方法03 感应记忆法
归纳记忆法
将一类具有相同属性的物理知识根据相互联系综合归纳为一个有机整体，从而实现整体记忆的方法。 千变万化的物理现象都有其自身的规律。 只有找到事物之间变化的规律，把握事物变化的本质，才能了解事物变化的原因。 在物理记忆中，理解是记忆的基础，知识的系统化是捷径。 它善于发现物理变化的规律并加以总结。 理解得越透彻，记忆就越牢固。 例如：
高中物理中的物理史
1. 力学：
1、1638年，意大利物理学家伽利略·伽利雷在《两种新科学的对话》中用科学推理证明，重的物体不会比轻的物体下落得快； 他研究自由落体运动的程序如下：
提出假设：自由落体运动是最简单的随时间均匀变化的变速运动；
数学推理：由初始速度为零的匀变速运动的平均速度与最终速度v相加得到； 然后用上式消去v，并求导。
实验验证：由于自由落体的时间太短，直接验证比较困难。 伽利略使用铜球以很小的阻力从斜坡上滚下来。 数百次实验表明：用不同质量的小球沿同一斜面运动，位移与时间的平方之比保持不变，说明不同质量的小球沿斜面匀速直线运动。同一个斜面。 继续加大斜面的倾斜角度，重复上述实验。 得出结论，该比率随着倾角的增大而增大。 ，说明小球匀速运动的加速度随着斜面倾角的增大而增大。
合理外推：将结论外推到斜面的倾角为90°，球的运动变为自由落体的情况。 伽利略认为此时球仍保持匀速运动的性质。 （外推得出的结论不一定正确，需要实验验证）
注：伽利略对自由落体的研究创造了研究自然规律的科学方法。 （回忆一下理想斜面实验）
2、1683年，英国科学家牛顿在其《自然哲学的数学原理》一书中提出了三个运动定律。
3、17世纪，伽利略通过理想的实验方法指出：如果没有摩擦力，在水平面上运动的物体就会一直以这个速度运动。 同期的法国物理学家笛卡尔进一步指出：如果没有其他原因，运动的物体将继续运动。 以相同的速度沿直线运动，既不停止也不偏离原来的方向。
4、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动的物体。
5、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三定律； 牛顿于1687年正式发表万有引力定律； 1798年，英国物理学家卡文迪什利用扭力天平装置更准确地测量了万有引力常数（反射放大）。 以及转换的思路）； 1846年，科学家应用万有引力定律计算并观测海王星。
6、我国宋代发明的火箭，其原理与现代火箭相同，但现代火箭结构复杂，能达到的最大速度主要取决于喷流速度和质量比（当燃料燃尽时火箭开始飞向质量体时）； 多级火箭一般都是三级火箭，我国也成为第三个掌握载人航天技术的国家。
7. 17世纪，荷兰物理学家惠更斯确定了单摆的周期公式。 周期为2秒的单摆称为秒摆。
8、奥地利物理学家多普勒（1803-1853）首先发现了多普勒效应，这种现象是由于波源与观察者之间的相对运动而使观察者感受到频率的变化。 （当彼此靠近时，f增大；当彼此远离时，f减小）
2.热科学：
1、1827年，英国植物学家布朗发现悬浮在水中的花粉颗粒不停地做不规则运动，称为布朗运动。
2、19世纪中叶，能量守恒定律最终由德国医生迈耶、英国物理学家焦耳、德国学者亥姆霍兹共同确定。
3、1850年，克劳修斯提出了热力学第二定律的定性表达式：不可能将热量从低温物体传递到高温物体而不引起其他效应，称为克劳修斯表达式。 次年，开尔文提出了另一说法：不可能从单一热源获取热量，并将其完全转化为有用功而不产生其他效应，这就是开尔文说法。
4、1848年，开尔文提出了热力学温标，并指出绝对零（-273.15℃）是温度的下限。 T=t+273.15K
热力学第三定律：热力学零是无法达到的。
3、电磁学：
1. 1785年，法国物理学家库仑通过扭转平衡实验发现了电荷相互作用的库仑定律。 （转换）
2、1752年，富兰克林通过费城的风筝实验证实闪电是电的一种形式，统一了天电和地电，并发明了避雷针。
3、1826年，德国物理学家欧姆（1787-1854）通过实验得到了欧姆定律。
4、1911年，荷兰科学家翁内斯发现，大多数金属都会出现超导现象，当温度下降到一定值时，其电阻突然降至零。
5、1841年至1842年，焦耳和楞次独立发现了电流通过导体时产生热效应的定律，称为焦耳和楞次定律。
6、1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流能使周围磁针偏转的效应，称为电流磁效应。
