 目的是基于“物体”来清楚地解释物理原理。 “理”是学习的核心部分。 我们可以简单地将物理学习过程或者物理思维过程概括为“物体”→“理性”→“物体”的过程。 显然，在学习过程中，从“物”到“理”的联系过程非常重要。 因此，教学中不应将实验演示与推理分析分开。 只有将两者紧密结合起来，才能充分展现物理教学的魅力。
物理课上教师的实验演示并不是学生学习物理过程中接收实验信息的唯一渠道。 学生形成科学观点和科学研究方法至关重要。 因此，我们在进行日常实验演示时，必须具备严谨的科学作风和熟练的操作技能，用尊重实验结果的科学精神潜移默化地引导学生，把实验演示的科学性放在第一位、最突出的位置。 。 科学性是实验演示艺术的基础。 随着新课程的不断推广，教师必须认真钻研教材，探究实验的奥秘，课前认真准备每一个实验，这不仅有助于学生学习更多的知识，也有助于学生感受美、追求美。
总之，在全面推行素质教育的今天，如何培养学生的科研思想和方法是我们每个物理教学工作者面临的问题。 我们只能培养学生在实际工作中自己做实验的能力，从实验中获得规律和知识； 提高学生的归纳、演绎、类比、推理能力； 培养学生开拓创新的思维模式，真正使我们物理课堂成为培养学生创新精神和创新人才的重要阵地。
【物理演示实验的思考】物理演示实验必须做到四通