安培发现，两根承载同向电流的平行线相互吸引，而承载相反电流的平行线则相互排斥； 他还提出了安培分子电流假说。
荷兰物理学家洛伦兹提出了运动电荷产生磁场，磁场对运动电荷施加力（洛伦兹力）的想法。
7. 汤姆森的学生阿斯顿设计了一种质谱仪，可以用来测量带电粒子的质量并分析同位素。
1932年，美国物理学家洛伦兹发明了回旋加速器，可以在实验室中产生大量高能粒子。 （最大动能仅取决于磁场和D形盒子的直径。带电粒子圆周运动的周期与高频电源的周期相同；但当粒子非常大，速度接近光速，根据狭义相对论，粒子质量随速度显着增大，粒子在磁场中的回转周期发生变化，很难进一步研究。增加粒子的速度。
8、1831年，英国物理学家法拉第发现了磁场产生电流的条件和规律，即电磁感应现象；
1834 年楞次发表了确定感应电流方向的定律。
9、1832年，亨利发现了自感现象，即在研究感应电流时，他发现电流的变化会在电路本身中产生感应电动势。 荧光灯的工作原理是其应用之一。 双绕法精密电阻器是消除其影响的应用之一。
10、1864年，英国物理学家麦克斯韦发表论文《电磁场动态理论》，提出了电磁场的基本方程，后来称为麦克斯韦方程组，预言了电磁波的存在，并指出光是电磁波是光的电磁力。 理论奠定基础。 电磁波是横波。
1887年，德国物理学家赫兹通过实验证实了电磁波的存在，并确定电磁波的传播速度等于光速。
4. 光学：
1、公元前468年至公元前376年，我国墨斋及其弟子在《墨经》中记载了光的直线传播、影子的形成、光的反射、平面镜和球面镜的成像，世界上最早的光学系统。 书。
2、1849年，法国物理学家斐索首次测量了地面上的光速。 后来，许多科学家采用了更精确的方法来测量光速，例如美国物理学家迈克尔逊的旋转棱镜法。 （注意其测量方法）
3、1621年，荷兰数学家斯涅尔发现了折射定律，即入射角与折射角之间的规律关系。
4、关于光的本质：17世纪明确形成两种学说：一是牛顿倡导的粒子说，认为光是光源发出的一种物质粒子； 另一种是荷兰物理学家惠更斯提出的波动理论，认为光是在空间中传播的某种波。 这两种理论都无法解释当时观察到的所有光现象。
1801年，英国物理学家托马斯·杨成功观察到光的干涉
1818年，法国科学家菲涅尔和泊松计算并实验观察到圆板衍射光的泊松亮点。
1864年，英国物理学家麦克斯韦预言了电磁波的存在，并指出光是一种电磁波。 1887 年赫兹证实了这一点。
1895年，德国物理学家伦琴发现了X射线（伦琴射线），并拍摄了世界上第一张妻子手部X射线人体照片。
1900年，德国物理学家普朗克提出电磁波的发射和吸收不是连续的，而是一一发生的，以解释物体的热辐射规律，将物理学带入量子世界； 受此启发，1905年爱因斯坦斯坦提出了光子理论，并成功解释了光电效应定律。
1922年，美国物理学家康普顿正在研究石墨中的电子散射X射线时的康普顿效应，证实了光的粒子性。 （说明动量守恒定律和能量守恒定律同时适用于微观粒子）
光具有波粒二象性。 光是电磁波、概率波、横波（光的偏振表明光是横波）。
光的电磁理论中，要关注电磁波谱（第3卷，P31），也要关注原子光谱（涉及光谱分析，第3卷，P50）
5、1913年，丹麦物理学家玻尔提出了自己的原子结构假说，成功地解释和预测了氢原子的辐射电磁波谱高中物理3 5物理学史，为量子力学的发展奠定了基础。 （明确其局限性）
6、1924年，法国物理学家德布罗意大胆预言，物理粒子在一定条件下会表现出波动性； 1927年，美国和英国物理学家获得了电子束在金属晶体上的衍射图样。 与光学显微镜相比，电子显微镜受衍射现象的影响小得多，并且大大提高了其分辨率能力。 质子显微镜的分辨率甚至更高。 （第3卷P54）
5. 原子物理学：
1、1897年，汤姆逊利用阴极射线管发现了电子，表明原子可以分裂并具有复杂的内部结构，并提出了原子的枣糕模型。
2、1909年至1911年，英国物理学家卢瑟福及其助手进行粒子散射实验，提出了原子核结构模型。 根据实验结果估计，核直径约为10-15 m。
3、1896年，法国物理学家贝克勒尔发现了自然辐射现象，表明原子核也有复杂的内部结构。
自然辐射现象有两种类型：衰变（，）和三种类型的射线（，，）。 当新的原子核衰变后处于激发态并跃迁到低能级时，就会辐射出射线。 衰变速度（半衰期）与原子的物理和化学状态无关。
4、1919年，卢瑟福用粒子轰击氮原子核，实现了原子核的首次人工转变并发现了质子。
有人预言原子核中还存在另一种类型的粒子，这是他的学生查德威克在1932年粒子轰击铍核时发现的。 由此，人们认识到原子核是由质子和中子组成的。
5、1939年12月，德国物理学家哈恩和他的助手斯特拉斯曼用中子轰击铀原子核，铀原子核发生裂变。 1942年高中物理3 5物理学史，在费米、西拉德等人的领导下，美国建成了第一座裂变反应堆（由浓缩铀棒、控制棒、慢化剂、水泥保护层等组成）。
6、1952年，美国爆炸了世界上第一颗氢弹（聚变反应、热核反应）。 人为控制核聚变的一种可能方法是利用强激光产生的高压来照射核燃料的小颗粒。
7. 现代粒子物理学：
1932年发现正电子，1964年提出夸克模型；
粒子分为三大类：介体、传递各种相互作用的粒子，例如光子；
轻子，不参与强相互作用的粒子，如电子和中微子；
强子是参与强相互作用的粒子，例如质子和中子； 强子由更基本的粒子夸克组成，夸克的电荷可能是元素电荷。
用比率定义法定义的物理量
所谓比率定义法，就是利用两个基本物理量的“比”来定义新的物理量的方法。 一般来说，比率法定义的基本特点是所定义的物理量往往反映了物质最本质的性质，并且不随定义中所用物理量的大小而变化。 例如，确定的电场中某一点的场强不随q、F的变化而变化。
两种比率法及其特点：
一类是用比率的方法来定义物质或物体的属性特征的物理量。
如：电场强度E、磁感应强度B、电容C、电阻R等。它们的共同特点是它们的属性都是由它们自己决定的。 定义时，需要选择一个能够体现某种属性的测试实体来研究。 例如，要定义电场强度E，需要选择测试电荷q，观察测试电荷在场中的电场力F，并使用比率F/q来定义它。
另一类是一些描述物体运动状态特征的物理量的定义，如：速度v、加速度a、角速度ω等。这些物理量是通过简单运动引入的，如匀速直线运动、匀速直线运动、匀速圆周运动。 这些物理量定义的共同特点是某一物理量在相同时间内的变化量相等。 变化量与所用时间的比值可以表达变化速度的特征。
高中物理量常见的比率定义：
力学：速度v=Δx/Δt； 加速度a=Δv/Δt； 线速度v=Δs/Δt； 角速度ω=Δθ/Δt； 刚度系数k=F/x； 动摩擦因数μ=f/FN
电场：电场强度E=F/q； 电势 φ=Ep/q； 电容C=Q/U； 电势差U=W/q； 电路：电流I=q/t； 电阻R=U/I； 电动势 E= w/q
磁场：B=F/IL； B=F/qv； B=Φ/S
电磁感应：感应电动势E=n(△Φ)/△t
光学：折射率 n=sini/sinr
产品定义的物理量
乘积定义法是用两个或两个以上已知的物理量来定义一个新的物理量的方法。
例如，扭矩是一个通过乘法定义的物理量：力与力的作用线到旋转轴的距离的乘积称为扭矩，即
; 又如，冲量也是一个乘法定义的物理量：力与力作用时间的乘积称为冲量，即
;这样的物理量还有很多，比如动量
，成就
（s
是力方向上的位移），动能
， 重力势能
，磁通量
（乙
垂直于S）等等。
通过乘法定义的物理量的定义不仅揭示了物理量的物理意义。 例如，冲量描述了力对时间的累积效应，功描述了力对空间的累积效应。 它还揭示了物理量的大小取决于什么。 力的冲量大小取决于力的大小和力作用的时间等因素，功的大小取决于力的大小和物体在力作用下的位移，动量的大小取决于物体的质量和物体运动的速度和扭矩的大小取决于力以及从旋转轴到力的作用线的距离等。可见，由乘法定义的物理量的定义也是其行列式。
中学物理常见分数定义：
力学：功W=Fscosθ，重力势能Ep=mgh，动能Ek=1/2mv2
动量 P=mv 脉冲 I=Ft
磁场：磁通量Φ=B·S
电路：焦耳热Q=I2Rt
定义和决定因素
物理量的定义是物理概念最基本、最普遍、最实质性的内容，也是物理公式的基础。 中学物理中有很多物理量。 对于学生来说，理解他们的定义中的一些共性很重要。 ，掌握这些物理概念和物理量，将会起到事半功倍的效果。 根据笔者多年的教学经验，我发现中学物理中物理量的定义方式主要有两种，一种是比率定义法（即除法），另一种是乘积定义法（即乘法） 。
行列式是用于揭示物理量大小所依赖因素的数学表达式，例如
结果表明，加速度的大小与物体所受的净外力成正比，与物体的质量成反比。
下面是中学物理中一些用比率定义的物理量的定义和决定因素的比较：
物理量
定义
行列式
压力P
(液体压力的行列式)
加速度a
电场强度E
(点电荷场强的决定公式)；
（两个均匀带电平行板的电场，其中
是电荷表面密度）
电位差U
（E为均匀电场的场强，d为场强方向的距离）
电容C
（平行板电容器的电容，
是电介质的介电常数）
电阻R
磁感应强度B
（载电长直导线周围的磁感应强度）
（通电直流螺线管内部的磁感应强度）
电流强度I
（微观）；
（电路的一部分）；
（闭路）